ylu0508硕士学位论文开题报告PPT优质PPT.ppt
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校外导师：
汪涛汪涛高级教师高级教师布依族地区学校体育校本课程布依族地区学校体育校本课程内容资源开发现状研究内容资源开发现状研究以福泉三中为个案以福泉三中为个案2022/11/82黔南民族师范学院体育系杨璐本课件共六六个部分：
一选题背景及意义二研究的现状三研究方法及思路四论文提纲五待解决的问题六主要参考文献2022/11/83黔南民族师范学院体育系杨璐一选题的背景背景有三：
1.深化课程改革的需要2.民族地区现实背景的需要3.导师罗玲教授现有国家课题（编号:
10XJA880002）理论性拓展研究的需要2022/11/84黔南民族师范学院体育系杨璐1.深化课程改革的需要19991999年年,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：
要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程”。
20012001年年,基础教育课程改革纲要（试行）指出:
“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
20032003年年，教育部出台的关于普通高中新课程方案（实验）又提出：
“学校应创造性地实施国家课程，因地制宜地幵发学校课程，为学生有效选择课程提供保障”。
20052005年，年，中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定指出:
把扶持民族地区发展教育事业、加强民族地区人才资源开发作为促进民族地区经济社会发展的重要手段和途径之一，强调优先发展农村教育。
2022/11/85黔南民族师范学院体育系杨璐2.民族地区现实背景的需要目前，尽管有关体育校本课程开发的研究已经取得丰硕的成果，但相关研究主要以我国东部沿海及相对发达省份地区的中小学为背景，很难对我国农村地区、少数民族地区的中小学体育校本课程开发起到实质性的帮助和促进作用。
农村及少数民族地区中小学无论是从教学环境、办学条件，还是师资队伍、体育基础设施建设等方面均与我国东部沿海地区及相对发达城市的中小学存在很大的差距，因此很难照搬照抄其他学校体育校本课程开发成功的经验。
2022/11/86黔南民族师范学院体育系杨璐笔者就自身所处的黔南布依族苗族自治州为例，对本课题进行调查研究：
黔南布依族苗族自治州，北靠贵阳市,南接广西,东连黔东南自治州,西毗安顺市和黔西南自治州。
黔南大部分地区属亚热带温暖湿润季风气候,冬无严寒,夏无酷暑,年平均气温在13.619.6之间。
由于受地质地貌的影响,故山地、丘陵、盆地（俗称坝子）和河谷相互交错。
全州总面积97%以上为高山、峡谷和丘陵,山间盆地约占总面积的2%,溶洞众多。
因其独特的地里位置和环境,使黔南这块迷人的土地拥有宜人的气候,浓郁的民风民俗,多彩的民族文化,独树一帜的民间工艺和秀丽的山水风光。
黔南是我国布依民族的主聚居地,在这块神奇而美丽的土地上,居住着一百多万布依人民,占全州少数民族人口的59%,占全州总人口的31%”。
因此，布依族地区有必要根据自身的地域特点、民族特点、文化特点和黔南的教育现状，设置具有本地特色、本校特色的体育校本课程。
2022/11/87黔南民族师范学院体育系杨璐3.导师罗玲教授现有国家课题（编号：
10XJA880002）理论性拓展研究的需要笔者通过参与导师罗玲教授“布依族地区学校体育课程资源开发性研究”课题的过程中发现，布依族地区学校体育课程资源开发大多围绕教师队伍建设、学校场馆设施资源、学校现有运动项目的状况等条件性资源及学校体育校本课程资源开发的原则、途径、可行性及意义等素材性资源的的开发性研究，很少对学校体育校本课程内容资源进行深入的研究与探讨。
针对这一问题为线索，笔者以导师罗玲教授课题实验基地：
