第三章学前智力落后儿童的教育PPT文件格式下载.ppt

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IQ值在3550或4055之间适应行为不完全；

实用技能不完全，如生活能部分自理，能做简单家务劳动；

具有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算能力很差；

对周围环境辨别能力差，能以简单方式与人交往二、智力落后的分类4、四级智力残疾（轻度）：

IQ值在5070或5575之间适应行为低于一般人水平；

具有相当的实用技能，如能自理生活，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性；

一般在指导下能适应社会，经过特别教育，可以获得一定的阅读和计算能力；

对周围环境有较好的辨别能力，能比较恰当地与人交往三、智力落后的出现率根据2006年全国残疾人抽样调查数据推算，到2006年4月1日，我国总人口数为130948万人，全国各类残疾人的总数为8296万人，智力障碍总人数为554万人，占残疾人的比例为6.68%，占总人口的比例为0.42%。

四、智力落后的成因

（一）出生前的原因1、染色体异常可分为染色体数目异常和染色体结构异常两大类。

目前，已发现60余种染色体畸变的病种，包括常染色体和性染色体的数目改变与结构异常。

p21-三体综合征（DownsSyndrome）p脆性X综合征（Fragile-X）p先天性卵巢发育不全综合征（TurnersSyndrome）p先天性睾丸发育不全综合征（KlinefeltersSyndrome）p18-三体综合征（EdwardsSyndrome）p13-三体综合征（PatausSyndrome）p5短臂缺失综合征（猫叫综合征）p4短臂缺失综合征（WolfsSyndrome）最常见的：

21-三体综合征也叫“唐氏综合症”家族遗传高龄妊娠他们都有一张“唐宝宝脸”2、先天性代谢异常：

参与物质代谢过程任意阶段的酶活性有缺陷，代谢就会受阻，这将对全身多种器官和系统产生有害的影响，特别对神经系统的影响比较严重时，脑的发育和其生理功能将受到直接的毒害苯丙酮尿症是最常见的氨基酸代谢异常碳水化合物代谢障碍脂肪代谢障碍粘多糖代谢障碍瞟吟代谢障碍3、先天性获得异常胎胎儿儿期期感感染染：

病原体主要有风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疱疹病毒、弓形体及梅毒螺旋体等。

药药物物毒毒性性损损伤伤：

四环素、降压灵、反应停、激素类药物、安眠类药物、抗癌药，或者摄入食物中的残留农药及食品添加剂物理伤害：

物理伤害：

X射线4、烟酒中毒

（二）出生过程中的原因1、产伤：

由于分娩时胎位异常，胎儿过大，母亲骨盆小或产程过长，胎儿头部长时期受压，或使用产钳助娩，负压吸引等对新生儿头颅的机械压迫都容易使新生儿脑部直接受到损伤，影响脑的发育，造成智力落后2、无痛分娩生产过程中使用麻醉药，使得胎儿脑部供血不足（三）出生后的原因1、高烧、抽搐易导致脑细胞功能紊乱2、脑炎、脑膜炎等神经系统疾病3、全身麻醉与脑外伤、脑震荡等4、中毒（如铅中毒）5、营养不良（在贫困地区比较常见）6、社会心理因素（智力障碍群体中的绝大多数尤其是轻度智障的病因与社会心理因素有着不同程度的关联，主要包括：

家庭的社会状况、母亲孕期心理状况、家庭环境、等因素）第二节第二节学前智力落后儿童的身心特点学前智力落后儿童的身心特点一、感知觉的特点1、感知速度慢、范围窄视觉敏锐性下降，听觉分辨能力也不灵敏其他感觉反应也较为迟钝2、分辩能力差，看不出事物之间的差异性最明显的是分辩不出颜色不能有选择地感知事物3、知觉的恒常性差苏联维列索茨卡娅的实验：

