教学论课件PPT格式课件下载.ppt

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n7.7.吴文侃主编吴文侃主编比较教学论比较教学论，人民教，人民教育出版社育出版社19991999年年33月出版。

n8.8.李方主编李方主编课程与教学基本理论课程与教学基本理论，广东高等教育出版社广东高等教育出版社20022002年年1212月出版。

主要讲授内容主要讲授内容n第一章第一章绪论绪论n第二章第二章教学过程教学过程n第三章第三章教学目的教学目的n第四章第四章教学原则教学原则n第五章第五章主体论主体论n第六章第六章课程论课程论n第七章第七章教学方法教学方法n第八章第八章教学媒体教学媒体n第九章第九章教学组织形式教学组织形式n第十章第十章教学评价教学评价第一章第一章绪论绪论n教学目的教学目的：

n掌握教学的概念及教学的任务，明确教掌握教学的概念及教学的任务，明确教学论的研究对象，知道教学论与教育心学论的研究对象，知道教学论与教育心理学、学科教学法的联系和区别，能对理学、学科教学法的联系和区别，能对教学活动各要素之间的关系加以分析，教学活动各要素之间的关系加以分析，掌握教学论研究的方法论要求，熟悉教掌握教学论研究的方法论要求，熟悉教学论的研究方法。

学论的研究方法。

本章主要讲授内容本章主要讲授内容n第一节第一节教学的概念、地位和任务教学的概念、地位和任务n第二节第二节教学论的研究对象教学论的研究对象n第三节第三节教学诸要素的系统分析教学诸要素的系统分析n第四节第四节教学论的研究方法教学论的研究方法第一节第一节教学的概念、地位和任务教学的概念、地位和任务n一、教学的概念一、教学的概念n二、教学的作用和地位二、教学的作用和地位n三、教学的任务三、教学的任务一、教学的概念一、教学的概念n

（一）教学的词源

（一）教学的词源n

（二）教学的本质

（二）教学的本质n1.1.广义广义的教学的教学n2.2.狭义的狭义的教学教学n3.3.具体的教学具体的教学教学的定义教学的定义：

n教学教学是指学校教育中培养人的基本途径，是指学校教育中培养人的基本途径，是教师教和学生学、共同完成预定任务是教师教和学生学、共同完成预定任务的双边统一活动。

的双边统一活动。

二、教学的作用和地位二、教学的作用和地位

（一）教学的作用一）教学的作用n1.1.教学对社会发展的作用教学对社会发展的作用n2.2.教学对个体发展的作用教学对个体发展的作用n3.3.教学是实现教育目的的基本途径教学是实现教育目的的基本途径

（二）教学的地位

（二）教学的地位n1.1.教学是学校的中心工作，学校工作必须教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。

坚持以教学为主、全面安排的原则。

n2.2.以教学为主，要求将大部分时间用于教以教学为主，要求将大部分时间用于教学；

在内容上以学习书本知识为主；

在组学；

在组织形式上以课堂教学为主织形式上以课堂教学为主,发挥教师的主发挥教师的主导作用。

导作用。

n3.3.以以教学为主，并非教学唯一。

教学为主，并非教学唯一。

三、教学的任务三、教学的任务（P3P3）n培养学生的思想品德，传授系统的文化培养学生的思想品德，传授系统的文化科学知识和技能技巧，发展学生身心各科学知识和技能技巧，发展学生身心各种能力特别是智力、创新及实践能力，种能力特别是智力、创新及实践能力，形成健康的审美情趣乃至与社会发展相形成健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性。

适应的完满个性。

第二节第二节教学论的研究对象教学论的研究对象n一、历史上对教学现象的认识一、历史上对教学现象的认识n二、现代教学论的研究对象二、现代教学论的研究对象n三、教学论的研究范围三、教学论的研究范围一、历史上对教学现象的认识一、历史上对教学现象的认识n

（一）我国古代学者的观点

（一）我国古代学者的观点（P5P5）n

（二）西方学者的观点

（二）西方学者的观点（P5P5）n以上学者的观点为现代教学论的产生奠以上学者的观点为现代教学论的产生奠定了基础。

定了基础。

二、现代教学论的研究对象二、现代教学论的研究对象n

（一）国内外学者的见解

（一）国内外学者的见解n1.1.认为教学论研究认为教学论研究教学法原则教学法原则n2.2.认为教学论研究认为教学论研究教养和教学的一般规律教养和教学的一般规律n3.3.认为教学论研究认为教学论研究教学的一般规律及其应教学的一般规律及其应用用n4.4.认为认为教学论研究教学论研究教学中的主要关系教学中的主要关系

（二）二）教学论教学论的研究对象的研究对象n综上所述，综上所述，教学论教学论是探讨教学的本质与是探讨教学的本质与规律，寻求最优化的教学途径与方法，规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。

以达到培养社会所需人才的目的。

（三）教学论与教育心理学、学科三）教学论与教育心理学、学科教学法的联系和区别教学法的联系和区别n1.1.教学论与教育心理学（教学论与教育心理学（P8P8）n2.2.教学论与学科教学法教学论与学科教学法第三节第三节教学诸要素的系统分析教学诸要素的系统分析n一、教学活动诸要素一、教学活动诸要素n1.1.教师教师。

教师在教学过程中起主导作用。

n2.2.学生学生。

学生是学习的主体。

n3.3.为了达到一定的为了达到一定的教学目的教学目的。

一、教学活动诸要素一、教学活动诸要素n4.4.教学内容（课程）。

教学内容（课程）。

n5.5.教学教学方法。

方法。

n6.6.反馈。

反馈。

n7.7.教学环境。

教学环境。

二、教学各要素之间的关系二、教学各要素之间的关系（P15P15）n教学的最终任务是要达成教学的最终任务是要达成教学目的教学目的，而，而教学目的的达成是要从教学目的的达成是要从学生学生身上来体现身上来体现的，学生是学习的主体。

