老人与海说课稿PPT课件下载推荐.ppt

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教学重点：

梳理情节，分析语言特点，把握梳理情节，分析语言特点，把握“硬汉硬汉”形象。

形象。

n教学难点教学难点:

不同作家笔下硬汉风格的区別。

四、议题思路的确定四、议题思路的确定“硬汉硬汉”形象的塑造。

形象的塑造。

如前文所分析，老人与海是作为例文，例文所如前文所分析，老人与海是作为例文，例文所应该发挥的功能就是让学生集中掌握文本当中一个应该发挥的功能就是让学生集中掌握文本当中一个点，不要求面面俱到，于是本人结合课后练习一瑞点，不要求面面俱到，于是本人结合课后练习一瑞典诺贝尔委员会所提到的关于海明威作品中的勇气典诺贝尔委员会所提到的关于海明威作品中的勇气主题，以及海明威自述当中所强调的主题，以及海明威自述当中所强调的“人的灵魂与人的灵魂与尊严尊严”初步得知，老人与海将传达的是较为高初步得知，老人与海将传达的是较为高大的灵魂人物形象，再联系课后练习二、三中对于大的灵魂人物形象，再联系课后练习二、三中对于海明威语言特点和内心独白的强调得知语言手法也海明威语言特点和内心独白的强调得知语言手法也是本篇课文应该重视的内容，于是将二者结合起来是本篇课文应该重视的内容，于是将二者结合起来就可确定老人与海的群文阅读议题为：

就可确定老人与海的群文阅读议题为：

n议题是群文阅读的灵魂，文本是群文阅读的重要工具，在设计群文阅读议题和文本组合时，一定要一环紧扣一环，不能随意和马虎。

五、群文阅读文本的确定五、群文阅读文本的确定海明威老人与海（美国，海明威老人与海（美国，1952年）年）杰克杰克伦敦热爱生命（美国，伦敦热爱生命（美国，1907年）年）寓言愚公移山（中国，春秋战国）寓言愚公移山（中国，春秋战国）（推荐性课外阅读：

阎连科的年月日、（推荐性课外阅读：

阎连科的年月日、梁晓声这是一片神奇的土地）梁晓声这是一片神奇的土地）不同作家笔下的不同作家笔下的“硬汉硬汉”肯定具备着不一样的形象特征，肯定具备着不一样的形象特征，同时也具备不一样的塑造手法和语言风格，于是在确定同时也具备不一样的塑造手法和语言风格，于是在确定议题之后，本人从文学史的层面上进行文本的组合，选议题之后，本人从文学史的层面上进行文本的组合，选出了同样塑造出经典出了同样塑造出经典“硬汉硬汉”形象并成为万千男性必读形象并成为万千男性必读作品的美国作家杰克作品的美国作家杰克伦敦的热爱生命。

同时为了伦敦的热爱生命。

同时为了结合学生旧有的阅读经验，减轻学生的畏难情绪，本人结合学生旧有的阅读经验，减轻学生的畏难情绪，本人另选了中国古代寓言作品文言文愚公移山来进行组另选了中国古代寓言作品文言文愚公移山来进行组合，力求让学生实现新旧阅读经验的迁移运用，达到群合，力求让学生实现新旧阅读经验的迁移运用，达到群文阅读所追求的完善高中生的知识体系。

另外，由于课文阅读所追求的完善高中生的知识体系。

另外，由于课堂时间有限，无法读太多的文本，在课堂结束之后，本堂时间有限，无法读太多的文本，在课堂结束之后，本人还为学生另外推荐了阎连科的年月日、梁晓声人还为学生另外推荐了阎连科的年月日、梁晓声这是一片神奇的土地，以供学生在本节课的启发下这是一片神奇的土地，以供学生在本节课的启发下自行运用所学到的群文阅读策略进行课后拓展阅读。

