幼儿园社会教育活动设计与指导PPT课件下载推荐.ppt

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人要在社会上混下去，必须俗话讲：

人要在社会上混下去，必须。

你认为。

你认为这个这个“混混”字包含了哪些积极的意思？

怎么样才能字包含了哪些积极的意思？

怎么样才能“混混”得好？

得好？

先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人人的社会性的社会性”、“社会化的人社会化的人”有什么理解？

或解释有什么理解？

或解释？

或疑问？

小结：

“懂事懂事”、“混得好混得好”都与一个人都与一个人的社会性发展水平有关。

的社会性发展水平有关。

第一章第一章幼儿社会教育概述幼儿社会教育概述第一节第一节幼儿社会性发展幼儿社会性发展学习重点：

学习重点：

1、什么是社会性？

、什么是社会性？

2、什么是社会化？

、什么是社会化？

3、社会性与社会化有什么区别？

、社会性与社会化有什么区别？

4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解、掌握幼儿社会性发展的特点，了解影响幼儿社会性发展的因素。

影响幼儿社会性发展的因素。

一、社会性发展的含义一、社会性发展的含义

（一）社会性

（一）社会性1、定义、定义2、人具有社会性的条件、人具有社会性的条件3、社会人与生物人的区别、社会人与生物人的区别

（二）社会化

（二）社会化社会化又称社会性发展，是幼儿掌握参与社会社会化又称社会性发展，是幼儿掌握参与社会生活技能、学习与人交往，并掌握社会价值与生活技能、学习与人交往，并掌握社会价值与规范的过程，以指导自己的社会行为。

规范的过程，以指导自己的社会行为。

思考：

人在什么时候进行社会化？

社会性与社会化的区别？

二、影响幼儿社会性发展的因素二、影响幼儿社会性发展的因素幼儿的社会性发展是受自身因素与社会因素影响幼儿的社会性发展是受自身因素与社会因素影响

（一）自身因素

（一）自身因素1、遗传因素、遗传因素如：

体形、身体素质、气质如：

体形、身体素质、气质思考：

人的气质有哪几种？

2、先天因素、先天因素胎儿在母体中所受到的影响，如：

母亲的情绪、胎儿在母体中所受到的影响，如：

母亲的情绪、怀孕期间是否用了不良药物等怀孕期间是否用了不良药物等3、生理成熟水平、生理成熟水平4、行为特征与性别、行为特征与性别

（二）影响幼儿社会性发展的环境因素

（二）影响幼儿社会性发展的环境因素1、物理环境、物理环境如：

文化、地理、风俗习惯等如：

文化、地理、风俗习惯等2、人际环境、人际环境幼儿的交往对象主要有以下两种：

一是同伴，幼儿的交往对象主要有以下两种：

一是同伴，二是成人。

二是成人。

请思考：

如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴请思考：

如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往对幼儿的社会性发展是否有影响，交往对幼儿的社会性发展是否有影响，为什么？

为什么？

同伴对幼儿发展的影响同伴对幼儿发展的影响

（1）帮助幼儿去）帮助幼儿去“自我中心自我中心”

（2）丰富幼儿的认知范围）丰富幼儿的认知范围（3）提高幼儿语言发展水平）提高幼儿语言发展水平（4）丰富幼儿的情绪）丰富幼儿的情绪思考：

成人对幼儿发展有何影响？

（三）家庭环境（三）家庭环境1、家庭结构、家庭结构单亲家庭、核心家庭、复合家庭单亲家庭、核心家庭、复合家庭2、家长的文化修养、家长的文化修养3、家长的教养方式、家长的教养方式权威型父母、专制型父母、宽容型父母权威型父母、专制型父母、宽容型父母（四）大众媒体（四）大众媒体思考：

大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些思考：

大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些影响？

影响？

（五）幼儿园的教育（五）幼儿园的教育随机教育、教学环境、教师素质等随机教育、教学环境、教师素质等温故：

温故：

1、“孟母三迁孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼的故事说明了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？

