高考散文阅读之分析梳理作者的思路PPT文档格式.ppt

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一、明确概念一、明确概念行文思路是作者按照一定的条理行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。

表达思想的路径、脉络。

思路有不同层面，对全篇而言有思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。

就是局部思路。

二、二、常见的行文思路有：

常见的行文思路有：

从从古到今、由表及里、由浅入深、古到今、由表及里、由浅入深、由具体到抽象、由具体到抽象、由由虚虚入入实实，欲扬先，欲扬先抑抑、由由点点到到面、时空顺序、远近、面、时空顺序、远近、上下上下等。

等。

三、三、常见的结构：

常见的结构：

（11）静赏式：

进入经典静赏式：

进入经典依次静依次静赏赏赏景联想赏景联想离开景点离开景点注意：

赏景的缘由要交代清楚，最好能注意：

赏景的缘由要交代清楚，最好能点题；

多角度的写景；

使用联想，用抒点题；

使用联想，用抒情的方式来深化主题。

情的方式来深化主题。

西大敏寺西大敏寺（22）情索式：

（以情味线索来连缀景）情索式：

（以情味线索来连缀景物）情的缘起物）情的缘起情的积蓄情的积蓄由情由情及人及人情的归结情的归结特点：

看似写景，实则借景抒情。

关特点：

关键在于将景物特征分解成若干方面，键在于将景物特征分解成若干方面，从几点上抒情。

从几点上抒情。

如荷塘月色如荷塘月色（33）象征式：

物的概述）象征式：

物的概述物的性格物的性格由物及人由物及人特点：

用物来象征人，形在写物，旨特点：

用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；

卒张显志；

篇末点题。

在象征之人；

如病梅馆记如病梅馆记（44）怀念式：

睹眼前景）怀念式：

睹眼前景思从前景思从前景（人、事）（人、事）抒怀念情抒怀念情特点：

借联想和想象写怀念之物，表特点：

借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。

抓住景物的主要特征，达寄托的情思。

抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一从一景联想到相关的另一景，且另一景中需寄托着作者的主要情感。

景中需寄托着作者的主要情感。

（55）叙史式：

一语统篇）叙史式：

一语统篇分述史实分述史实抚今抒情（文化散文）抚今抒情（文化散文）注意：

所叙史实需与现实有某种层度注意：

所叙史实需与现实有某种层度上的契合；

感情需真实自然；

如道上的契合；

如道士塔士塔【议论性散文】【议论性散文】以发表议论为主的散文称为议以发表议论为主的散文称为议论散文。

议论散文重于理智，抒情散文重于感论散文。

议论散文重于理智，抒情散文重于感情。

又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来情。

又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。

性的议论文。

既有生动的形象，又有严密的逻辑；

既要以既有生动的形象，又有严密的逻辑；

既要以情动人，又要以理服人；

融形、情、理于一炉，情动人，又要以理服人；

融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。

如鲁迅先生的杂文灯合政论与文艺于一体。

如鲁迅先生的杂文灯下漫笔、我有一个梦想、在马克思墓下漫笔、我有一个梦想、在马克思墓前的讲话、前的讲话、内容有三部分内容有三部分（引论（引论提出问题，本论提出问题，本论分分析问题，结论析问题，结论解决问题），结构体式有四种解决问题），结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）（并列式、对照式、层进式、总分式）。

四四、分析结构，把握思路的方法、分析结构，把握思路的方法分清层次，既包括分清全文的层次，分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。

分析文章结构和把握文称为分析小层次。

分析文章结构和把握文章思路一般可以分章思路一般可以分三步三步。

第一步，第一步，扫扫读读全文，看这篇文章主要全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。

这一步的作用是把握文章全貌。

第二步，第二步，逐段细读，寻找关键词语及中心逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意句，然后用简明的一两句话标示段意，这，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。

常见的有以几句话，显露出文章的脉络。

常见的有以下三种方法。

下三种方法。

、从首句入手。

很多文章首句往往很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，往往能把准文章思路文脉。

往往能把准文章思路文脉。

、从标志语入手。

从标志语入手。

其一是语言的标志。

为了使行文思路清晰，作者常常会使用一为了使行文思路清晰，作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语，明示段内层些衔接上下文的标志性词语，明示段内层次。

如结构上有次。

如结构上有“第一第一”“”“第二第二”“”“第三第三”之类序数；

层次有之类序数；

层次有“首先首先其次其次最后最后”“”“一方面一方面另一方面另一方面”“”“不仅如此不仅如此”“”“此外此外”“”“同时同时”等。

其二看标点，作者是行文中经常运等。

其二看标点，作者是行文中经常运用标点区分层次，特别是分号、句号是区用标点区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。

分层次的明显标志。

、从议论抒情入手。

在叙述描写过程中在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子，以对作者时常插入一些议论抒情性句子，以对前文的叙写加以概括和总结。

前文的叙写加以概括和总结。

段的类型从表达方式上说，分为段的类型从表达方式上说，分为叙述段、叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。

描写段、说明段和议论段这四类。

强调分强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。

一般说来，作思路，结构特点也不相同。

一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。

叙述围绕中心句展开，有时还有小结句。

叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。

观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。

懂得这一点，有助于段内层次分析。

第三步，第三步，分析段落之间的内在联系分析段落之间的内在联系，划分，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。

这里所说的各部分之间的握全文的结构。

这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。

与主体部分的关系，以及前后照应的关系。

摸清这种关系，既是分析结构的需要，也摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要。

是弄清写作思路的需要。

段落之间主要有段落之间主要有三种关系：

三种关系：

第一种是相承，它包括承接关系和递进关第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常有以下几种：

由叙事到议论或抒系，通常有以下几种：

由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情等；

情、由写景到议论或抒情等；

第二种是相并，它包括并列关系和对照关第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等；

系，通常有并列式、对比式等；

第三种是相属，它包括总分关系和分总关第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。

系。

文章的思路通常表现在：

组材顺序、线索、过渡、伏笔组材顺序、线索、过渡、伏笔与照应、段落层次与照应、段落层次等方面，判等方面，判断文章思路可以从这些方面入断文章思路可以从这些方面入手。

手。

【解题思路】【解题思路】逐层概括文意，追寻行文的思路逐层概括文意，追寻行文的思路和内容上的变化、表达方式上的变化、作者情和内容上的变化、表达方式上的变化、作者情感的变化；

思考感的变化；

思考“开头写了什么？

接着写什么开头写了什么？

接着写什么？

再写什么？

最后写什么？

”；

再思考行文的；

再思考行文的结构特点，如：

总分总、先抑后扬、逐层递进结构特点，如：

总分总、先抑后扬、逐层递进等。

【规范答题】【规范答题】1.1.先说明行文结构特点。

先说明行文结构特点。

2.2.具体概括文章内容。

具体概括文章内容。

3.3.组织答题顺序：

说明行文结构特点十具体解组织答题顺序：

说明行文结构特点十具体解说。

说。