自行运用所学到的群文阅读策略进行课后拓展阅读。

六、说教学过程六、说教学过程在教学过程中要侧重阅读能力和批判性思維能力的在教学过程中要侧重阅读能力和批判性思維能力的提升，因此在设置好复杂的阅读场之后，教学过程中应该提升，因此在设置好复杂的阅读场之后，教学过程中应该让学生在差异文本的冲击下自主地去阅读发现，例如，不让学生在差异文本的冲击下自主地去阅读发现，例如，不能先告知学生群文阅读的议题，应该让学生面对真实的阅能先告知学生群文阅读的议题，应该让学生面对真实的阅读情境，在一歩一歩的引导中让学生自己发现差异文本的读情境，在一歩一歩的引导中让学生自己发现差异文本的探究点、新旧文本的迁移点，处于一种极度困惑的状态下，探究点、新旧文本的迁移点，处于一种极度困惑的状态下，学生才会不断开动脑筋寻找思考，企图征服文本。

在这样学生才会不断开动脑筋寻找思考，企图征服文本。

在这样的情况下，学生的好奇心、积极性能被激发，教学的有的情况下，学生的好奇心、积极性能被激发，教学的有效性才能一步一步实现。

效性才能一步一步实现。

例如在本人所设计的老人与海群文阅读课堂中，例如在本人所设计的老人与海群文阅读课堂中，课前先不将议题告知学生，仅将课堂所需的文本印发给学课前先不将议题告知学生，仅将课堂所需的文本印发给学生，供学生课前自主梳理。

在课堂教学的过程中，不断地生，供学生课前自主梳理。

在课堂教学的过程中，不断地提醒学生运用多种阅读策略，从多个角度关注文本。

提醒学生运用多种阅读策略，从多个角度关注文本。

1.关注过程与方法关注过程与方法2、关注表达方式与表达策略、关注表达方式与表达策略n相比主题阅读，群文阅读更多地是关注文本的表达方式相比主题阅读，群文阅读更多地是关注文本的表达方式与表达策略，表达方式就在于文本所运用的手法、谋篇布局与表达策略，表达方式就在于文本所运用的手法、谋篇布局等，表达策略则是指作者匠心独运的策略的最终意图和达到等，表达策略则是指作者匠心独运的策略的最终意图和达到的效果。

因此，在群文阅读的教学过程中应侧重关注文本的的效果。

因此，在群文阅读的教学过程中应侧重关注文本的这些内容。

因此，本人在老人与海的群文阅读中主要引这些内容。

因此，本人在老人与海的群文阅读中主要引导学生关注文本的景物描写手法、心理描写手法和意象构造导学生关注文本的景物描写手法、心理描写手法和意象构造策略，用提问的方式引发学生的思考，如：

策略，用提问的方式引发学生的思考，如：

n意象构造：

老人与海当中马林鱼的强大与渔夫的瘦弱形意象构造：

老人与海当中马林鱼的强大与渔夫的瘦弱形成了鲜明的对比，而热爱生命中去安排了一只病狼而不成了鲜明的对比，而热爱生命中去安排了一只病狼而不是健康凶狠的狼，为什么呢？

这两种不一样的安排有什么用是健康凶狠的狼，为什么呢？

这两种不一样的安排有什么用意？

对刻画硬汉形象有何作用？

意？

n通过这样的问题探究，让学生发现不同作品中意象构造的独通过这样的问题探究，让学生发现不同作品中意象构造的独特之处，领悟这种手法对硬汉形象的塑造所起的作用，建构特之处，领悟这种手法对硬汉形象的塑造所起的作用，建构知识体系。

知识体系。

3、注重合作探究。

、注重合作探究。

n文本价值的发现需要学生的积极探文本价值的发现需要学生的积极探索，需要学生与文本、学生与教师、索，需要学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的不断对话建构。

学生与学生之间的不断对话建构。

因此在教学过程中要鼓励学生积极因此在教学过程中要鼓励学生积极主动交流，开展分工合作，善于倾主动交流，开展分工合作，善于倾听他人意见，取长补短，不断充实听他人意见，取长补短，不断充实完善课堂内容和自身的语文修养。