用一些画有儿童非常熟悉的苹果、桌子、猫、铅笔等的图片，然后用速示器考查成人、普通学校一年级学生、辅助学校（智力落后儿童学校）一年级学生在22微秒、44微秒时的正确反应时，结果如下：

成人一年级学生辅助学校一年级学生22微秒72%57%0%44微秒100%95%55%二、注意的特点1、注意力容易分散，无意注意占优势；

注意力非常不集中2、注意范围狭窄，可接受的信息量少；

不能同时注意多件事物3、分配与转移比正常儿童差.不能有意识地把注意力从一件事情转移到另一件事情上三、记忆的特点1、识记缓慢，容量小2、保持时间短，再现不完整3、识记材料的处理存在困难，意义识记差，机械识记好四、语言的特点1、语言出现的时间晚；

2、发展速度慢；

3、词汇存储量少4、理解能力差，表达困难五、思维的特点1、多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力；

2、思维刻板、缺乏目的性和灵活性，很难根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式。

3、思维缺乏独立性和批判性，易受人指使被试：

36个8-11岁的轻度智力落后儿童，平均年龄是9岁零8个月，对照组是幼儿园大班（平均年龄为6岁零2个月）的39名同学和中班（平均年龄是5岁）的16名同学，共采用10组图片，每组4张。

方法：

排除法（从一组图片中除去一张与其余几张不同类的图片），以此研究智力落后儿童的概括水平。

测量成绩分成四级：

一级：

归类正确，理由正确；

二级：

归类正确，但理由说不出；

三级：

经提示后能正确归类；

四级：

经提示后也不能归类。

六、个性特征1、期望值低，缺乏自信心2、缺乏自尊意识（听话、盲从）3、性格胆怯、孤僻，社会交往能力较差，不主动，有回避行为。

4、缺乏动机与兴趣，但在生理需要上表现出亢进（生理需要的无节制）5、意志薄弱，做事很难坚持到底6、情绪体验简单，但是非常强烈第三节第三节学前智力落后儿童的测查、学前智力落后儿童的测查、鉴定方法鉴定方法一、智力落后儿童测查中的基本概念和知识1、智商（IQ）智力年龄除以生理年龄，得到的商数再乘以100IQ=MACA1002、智力年龄根据智力测验结果而得出的年龄3、生理年龄儿童的实际年龄4、常模个人人数比较的团体分标准5、适应行为也叫社会适应行为，是指一个人在其生活环境中适应社会要求的能力。

二、智力的测查与鉴定

（一）比奈智力测验的简介比奈西蒙量表自1905年问世后，相继发展了许多版本，其中1916年版的斯坦福比奈智力量表最负盛名。

该量表在1937、1972、1986年先后作过几次修订，不断完善，成为世界上广泛应用的智力测验工具。

早期的斯坦福一比纳智力量表早期的斯坦福一比纳智力量表斯坦福一比纳智力量表的工具

（二）中国的比奈智力测验陆志伟和吴天敏1924、1936、1982年三次修订内容：

51题年龄范围：

2-18岁生活常识、知觉速度和观察力、空间知觉力和想像力、记忆力、语言能力、判断推理中国比奈量表中国比奈量表（三）对主试的要求1、必须是受过专业训练的、熟练掌握原理和操作方法的专业人员2、态度要友好、和善，减轻被试的紧张程度3、对每一项的指导语要熟悉，能够流利熟练地说出4、严格控制时间（四）测验的方法和记分1、先根据儿童的出生年月日计算除实足年龄2、根据实足年龄，在测试指导手册福利查出测验的起始题目（若怀疑是智力落后的，无论年龄大小，都从第一题测起）3、每通过一题得一分，不通过得0分，如果连续5题通不过，测验结束。

4、计分从第1题测的，所有得分相加为粗分不是从第1题测得，得分加上补分为粗分5、查表，得出儿童智商分数早期的斯坦福一比纳智力量表早期的斯坦福一比纳智力量表3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）1穿珠：

