幼儿园环境创设的内容与指导优质PPT.ppt

幼儿园环境创设的内容与指导优质PPT.ppt

《幼儿园环境创设的内容与指导优质PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园环境创设的内容与指导优质PPT.ppt（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、课程创设环境、课程创设环境。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导教育的三要素：

学习者、教育环境和教育结果。

教育的三要素：

（二）、环境是最佳的

（二）、环境是最佳的“记录记录”之之一一我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。

成人的生活。

”（马吉拉奇）（马吉拉奇）在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动会运动的生命体的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。

这就要求幼儿能与环境幼儿的心智变化而改变。

这就要求幼儿能与环境材料进行材料进行“对话对话”。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导教师的做法是：

幼儿园不能有一处无用的空教师的做法是：

幼儿园不能有一处无用的空间；

减少无用的空间，尽可能利用所有的空间间；

减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。

们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。

（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。

具体可从以下两方面做起：

（11）空间的安排）空间的安排空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。

的交流。

（2）材料的投放“儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。

”正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反省，不断从与他人关系中认识自我。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导（四）、环境是“第三位老师”首先首先,环境应具有教育的功能。

环境应具有教育的功能。

其次其次,环境具有相关性。

环境具有相关性。

再次再次,环境还具有弹性环境还具有弹性。

环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。

环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。

它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导三、当前幼儿园布置存在的问题与思考三、当前幼儿园布置存在的问题与思考

（一）、我们幼儿园环境存在的问题：

一）、我们幼儿园环境存在的问题：

1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。

检查者的观赏与评价上。

2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。

实现。

3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。

发、支持幼儿的各种活动。

4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用间积极的相互作用幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导

（二）、质疑的四个问题：

（二）、质疑的四个问题：

1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？

儿多方面发展的需求了吗？

2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？

有效性如何？

3、我们的物质环境是否有利于引发、支持、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？

幼儿的游戏和探索活动？

4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？

互作用？

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导四、对环境创设的设想：

四、对环境创设的设想：

（一）教师和幼儿共同创设动态、开放的

（一）教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境活环境”。

1全方位地考虑幼儿园的环境创设。

全方位地考虑幼儿园的环境创设。

包含三层含义：

（1）充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；

（2）在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；

（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。

2教师在环境创设中不能以包办代替制约幼教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥。

儿主体性的发挥。

教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导3不能盲目追求不能盲目追求精美精美的、以装饰功能为主的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会

（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平线的高度；

精美的面考虑（成人视平线的高度；

精美的镜框式镜框式），），应当应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。

透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。

（2）不应对幼儿的）不应对幼儿的作品作品（手工、操作材料等）看（手工、操作材料等）看不上眼，更不应该采取选不上眼，更不应该采取选优优方式展示少数幼儿作品，可方式展示少数幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。

与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。

加工修饰的方法有多种：

边框修饰法、背景衬托法、删加工修饰的方法有多种：

边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式变化法（吊、贴、摆等）等。

方式变化法（吊、贴、摆等）等。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导4不应长期固定不变环境创设的内容，那不应长期固定不变环境创设的内容，那种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。

用的机会。

（1）长期固定不变：

墙饰内容、区角位置、摆设；

投）长期固定不变：

投放材料数量、种类放材料数量、种类

（2）创设手段及表现形式单调：

幼儿作品排排贴）创设手段及表现形式单调：

幼儿作品排排贴（装）；

墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的（装）；

墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的儿操作的需注意的问题：

需注意的问题：

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导5不能让活动操作材料的贫乏和单调去不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为识和行为

（1）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动材料的提供；

材料的提供；

（2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，操作材料的提供。

操作材料的提供。

（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用的机会少，使用的机会少，（4）应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索的料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索的兴趣。

兴趣。

幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导

（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿

（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境。

成长的暗示环境。

1、保护环境创设的整体性、保护环境创设的整体性首先，内容要全面、系统首先，内容要全面、系统。

其次，要体现出主次关系及层次性。

2、科学划分各个活动区、科学划分各个活动区所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。

设的分区活动的场所。

幼儿园可设置的活动区有：

社会活动区社会活动区（娃娃家、医（娃娃家、医院、市场、马路等）；

院、市场、马路等）；

自然科学活动区自然科学活动区（天文、地理、生（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；

物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；

数数学活动区；

艺术活动区学活动区；

艺术活动区（音乐、美术）；

（音乐、美术）；

语言活动区语言活动区（阅（阅读、故事表演等）；

读、故事表演等）；

建构操作区建构操作区（拼、插、搭、小制作等）（拼、插、搭、小制作等）；

室外可有玩沙区、玩水区室外可有玩沙区、玩水区等等幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导3、班级环境创设中的注意点、班级环境创设中的注意点在实施班级环境布置的过程中，必须做到在实施班级环境布置的过程中，必须做到一个一个“低低”字。

字。

（1）、）、视角要放低。

放低视角，就是要以幼儿的眼视角要放低。

放低视角，就是要以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。

光和需要来评判环境创设。

（2）、）、成本要降低。

环境创设的成本体现在两个方成本要降低。

环境创设的成本体现在两个方面：

一是经济