儿社会性发展会有怎样的影响？

2、“电视保姆电视保姆”的现实问题反映了什么因素的现实问题反映了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？

对幼儿社会性发展会有怎样的影响？

3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发展方面一样吗？

会有哪些表现？

展方面一样吗？

第二节第二节幼儿社会性发展的特点幼儿社会性发展的特点学习重点：

1、幼儿社会性发展有哪些方面？

、幼儿社会性发展有哪些方面？

2、什么是自我意识？

它包括哪些方、什么是自我意识？

它包括哪些方面？

面？

3、这些方面各有哪些特点？

、这些方面各有哪些特点？

4、幼儿的情绪情感的社会性发展有、幼儿的情绪情感的社会性发展有那些表现？

那些表现？

社会性发展社会性发展自我意识社会行为社会行为道德道德情绪情感一、自我意识自我意识自我认识自我评价自我控制

（一）自我认识

（一）自我认识“我我”的使用是自我意识的一大飞跃的使用是自我意识的一大飞跃请同学们思考书本第请同学们思考书本第8页的案例。

页的案例。

（二）自我评价

（二）自我评价自我评价的特点：

自我评价的特点：

1、依赖性、依赖性思考：

由于幼儿的自我评价具有依赖性，请思考：

由于幼儿的自我评价具有依赖性，请同学们想想如果你是幼儿园教师同学们想想如果你是幼儿园教师你应该如何评价本班幼儿？

你应该如何评价本班幼儿？

2、表面性和局部性、表面性和局部性请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性与请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性与局部性的特点教师应该如何评价本班幼儿？

局部性的特点教师应该如何评价本班幼儿？

3、情绪性、情绪性（三）自我控制（三）自我控制幼儿自我控制水平低，需要成人语言调节幼儿自我控制水平低，需要成人语言调节雯雯走进班级就迫不及待地搬起小椅子走雯雯走进班级就迫不及待地搬起小椅子走到娃娃家门口，看来她想玩娃娃家。

她刚想到娃娃家门口，看来她想玩娃娃家。

她刚想走进去时，娃娃家的走进去时，娃娃家的“妈妈妈妈”就对她说：

就对她说：

“我们我们家有妈妈有姐姐了，你不能进来了。

家有妈妈有姐姐了，你不能进来了。

”雯雯雯雯听到了在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅听到了在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅子向串珠的区域走去，一边走一边回头。

不子向串珠的区域走去，一边走一边回头。

不过很快她就投入到新游戏中，她挑了一根绳过很快她就投入到新游戏中，她挑了一根绳子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起来。

她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两来。

她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两种颜色，并且是相互间隔的。

串好后，她就种颜色，并且是相互间隔的。

串好后，她就走到我身边，礼貌地说：

走到我身边，礼貌地说：

“老师你帮我打个老师你帮我打个结。

结。

”当我把项链挂在她脖子上的时候表扬当我把项链挂在她脖子上的时候表扬她：

她：

“你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很听话的呢！

听话的呢！

”她听到了就高兴地说：

她听到了就高兴地说：

“那我再那我再穿一个项链给娃娃家好吗？

穿一个项链给娃娃家好吗？

”我欣然同意她我欣然同意她的做法。

的做法。

幼儿自我控制发展的特点幼儿自我控制发展的特点

（1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环岁左右，幼儿能在没有外界控制的环境中短时间那服从成人的要求；

境中短时间那服从成人的要求；

（2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时，）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时，尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提醒自我控制时间延长；

醒自我控制时间延长；

（3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制自己行为。

自己行为。

二、情绪情感二、情绪情感1、定义、定义情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产生的主观反映。

生的主观反映。

2、情绪分类、情绪分类积极情绪、消极情绪积极情绪、消极情绪3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：