要求将48颗珠子穿在一起。

2看图说出物体名称：

有18张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出10张。

3用积木搭桥。

4回忆动物图片。

5、临摹圆形。

6画直线。

7顺背3位数。

注：

只要完成6题便可以，有一题为备选题。

7岁儿童测试内容举例：

1指出图画中的错误5张图。

2指出两种事物的相同点苹果-桃子。

3临摹菱形4理解问题例：

当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？

5类别问题例：

雪是白的，煤是的？

6顺背5位数。

7倒背3位数。

儿童只需完成6题即可，有一题为备选题。

三、社会适应能力的测查1、被试：

儿童本人及其父母（或与儿童长期一起生活的人）2、内容独立生活能力：

评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及个人与集体卫生情况；

运动能力：

评定走路、上台阶、过马路、串门、外出能力等；

职业能力：

包括抓握东西、乱画、家务及使用工具等技能；

2、内容沟通能力：

评定言语反应，言语表达和理解、日常言语应用技能；

社会化：

包括游戏、日常交往，参加集体活动等方面；

自我管理：

评定独立性、自律、自控、关心别人等方面。

各领域项目混合，按难度从易到难排练，并设七个年龄起始点。

3、测验方法根据实足年龄选择开始题目

（1）如果连续10项通过，继续往下测，直到连续10项通不过，测验结束。

（2）如果前10项没有全部通过，继续往下测，直到连续10项通过不，然后倒回到本年龄段的起始题，往回测，直至连续10项通过，测验结束。

每通过1题得1分，不通过得0分，所有分数加起来为粗分，查量表得出量表分，并得出智力等级。

注意：

不可随便让孩子测量智力如果非要测量，一定要让专门人士测量68分以下为智力落后第四节第四节学前智力落后儿童的教育与训练学前智力落后儿童的教育与训练一、早期教育的基本原则

（一）个别化原则1、依据个别差异智力落后程度的差异、形成原因的差异、神经活动类型的差异、学习能力的差异、需要兴趣的差异2、贯彻对智力落后儿童有全面的了解和正确的评估；

制定个别教育计划；

考虑个体差异有针对性地教育2、量力性原则根据儿童现有的发展水平和身体状况，适时、适度地进行。

轻度智力落后教育要注意培养智力落后儿童的自信心，调动他们的学习积极性,提高教学活动的兴趣中度以上的智力落后教育:

教学过程形式的低幼化更多的使用行为改变技术要展开各种专门的训练3、整合性原则内容上，进行认知教育、自理能力、沟通能力等的综合训练方法上，综合运用各种方法环境上，要结合幼儿园教育、家庭教育和社会教育4、反复性原则要经常练习、反复练习二、早期教育的内容

（一）大运动训练大运动是指姿势或全身的活动，如仰卧踢脚、俯卧抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等。

1、头部训练玩具吸引和声音引导相结合双手提拉或双手托起法物体追随和言语刺激训练法2、翻身训练借助物体与音乐刺激有机结合的训练法直接翻身法3、坐的训练、坐的训练逐步养成法以沙发、椅子为辅助物的训练法多种方式交替轮换训练法4、爬的训练、爬的训练玩具吸引法由低到高的爬行法越障碍物爬行法躲避或围绕障碍物爬行法卧笼爬行或桌下爬行法拐弯爬行法5、站的训练拉物练站法腹部练站法水中站立法6、走的训练对走路较迟的智力残疾儿童的训练对已经会走、但走路姿势不正确的智力残疾儿童的矫正与训练7、跑的训练

（二）精细动作训练将物体投入容器训练串珠子训练翻揭训练撕扯搓揉训练挟物训练拧旋训练拨算盘训练折纸训练画线训练画圆形和弧形训练学画图形训练剪纸训练拼图形训练插孔训练揉面训练（三）认知能力训练大小、形状、空间、颜色、数、身体等概念，并学会简单的比较、对应、总结、判断和推理等。

（四）语言能力训练