模块十学前儿童常见心理问题识别及应对优质PPT.ppt

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如烦躁不安，与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。

如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。

有的还伴有做恶梦、恶心呕害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。

有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状表表现：

现：

保教人员有什么高招？

对策一对策一创设温馨和谐的环境，让幼儿有在家的感觉。

提供丰富多样的玩具，引起幼儿兴趣，分散幼儿注意力，减轻分离焦虑。

适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园，使幼儿获得心理上的安全感。

对策二对策二保教人员应该具备爱心、耐心和细心，用爱心关爱幼儿，以耐心对待幼儿，以细心关注幼儿。

对策三对策三采取合理的教育方式1.2攻击性行为攻击性行为u孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。

这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。

一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。

u到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄不满情绪由合理的渠道渲泄出来。

1、缺少安全感、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。

所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。

u22、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现u有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。

如：

他拿个小碗，用土来做饭。

小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。

他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。

3.3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来原因分析合理安排一日活动，防范于未然。

合理安排一日活动，防范于未然。

幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。

对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。

在一日活动中，要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。

家园联系沟通。

攻击性行为的矫正策略1.31.3爱哭爱哭“哇哇”“好啦，好啦，别哭了。

”“哇哇”“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!

亏你还是个男孩子呢。

”“哇哇”“哭”后面的秘密p哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。

既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情感情感情感情”在活动。

p比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。

特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。

师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。

把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。

BEST保教人员有什么高招？

对策之一：

观察幼儿哭的时间或原因对策之二：

幼儿哭泣时，首先想办法稳定幼儿情绪，或转移幼儿注意力，保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务，陪幼儿玩游戏等。

对个别幼儿，可采用冷处理的方法。

1.41.4偷窃背后的秘密偷窃背后的秘密在幼儿期的孩子身上经常会发生在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿拿”别人东西的现象，别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不这种行为与成年人的偷窃行为不这种行为与成年人的偷窃行为不这种行为与成年人的偷窃行为不同同同同，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。

和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。

但是有些家长对待孩子的但是有些家长对待孩子的“偷窃偷窃”行为的行为的态度态度态度态度：

或是或是或是或是深恶痛绝，狠揍一顿；

深恶痛绝，狠揍一顿；

或是或是或是或是装作没看装作没看见，放纵孩子的行为。

见，放纵孩子的行为。

这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂偷盗狂”。

当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢?

（一）

（一）信任孩子信任孩子

（二）

（二）帮助幼儿形成物权概念帮助幼儿形成物权概念（三）（三）鼓励幼儿正确行为鼓励幼儿正确行为（四）（四）家园合作，共同纠正家园合作，共同纠正干预策略干预策略信任孩子信任孩子幼儿初次发生这一行幼儿初次发生这一行为，保教人员应巧妙了解为，保教人员应巧妙了解来龙去脉，跟幼儿讲清道来龙去脉，跟幼儿讲清道理，明确物权概念，鼓励理，明确物权概念，鼓励幼儿归还物品，并表扬肯幼儿归还物品，并表扬肯定幼儿的做法定幼儿的做法。

干预策略干预策略pp帮助孩子形成帮助孩子形成帮助孩子形成帮助孩子形成“所有权所有权所有权所有权”的概念的概念的概念的概念p孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。

因为，年幼拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。

因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也无关紧要。

无关紧要。

p有一种游戏叫作有一种游戏叫作“贴标签贴标签”游戏，即将属于各人的物品贴游戏，即将属于各人的物品贴上各自的名签。

也可以帮助孩子形成所有权的概念。

上各自的名签。

鼓励幼儿正确行为鼓励幼儿正确行为保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外，对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励，帮助幼儿明辨是非。

家园合作，共同纠正家园合作，共同纠正对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生的帮助下，采用厌恶刺激厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。

吮吸手指原因：

原因：

经常或几乎整天吮吸手指经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。

常固定吮吸某一手指。

（11）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物防治：

防治：

（22）生活环境单调，缺少玩具和爱抚）生活环境单调，缺少玩具和爱抚表表现：

（一）培养幼儿养成良好的卫生习惯

（二）消除幼儿紧张情绪（三）转移幼儿注意力（四）家园联系说谎原因：

无意说谎无意说谎由于儿童认知发展水平低由于儿童认知发展水平低防治：

有意说谎有意说谎（11）逃避责备或惩罚；

（）逃避责备或惩罚；

（22）想报复）想报复他他人，引起他人注意，满足自己的虚荣心人，引起他人注意，满足自己的虚荣心

（一）

（一）了解原因，确定对策了解原因，确定对策

（二）

（二）运用正面范例，鼓励诚实行为运用正面范例，鼓励诚实行为（三）（三）家园联系，以身作则，共同教育家园联系，以身作则，共同教育口吃原因：

（11）发音障碍）发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长在某个字音或单词上停顿、重复、延长（22）肌肉紧张）肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛呼吸和发音器官紧张性痉挛（4）4）伴有其他心理异常伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍防治：

（11）精神创伤）精神创伤（22）模仿）模仿是一种常见的语言节奏障碍。

它是指说话的时候不自主地在字音或字句是一种常见的语言节奏障碍。

它是指说话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。

男孩比女孩多上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。

男孩比女孩多2-42-4倍。

倍。

（33）伴随动作）伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴表表现：

（33）成人教育上的失误）成人教育上的失误（44）躯体疾病）躯体疾病（11）正确对待小儿说话时不流畅的现象）正确对待小儿说话时不流畅的现象（22）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素（33）家园合作，建立交流机制家园合作，建立交流机制9/109/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的的儿童口吃是因发育迟缓而发生的作业作业：

课后题作业：

课后题