学前儿童语言教育复习课PPT资料.ppt

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3、一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

4、咳嗽声势人类发音器官发出的声音，也是语音。

5、轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适合的研究方法。

6、“幼儿口头语言和书面语言发展关健时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。

7、幼儿园语言教育方法一般有：

示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

8、语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

10、双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

11、承认的语言观念对儿童的语言学习没有多大的影响。

12、语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

13、出生21天5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。

14、在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

15、语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或者练习运笔。

16、婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

17、讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

18、早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。

19、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

20、儿童文学作品是指那些浅显易懂的诗歌、小说、散文、剧本等。

简答题型1、影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？

2、语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？

3、与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？

4、如何理解语言符号的系统性？

论述题型1、学前儿童语言学习有哪些重要特点？

2、学前儿童语言教育评价有哪些原则？

答案：

1、语言能力语言运用能力2、语音词汇语法3、专门的机构教师自己4、产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能5、生理因素心理因素社会因素6、独词句双词句7、幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力8、包含的语词数量结构的完整性和复杂性9、亲子共读1.对2.错3.对4.错5.错6.错7.对8.对9.错10.错11.错12.错13.错14.对15.错16.对17.对18.对19.错20错1、影响学前儿童语言学习的因素（简略版）

（1）生理因素

（2）心理因素（3）社会因素2、“有计划”集中表现在教育内容的选择：

（1）根据教育目标来选择教育内容

（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容（3）有计划来选择教育内容，让幼儿的语言得到全面的发展。

3、传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教育和前书写能力的培养有疑义。

学前全语言教育则强调了重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读能力，使之成为主动学习者和学会学习的实践者。

传统儿童语言教育强调母语教育，而学前全语言教育强调发展儿童母语能力的同时，也积极对他们进行第二语言能力的启蒙。

传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，学前全语言的教育目标是儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征，人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。

4、系统性

（1）从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的互相联系体现了语言符号的系统性

（2）语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性。

（3）各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。

1、

（1）语言学习是儿童语言主动构建的过程

（2）语言学习是儿童语言个性化的过程（3）语言学习是儿童语言综合化的过程（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步积累的过程2、

（1）正确的价值观

（2）客观公正的原则（3）参照性原则（4）连续全面性的原则一、填空题：

1.（）就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，（）则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

2.语言符号的（）和（）是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

3.语言可以分为底层和上层：

底层是一套音位；

上层一般分为三级，分别是（）4（）是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括（）三个方面。

6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：

（）。

7（）体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

（）体现了造句的基本原理，就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。

8.一般而言，学前儿童只掌握基本的（）词汇，他们对词汇的掌握主要表现在（）的增加、（）的扩大，以及_的确切和加深等方面。

答案1.语言能力语言运用能力2.任意性强制性3.语素词句子4.组合关系5.语音词汇语法6.后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论7.独词句双词句8.口语词汇数量词类范围对词义理解二、判断题1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。

2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。

4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。

6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。

8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

11.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

12.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。

这说明幼儿有了一定的语法意识。

13.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

15.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

16.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

17.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

18.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

19.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

20.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.三、问答题（前4题为简答题，每小题5分；

后2题为论述题，每小题10分。

共40分）1.学前儿童语言教育评价有哪些内容？

2.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？

3.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？

4.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

5.儿童文学作品学习有哪些基本特征？

6.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教育目标？

1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：

（1）学前儿童语言发展的评价学前儿童语言发展水平的评价。

对幼儿语言学习行为评价。

（2）学前儿童语言教育活动的评价正规的语言教育活动。

渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

2.

（1）辅助材料来源于幼儿生活。

（2）留有一定的时间和空间。

（3）教师的提问具有开放性。

总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

3.专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：

（1）根据语言教育目标来选择教育内容。

（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。

（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。

4.首先，语言是一种人类所特有的社会现象。

它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的,人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。

文字记录语言,处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。

旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。

体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

5.儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：

（1）围绕文学作品展开学习活动。

文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。

学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。

文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。

因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

（2）包含感受、理解与表现的审美目标。

文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。

文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。

文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。

（3）整合相关的学习内容。

幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。

文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。

发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。

儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。

幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。

用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

6.理解纲要的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

倾听是儿童感