、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：

（1）逐渐了别人直接的外在情绪）逐渐了别人直接的外在情绪

（2）情绪情感的社会成分不断增多）情绪情感的社会成分不断增多（3）逐渐能够表达和控制自己的情绪）逐渐能够表达和控制自己的情绪三、社会行为三、社会行为（主要是：

交往活动）（主要是：

交往活动）与成人交往与成人交往（父母家长、老师）（父母家长、老师）受控制性、模仿性。

受控制性、模仿性。

与同伴交往与同伴交往（游戏、日常生活）（游戏、日常生活）平等、协商、合作、分享、平等、协商、合作、分享、逐渐去自我中心。

逐渐去自我中心。

四、道德四、道德道德情感道德情感（表面化、情绪化、不稳定）（表面化、情绪化、不稳定）道德行为道德行为（助人、分享、爱劳动、讲礼貌）（助人、分享、爱劳动、讲礼貌）道德认识道德认识（道德评价：

水平低、非理性、情绪化）（道德评价：

水平低、非理性、情绪化）道德意志道德意志（由于自我控制能力差，道德意志水平低。

）（由于自我控制能力差，道德意志水平低。

）社会性社会性个性个性五、个性五、个性第三节第三节幼儿园社会教育的意义幼儿园社会教育的意义幼儿园社会教育幼儿园社会教育（P.17）是幼儿社会化的重要是幼儿社会化的重要途径途径.1、幼儿园良好的、幼儿园良好的物质环境和精神环境物质环境和精神环境，能帮，能帮助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行为习惯。

为习惯。

2、幼儿园的人际关系、幼儿园的人际关系,尤其是尤其是师幼关系和同师幼关系和同伴关系，伴关系，对幼儿的社会性对幼儿的社会性发展产生重要影响。

发展产生重要影响。

本章学习小结“社会性社会性”这一概念提示：

一般从较稳定的对人、这一概念提示：

一般从较稳定的对人、对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征，对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征，来体现出一个人的社会性发展状况。

社会性发展水来体现出一个人的社会性发展状况。

社会性发展水平对人的一生成长具有重要的意义。

平对人的一生成长具有重要的意义。

幼儿社会性发展的影响因素主要有：

个体因素、环幼儿社会性发展的影响因素主要有：

个体因素、环境因素、各种活动等三个方面。

境因素、各种活动等三个方面。

幼儿社会性发展的特点可以从自我意识、情绪情感、幼儿社会性发展的特点可以从自我意识、情绪情感、社会行为（交往）、道德、个性等五个方面进行考社会行为（交往）、道德、个性等五个方面进行考察。

了解幼儿社会性发展特点对开展幼儿社会教育察。

了解幼儿社会性发展特点对开展幼儿社会教育具有重要的指导作用。

具有重要的指导作用。

本课程的学习必须理论联系实际，思考练习结合教本课程的学习必须理论联系实际，思考练习结合教育实践，同时还应注重努力提高自己的社会性发展育实践，同时还应注重努力提高自己的社会性发展水平。

水平。

第二章第二章幼儿社会教育的目标和内容幼儿社会教育的目标和内容第一节第一节幼儿社会教育的目标幼儿社会教育的目标一、幼儿社会教育总目标一、幼儿社会教育总目标教育部教育部2001年年8月颁布的月颁布的幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要（试行）导纲要（试行）对幼儿园社会教育总目标对幼儿园社会教育总目标作了如下的规定：

作了如下的规定：

详细内容见书本详细内容见书本p20从表述中我们可以看到，社会领域总目标从表述中我们可以看到，社会领域总目标是从四个方面对幼儿的社会认知、情感是从四个方面对幼儿的社会认知、情感态度和行为方式提出要求的：

态度和行为方式提出要求的：

1、具有良好的自我意识、具有良好的自我意识2、善于与人交往、善于与人交往3、乐于集体生活、乐于集体生活4、对周围社会生活感兴趣，并只有正