学前教育的原则PPT推荐.pptx

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一、学前教育的一般原则一、学前教育的一般原则11、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则22、发展适宜性原则发展适宜性原则33、目标性原则目标性原则44、主体性原则主体性原则55、科学性、思想性原则、科学性、思想性原则66、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则77、整合性原则、整合性原则发展适宜性原则发展适宜性原则学前教育课程在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点、个体特点的教育活动。

年龄适宜（小、中、大）个体适宜（兴趣、能力、学习方式）例：

具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏例：

具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏34岁45岁56岁1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2.能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能身体平稳地双脚连续向前跳。

4四散跑时能躲避他人的碰撞。

5能双手向上抛球。

1能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

4能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5.能连续自抛自接球。

1能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3能连续跳绳。

4能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5.能连续拍球。

科科学学探探究究动动作作发发展展身身心心状状况况生生活活习习惯惯生生活活能能力力与与阅阅读读与与书书写写准准备备倾倾听听与与表表达达人人际际交交往往社社会会适适应应表表现现与与创创造造感感受受与与欣欣赏赏数数学学认认知知健健康康语语言言科科学学社社会会艺艺术术数数学学认认知知目标性原则目标性原则科学科学

（一）科学探究

（一）科学探究

（二）数学认知

（二）数学认知目标目标1初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣目标目标2感知和理解数、量关系感知和理解数、量关系目标目标3感知形状和空间关系感知形状和空间关系目标目标11亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究目标目标22具有初步的探究能力具有初步的探究能力目标目标33在探究中认识周围事在探究中认识周围事物和现象物和现象二、学前教育的特殊原则二、学前教育的特殊原则1、保教合一的原则2、以游戏为基本活动的原则3、教育的活动性和直观性原则4、生活化和一日活动整体性原则1、保教合一的原则保”就是保护幼儿的健康。

健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。

如幼儿园的卫生消毒、餐饮。

教”即幼儿园的教育教学。

如五大领域的教育，传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；

培养积极的情感和良好的个性品质等。

生活技巧：

叠被子保中有教，教中有保，保教合一2、以游戏为基本活动的原则感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。

因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。

就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。

游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。

3、教育的活动性和直观性原则/4、生活化和一日活动整体性原则