教师会磨课心得分享PPT文档格式.ppt
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什么是磨课?
磨课的意义是什么?
磨课磨什么?
磨课什么是磨课?
磨课是指在一定时期内,一个教师在一个集体背景下,在团体协作的氛围内,围绕课堂化教学,采取多种形式,运用科研方法,仔细的研究课程,反复地学习与实践的过程。
少不了别的老师的帮助,以相互协助、不断合作的方式去讲述课程,评估课程、总结经验不断提升课堂化教学水平,不断提高教师专业水平的过程。
磨课的意义磨课的意义在展示课堂教学或教学设计的过程中,充分表达自己、展示自己表达自己、展示自己;
在交流中碰撞交流中碰撞思想的火花。
从而对教材、教学过程的把握有更深的认识。
磨课表面看是围绕“课”开展,不断“备课、听课、评课、反思”。
但从深层次去分析,每一个环节都需要教师付出心血,才发现这一切都在磨人,磨炼教师磨炼教师。
通过这种展现自我、反复激荡的形式,提升心理素质提升心理素质、临场应变能力。
教研组的各位老师团结互助,形成一个良性循环良性循环,相互支持、互帮互助、以老带新,对我们青年教师的促进很大。
不仅仅是专业素质上的,更有正能量的精神正能量的精神会慢慢深入我们的内心,由内到外完善着我们的言行举止。
磨课磨什么
(一)磨理念,成就有
(一)磨理念,成就有“高度高度”的教师的教师
(二)磨学情,成就有
(二)磨学情,成就有“温度温度”的教师的教师(三)磨反思,成就有(三)磨反思,成就有“深度深度”的教师的教师教师是书本与学生的桥梁。
教师的理念决定教学的风格与深度,决定教教师的理念决定教学的风格与深度,决定教学的效果与质量学的效果与质量。
而理念的形成不是一朝一夕的事情,需要不断打磨,而磨课是最好的途径。
在磨课中,教师可以从不同角度、不同角色去理解课程,可以从多视角去反思自己的教学理念。
只有在磨课中,教师才能真正地理解新课标,才能把新课标融入到教学理念当中。
只有在磨课中,教师才能形成新的、有高度的理念,才会茁壮成长。
磨理念,成就有“高度”的教师授之以鱼授之以鱼授之以渔授之以渔“在语文课上,理解和感受应该是学生自己的,教师不是教理解感受的结在语文课上,理解和感受应该是学生自己的,教师不是教理解感受的结论,而是去论,而是去教理解感受的方式教理解感受的方式”张秋玲张秋玲“课程标准的学习目标与内容课程标准的学习目标与内容”中,明确中,明确“在阅读过程中,在阅读过程中,探索阅读整本书探索阅读整本书的门径的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。
重视学习前人的阅读经验,根据,形成和积累自己阅读整本书的经验。
重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。
把握文本丰富的内涵和精髓。
”因此,因此,探究整本书阅读的方法势在必行探究整本书阅读的方法势在必行。
老师的话:
课标要求:
导师的话:
崇崇“活活”忌忌“呆呆”崇崇“实实”忌忌“花花”由于经验浅,我总是想着将每一个环节都设置清晰准确,用时控制到分由于经验浅,我总是想着将每一个环节都设置清晰准确,用时控制到分钟,所有问话,甚至学生的答语都事先预设好。
课堂教学中,拘泥钟,所有问话,甚至学生的答语都事先预设好。
课堂教学中,拘泥“预设预设”,不敢,不敢“越轨越轨”,总是怕面对课堂中的,总是怕面对课堂中的“意外意外”。
在磨课的过程中,慢慢感。