完善课堂内容和自身的语文修养。

表1、情节异同表小说小说情节梳理情节梳理主要异同点主要异同点老人与海老人与海异：

异：

11、22、33、同：

同：

11、22、33、热爱生命热爱生命教学说明：

让学生初步感知文本的区别，在反复地浏览阅读教学说明：

让学生初步感知文本的区别，在反复地浏览阅读过程中，学生对文本的熟悉程度加深，便于之后文本细读环过程中，学生对文本的熟悉程度加深，便于之后文本细读环节的开展。

在交流异同点的过程中要求学生要将自己总结出节的开展。

在交流异同点的过程中要求学生要将自己总结出的内容记录在本子当中，使于补充和归納。

的内容记录在本子当中，使于补充和归納。

4、运用读写结合和列表分析法。

、运用读写结合和列表分析法。

n要求学生在阅读的过程中适时做好批注，动要求学生在阅读的过程中适时做好批注，动笔写下自已的总结和分析，并列表进行梳理笔写下自已的总结和分析，并列表进行梳理比较。

表格的直观性可以让学生一眼就看出比较。

表格的直观性可以让学生一眼就看出二者的区别，并能从横向维度和纵向维度对二者的区别，并能从横向维度和纵向维度对表格呈现的内容的对比分析，归纳总结出文表格呈现的内容的对比分析，归纳总结出文本的主要特点。

本的主要特点。

n例如，小组合作所探讨出的老人与海与例如，小组合作所探讨出的老人与海与热爱生命硬汉形象的不同点列表分析如热爱生命硬汉形象的不同点列表分析如下：

下：

景物描写景物描写心理描写心理描写意象构造意象构造硬汉形硬汉形象象老人与老人与海海贴切反映贴切反映人物心情人物心情-孤单、孤单、镇定镇定反映出对反映出对人生、人人生、人与自然的与自然的关系关系的的较较多思考多思考设置了残设置了残酷的苦难，酷的苦难，马林鱼与马林鱼与桑迪亚哥桑迪亚哥的鲜明反的鲜明反差差体弱但体弱但精神世精神世界之强界之强大的大的“硬汉硬汉”形象形象热爱生热爱生命命贴切反映贴切反映人物心情人物心情-无助、无助、绝望绝望反映出强反映出强烈无比的烈无比的求生欲望求生欲望设置了远设置了远离现实的离现实的荒原，病荒原，病狼与淘金狼与淘金者的相似者的相似内心完内心完成超脱成超脱的的“硬硬汉汉”形形象象表表2、硬汉形象异同表、硬汉形象异同表n紧接着，引入作品背景介绍，让学紧接着，引入作品背景介绍，让学生进一步感知硬汉形象不同的深层生进一步感知硬汉形象不同的深层原因，填好以下表格：

原因，填好以下表格：

硬汉形象硬汉形象文化背景文化背景塑造手法塑造手法中国中国兼具忠义勇，兼具忠义勇，家国情怀较深，家国情怀较深，扎堆的扎堆的“硬汉硬汉”群体群体宗亲制度、家宗亲制度、家族群体生活，族群体生活，集体意识强烈。

集体意识强烈。

封建专制社会封建专制社会存在时间较长。

存在时间较长。

“硬汉硬汉”塑造塑造更强调社会性更强调社会性和外在环境因和外在环境因素。

素。

美国美国海明威海明威精神世界丰富精神世界丰富强大的强大的“硬汉硬汉”个体个体经历两次世界经历两次世界大战，社会矛大战，社会矛盾不断激化，盾不断激化，个体意识强烈，个体意识强烈，内心压抑迷茫，内心压抑迷茫，资本原始积累资本原始积累竞争激烈必须竞争激烈必须坚强站立。

坚强站立。

“硬汉硬汉”塑造塑造更强调个体性更强调个体性和内在心理因和内在