的，学生是学习的主体。

n为了达成目的，必须通过为了达成目的，必须通过课程课程与与方法方法的的中介。

中介。

n目的是否达成，要看由学生方面发回来目的是否达成，要看由学生方面发回来的的反馈反馈信息。

信息。

n在教学活动开展的过程中，在教学活动开展的过程中，环境环境都会产都会产生有利或不利的影响。

生有利或不利的影响。

n在整个教学过程中，主要靠教师去理顺在整个教学过程中，主要靠教师去理顺各要素之间的关系，所以说各要素之间的关系，所以说教师教师在教学在教学中起主导作用。

中起主导作用。

第四节第四节教学论的研究方法教学论的研究方法n一、教学论研究的方法论要求一、教学论研究的方法论要求n二、教学论的研究方法二、教学论的研究方法一、教学论研究的方法论要求一、教学论研究的方法论要求n

（一）宏观与微观研究相结合

（一）宏观与微观研究相结合n

（二）纵向与横向研究相结合

（二）纵向与横向研究相结合n（三）定性研究与定量研究相结合（三）定性研究与定量研究相结合n（四）教的研究与学的研究相结合（四）教的研究与学的研究相结合二、教学论的研究方法二、教学论的研究方法n

（一）历史研究法一）历史研究法n历史研究法是指通过人类历史上丰富的教历史研究法是指通过人类历史上丰富的教学实践和教学思想的分析、研究，去认识学实践和教学思想的分析、研究，去认识教学规律，用以指导今天的教学工作。

教学规律，用以指导今天的教学工作。

（二）理论研究法二）理论研究法n理论研究法是理论研究法是指所指所研究的问题与某种理研究的问题与某种理论有直接联系，并根据这种理论作出推论有直接联系，并根据这种理论作出推论，然后验证其是否正确。

论，然后验证其是否正确。

（三）经验研究法三）经验研究法n1.1.含义：

含义：

n经验研究法是对先进教学经验加以总结和经验研究法是对先进教学经验加以总结和概括，然后进行推广。

概括，然后进行推广。

n2.2.先进教学经验的主要特征：

先进教学经验的主要特征：

n（11）代表性；

（）代表性；

（22）新颖性；

（）新颖性；

（33）现实性；

）现实性；

（44）稳定性；

（）稳定性；

（55）方向性）方向性（四）实验研究法四）实验研究法n教学实验是根据科学原则，在控制条件下教学实验是根据科学原则，在控制条件下观察所要研究的现象，提出教学经验，得观察所要研究的现象，提出教学经验，得出科学结论的方法。

出科学结论的方法。

n实验法分实验室实验法和自然实验法两类。

实验法分实验室实验法和自然实验法两类。

本章思考题本章思考题n1.1.什么是教学？

教学的任务有哪些？

什么是教学？

n2.2.教学论的研究对象是什么？

它与教育心教学论的研究对象是什么？

它与教育心理学、学科教学法有何联系和区别？

理学、学科教学法有何联系和区别？

n3.3.教学活动中包含哪些要素？

他们之间的教学活动中包含哪些要素？

他们之间的关系如何？

关系如何？

n4.4.教学论研究的方法论要求是什么？

研究教学论研究的方法论要求是什么？

研究方法有哪些？

方法有哪些？

第二章第二章教学过程教学过程n教学目的教学目的：

n正确认识教学过程的本质，知道教学过正确认识教学过程的本质，知道教学过程的主要理论基础，熟练掌握教学过程程的主要理论基础，熟练掌握教学过程的基本特点，知道教学过程的基本特点，知道教学过程的基本功能的基本功能有哪些。

有哪些。

本章主要讲授内容本章主要讲授内容n第一节第一节教学过程的本质及其理论教学过程的本质及其理论基础基础n第二节第二节教学过程的基本特点教学过程的基本特点n第三节第三节教学过程的基本功能教学过程的基本功能第一节第一节教学过程的本质教学过程的本质及其理论基础及其理论基础n一、教学过程的本质一、教学过程的本质n

（一）几种有代表性的观点

（一）几种有代表性的观点（P21P21）n1.1.认识发展说认识发展说n2.2.双边活动说双边活动说n3.3.多重本质说多重本质说n4.4.交往本质交往本质说说

（二）我们的分析

（二）我们的分析n1.1.对对教学活动性质的分析教学活动性质的分析n从哲学角度讲，人类社会的活动可分为从哲学角度讲，人类社会的活动可分为认识认识和和实践实践两种活动。

两种活动。

n2.2.教学过程教学过程的本质的本质n教学过程教学过程是学生在教师的指导下，对人是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的类已有知识经验的认识活动认识活动和改造主观和改造主观世界、形成和谐发展个性的世界、形成和谐发展个性的交往实践活交往实践活动动的统一过程。

的统一过程。

二、教学过程的理论基础二、教学过程的理论基础n

（一）教学过程的认识论基础

（一）教学过程的认识论基础n

（二）教学过程的心理学、生理学基础

（二）教学过程的心理学、生理学基础n（三）教学过程的社会学基础（三）教学过程的社会学基础n（四）教学过程的系统科学基础（四）教学过程的系统科学基础第二节第二节教学过程的基本特点教学过程的基本特点n一、教学的目的、任务和内容受制约于一、教学的目的、任务和内容受制约于社会需要社会需要（P28P28）n二、教学与发展相互制约与促进（二、教学与发展相互制约与促进（P29P29）n三、教与学相互影响与作用（三、教与学相互影响与作用（P30P30）n四、教学的效果取决于教学诸要素构成四、教学的效果取决于