在磨课的过程中,慢慢感受到这种所谓精心安排的课,一板一腔,毫无生气,错过了课堂受到这种所谓精心安排的课,一板一腔,毫无生气,错过了课堂“生成生成”的的精彩,也失去了互相学习教学相长的机会。
精彩,也失去了互相学习教学相长的机会。
课堂教学面对的是一个个鲜活的生命,一个个具有灵动思维的大脑。
教学课堂教学面对的是一个个鲜活的生命,一个个具有灵动思维的大脑。
教学的重要任务之一就是激活学生的思维,产生思维碰撞,迸发出思想的火花。
的重要任务之一就是激活学生的思维,产生思维碰撞,迸发出思想的火花。
那种所谓设计精巧、教学严谨的那种所谓设计精巧、教学严谨的“好课好课”,绝对不应该是我们追求的。
,绝对不应该是我们追求的。
崇崇“活活”忌忌“呆呆”作为新教师,起初在设计公开课的时候,为了使课堂作为新教师,起初在设计公开课的时候,为了使课堂“出彩出彩”,绞尽脑汁,绞尽脑汁,在教学形式上大做文章。
课堂形式热闹,实则劳神低效。
虽然课堂教学要激趣,在教学形式上大做文章。
虽然课堂教学要激趣,但要有度,过多、过杂的激趣活动必然要占用教学时间,有时会分散学生的注但要有度,过多、过杂的激趣活动必然要占用教学时间,有时会分散学生的注意力,影响思维的深度。
意力,影响思维的深度。
我们崇尚教学方法我们崇尚教学方法“实实”,就是要有,就是要有“实效实效”。
“洗尽铅华洗尽铅华”,可能比,可能比“涂脂抹粉涂脂抹粉”更令人欣赏。
因此,作为一名教师,首先要摒弃功利之心、虚荣之更令人欣赏。
因此,作为一名教师,首先要摒弃功利之心、虚荣之心,返朴归真。
生态课堂、生命课堂、灵动课堂、高效课堂,才应该是我们的心,返朴归真。
生态课堂、生命课堂、灵动课堂、高效课堂,才应该是我们的追求。
追求。
崇崇“实实”忌忌“花花”在一次次磨课、上课的过程中,我发现不管如何精心准备,如何认真讲课,可是一旦教学设计脱离学生实际,忽视学生的心理与兴趣,学生参与度就会低,导致课堂气氛沉闷无趣,很难实现教学目标。
要想改变这种情况,教师就应该在磨课中真正考虑学生的发展特点,以学生的心理、情感作为连以学生的心理、情感作为连接点,让教学过程不再仅仅局限在教材接点,让教学过程不再仅仅局限在教材,只有这样,课堂才能吸引学生。
因此,磨课必须要打磨学情,且从学生真正的问题出发从学生真正的问题出发,只有这样才能让我们的专业水平不断提高。
磨学情,成就有“温度”的教师鲜活鲜活灵动灵动生成生成从情节到主旨1.既然既然“白塔白塔”如此重要,作者为什么安排它如此重要,作者为什么安排它坍坍塌塌呢?
象征着什么?
呢?
2.作者在文末让白塔作者在文末让白塔重建重建起来,有什么寓意?
起来,有什么寓意?
1.伴随着爷爷去世,白塔伴随着爷爷去世,白塔坍塌坍塌意味着什么?
意味着什么?
2.是谁是谁重建重建白塔?
为什么重建?
白塔?
初步感知初步感知挖掘内蕴挖掘内蕴磨反思,成就有“深度”的教师一个真正有深度、有魅力的老师,他应该具有反思的特质,除一个真正有深度、有魅力的老师,他应该具有反思的特质,除了通过大家的帮助迅速成长,还应该积极反思,并且善于反思,了通过大家的帮助迅速成长,还应该积极反思,并且善于反思,能够自主能够自主“造血造血”,而不是仅仅依靠别人,而不是仅仅依靠别人“输血输血”。
中国著名教育家叶澜教授说:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。
”美国心理学家波斯纳,提出教师成长的公式:
成长=经验+反思。
恳请批评指正!
有“高度”、有“温度”、有“深度”的老师