福泉市第三中学为个案研究，进行一系列校本课程内容资源开发的现状调查，拟构建布依族地区学校体育校本课程内容资源开发的一套完整的评价体系。
在充实课题项目理论研究成果的同时，又能为布依族地区学校体育校本内容课程的开发研究提供可借鉴之处。
2022/11/88黔南民族师范学院体育系杨璐一选题的意义理论意义通过对布依族地区福泉三中体育校本课程内容资源开发现状进行分析，构建相应的评价体系，旨在为开发布依族地区学校体育校本课程内容资源实施提供实践价值上的理论指导，同时为我国民族地区学校体育校本课程内容资源开发提供理论参考。
实践意义
（1）有助于拓展布依族地区学校体育校本课程内容资源开发的广度和深度。
（2）有助于布依族地区各级各类学校体育特色的形成。
（3）有助于提高学校体育教师科研水平的发展。
（4）有助于更有效的利用校本课程内容资源来促进体育与康健教学目标的实现。
2022/11/89黔南民族师范学院体育系杨璐二研究的现状针对本文研究的实际需要，通过计算机检索系统搜索了中国知网、针对本文研究的实际需要，通过计算机检索系统搜索了中国知网、贵州数字图书馆等有关体育课程内容资源开发、体育校本课程开发及贵州数字图书馆等有关体育课程内容资源开发、体育校本课程开发及体育校本课程内容资源开发研究的相关博硕论文和文献期刊，同时在体育校本课程内容资源开发研究的相关博硕论文和文献期刊，同时在学校图书馆、体育学校图书馆、体育系系资料室等地查阅相关文献资料，资料室等地查阅相关文献资料，并对并对搜集的信息搜集的信息加以整理、分析，为本论文的撰写提供理论依据。
加以整理、分析，为本论文的撰写提供理论依据。
2022/11/810黔南民族师范学院体育系杨璐国内研究现状国外研究现状相关概念的研究区域研究现状研究现状2022/11/811黔南民族师范学院体育系杨璐
（一）国外研究现状：
（一）国外研究现状：
通过查阅文献发现，国外已有一些学者对校本课程开发研究进行了论述，如菲吕马克（Purumark,1973）认为，校本课程开发指参与学校教育工作的有关成员，为改善学校的教育品质，所计划、指导的各种活动。
斯基尔贝（Skilbeck）指出，校本课程开发是由学校教育人员负责学生学习方案的规划、设计、实施和评价。
马什（Marsh,C.1990）等学者指出，历史上的课程变革所遵循的一直是一种自上而下、中心外围的集权模式，校本课程开发则要建立一种自下而上、遍地生根的“草根”模式。
而并未发现国外有针对体育校本课程内容资源开发相关的文献资料。
2022/11/812黔南民族师范学院体育系杨璐
（二）国内研究现状：
（二）国内研究现状：
2022/11/813黔南民族师范学院体育系杨璐季浏等（季浏等（20032003）从竞技运动项目的利用与开发、民族民间体育活动的利用与开发、新兴运动项目的利用与开发及体育活动的创编等四个方面讨论了体育课程内容资源开发的具体方法。
曹卫民（曹卫民（20032003）提出了几个开发体育课程内容资源的基本方法：
对现有教材的延用、改造和变化；
对现有教材的延伸和拓展；
对现有教材的联想和创造等。
黄时璋，陈思奇（黄时璋，陈思奇（2004）2004）提出对现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用、民族、民间传统体育资源的开发的建议。
毛振明（毛振明（2006）2006）以“体育课应引进什么新的教学内容”为题，分析体育课程内容资源开发的意义，体育课程内容资源幵发中存在的问题，提出选择体育课程内容的原则、程序和判断标准等。
1体育课程内容资源开发体育课程内容资源开发2022/11/814黔南民族师范学院体育系杨璐吴刚平博士（吴刚平博士（20022002）认为体育校本课程开发的内容包括两个方面，一是以校为本实施国家颁布的体育（与健康）课程标准，二是学校设计开发新的课程。
阎智力、商伟阎智力、商伟（2004）（2004）从体育教师专业发展方向，对体育教师在校本课程的开发中的位置及其作用进行了明确的叙述，阐明对体育教师的要求是校本课程的开发，以及校本课程的开发是体育教师专业发展的途径之一。
楼兰萍楼兰萍（2004）（2004）认为，体育的校本课程的开发是在国家课程标准的倡导下，学校在依据本校的现实状况，设计、组织、实施、评价进行的课程过程。
董翠香博士董翠香博士（2006）（2006）在体育校本课程导论中，将体育校本课程开发定义为：
“是指学校及体育教师在体育与健康课程标准指导下，根据本校的体育课程资源，自行设计、组织、实施、评价的个性化体育课程的过程。
2体育校本课程开发体育校本课程开发2022/11/815黔南民族师范学院体育系杨璐董翠香（董翠香（2006）2006）归纳出五种体育校本课程模式，其中有两种模式是根据运动项目命名的，即以传统体育项目为特色的体育校本课程模式和以新兴体育项目为特色的体育校本课程模式。
文兰個等（文兰個等（2008）2008）则提出广义上和狭义上的体育校本课程内容资源开发，并从狭义的角度出发，通过举例说明开发运动项目资源的方式，提出对现有项目的重新整合、多重利用、依托地方和自然优势等开发策略。
乔秀梅（乔秀梅（2009）2009）通过对豫北地区中学体育校本课程内容资源开发现状进行调查，分析其影响因素和存在主要问题，提出了相应的开发对策。
宋忠田（宋忠田（20122012）通过对恩施地区高中体育校本课程内容资源开发现状研究，并得出少数民族地区高中学校体育校本课程内容资源开发的建设的对策及理论依据。
3体育校本课程内容资源开发体育校本课程内容资源开发2022/11/816黔南民族师范学院体育系杨璐2022/11/817黔南民族师范学院体育系杨璐（11）周风祥）周风祥（2007）（2007）在锡伯族聚居区学校体育校本课程开发的实践与思考一文中认为，我国少数民族地区学校体育的发展还不容乐观,在地方学校体育课程改革过程中,还没有很好地结合地域和民族的特点,以及学生的主体需要,而是盲目跟随内地学校的改革模式,致使少数民族学校体育与学生主体需要相脱离,整个少数民族学校体育地方课程开发建设还没有形成自身的民族特色。
（22）乔秀梅（）乔秀梅（20092009）在豫北地区中学体育校本课程内容资源开发的现状调查与对策研究一文则围绕豫北地区中学人力资源方面、体育设施资源、开发方法、教师开发的参与性及成功案例的推广等方面展开调查研究。
部分区域研究现状：
2022/11/818黔南民族师范学院体育系杨璐（33）常瑞宏（）常瑞宏（20092009）在其硕士论文甘肃省甘南藏族自治州中小学体育课程资源开发策略的研中则指出：
在我国，由于地方经济和文化发展不平衡，城市、城镇和乡村学校的教学条件有很大差异,而体育教学条件的差异优为明显。
如何利用少数民族本身特殊的自然环境和地理条件开展具有民族特色的体育课程，已成为少数民族地区体育课程资源开发的重中之重。
（4）4）宋忠田（宋忠田（20122012）在其硕士论文恩施地区高中体育校本课程内容资源开发现状研究中根据新课程改革和三级程管理的要求及恩施地区高中的实际情况,充分利用当地的体育文化资源及素材性体育课程资源,为少数民族地区高中体育校本课程内容资源开发工作提供参考。
2022/11/819黔南民族师范学院体育系杨璐本区域研究现状：
本区域研究现状：
罗玲等（罗玲等（20032003）在充分利用民族传统体育资源加快少数民族地区学校体育课程改革一文中指出：
对少数民族传统体育项目的取舍，应考虑选取那些适合于学生的年龄、性别、兴趣、爱好，符合课程改革的新理念，符合健身性、知识性和科学性，具有增强体质的实效性的内容。
使学生通过特色体育课程的学习，最终实现体育与健康课程标准的目标要求。
张东秀等（张东秀等（20082008）在中国水族传统体育文化活动现状调查与分析对水族传统体育发展与传承的建议中指出，“根据学校教育的特点和条件，将部分水族传统体育项目引入学校体育教育中，既可充实、完善体育教育内容，弥补课程资源的不足，又能对师生加强民族教育，培养民族思想，树立民族意识，
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