北大幼儿英语教师培训PPT格式课件下载.pptx

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律动歌曲：

六：

1-复习巩固所学复习巩固所学2-保持幼儿学习英文的兴趣保持幼儿学习英文的兴趣七：

课堂管理七：

课堂管理八：

不断学习充实自己的幼教专业知识八：

不断学习充实自己的幼教专业知识教学导入卡片直接引入卡片直接引入实物实物/模型引入模型引入影像引入影像引入情境引入情境引入:

冰山一角引入冰山一角引入黑板引入黑板引入身体后面引入身体后面引入魔法袋引入魔法袋引入教学导入口袋引入口袋引入围裙引入围裙引入shadow引入引入故事引入故事引入教具引入教具引入游戏引入游戏引入动作引入动作引入呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习方式有以下几种：

方式有以下几种：

浸入式教学：

将句子融入生活，作为日浸入式教学：

将句子融入生活，作为日常用语使用，做到在生活中练习，运用至常用语使用，做到在生活中练习，运用至生活。

生活。

例如：

一册课文中多数句子。

Goodmorning,howareyou.呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习TPR肢体互动教学法：

灵活运用肢体将句肢体互动教学法：

灵活运用肢体将句子演变成肢体动作，采用全身互动的方式子演变成肢体动作，采用全身互动的方式表现句子。

表现句子。

Igotothekindergartenbybus.呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习换位问答教学：

将句子进行师生，生师，换位问答教学：

将句子进行师生，生师，生生间换位问答练习，多用语问答句练习。

生生间换位问答练习，多用语问答句练习。

三册课文例如：

三册课文Whatcolorisit?

Itspurple.练习方式是先由教师提问练习方式是先由教师提问Whatcolorisit?

幼幼儿回答儿回答Itspurple到幼儿提问教师回答，最到幼儿提问教师回答，最后请幼儿之间进行互相问答练习。

后请幼儿之间进行互相问答练习。

呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习替代联想教学：

通过单词间替代方式达替代联想教学：

通过单词间替代方式达到对句型的反复练习。

到对句型的反复练习。

三册课文rabbitisveryquite.可用课可用课文中的其它单词对将句型中的文中的其它单词对将句型中的Rabbit换替代。

换替代。

或者直接替换成幼儿的姓名。

呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习节奏记忆教学：

赋予句子一定的节奏感，节奏记忆教学：

赋予句子一定的节奏感，将句子演变为朗诗通过朗诗节奏帮助幼儿将句子演变为朗诗通过朗诗节奏帮助幼儿记忆。

记忆。

五册课文例如：

五册课文Clapmyhands,123.Clapmyhands,Iamglad.呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习分解式教学：

将较长的句子进行分解练分解式教学：

将较长的句子进行分解练习，对句子分解为单词，短语再进行练习习，对句子分解为单词，短语再进行练习后再回到句子。

后再回到句子。

五册课文Icandrawacircle,练习顺序练习顺序建议从建议从circle到到acircle再到再到drawacircle最后最后是是Icandrawacircle.呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习形象直观记忆：

通过实物活动的呈现，形象直观记忆：

通过实物活动的呈现，让幼儿在具体活动的参与中感受句子。

让幼儿在具体活动的参与中感受句子。

五册课文Icanplaybasketball.直接通直接通过拍球的活动练习句子。

过拍球的活动练习句子。

呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习图象分解教学：

将句子中每个单词转化图象分解教学：

将句子中每个单词转化成图象展示，帮助幼儿理解句子。

成图象展示，帮助幼儿理解句子。

三册课文Ilikepears.I=字母字母I,like=爱爱心心,pears=梨梨呈现所学常见的练习呈现所学常见的练习角色扮演教学法（模拟语境式教学法）：

角色扮演教学法（模拟语境式教学法）：

通过角色扮演或在模拟环境中中感受句子通过角色扮演或在模拟环境中中感受句子练习句子。

练习句子。

三册课文MayIhelpyou?

Ahamburger,please.五大教学流程五大教学流程一：

Hellozone二：

Warmupzone三：

三：

Playzone:

（topic/game）Presentation（呈现呈现Practice（练习练习）四：

Chantzone:

FollowmeTogetherFollowthemusic五：

Actionzone:

showbookhomeworksmartbabiessay”bye”教学技巧小班：

小班：

A：

装可爱，易亲近：

装可爱，易亲近B：

多一点儿音效，有神秘感：

多一点儿音效，有神秘感C：

动作要慢：

动作要慢D：

常常把规矩带入教学：

常常把规矩带入教学E：

游戏简单反复练习：

游戏简单反复练习F：

TPR节奏教学节奏教学G:

语言要简单易懂语言要简单易懂H:

眼光要平视（老师要跪式或蹲式）；

I:

注意童言童语注意童言童语中班教学技巧中班：

中班：

句型练习大于会话练习：

句型练习大于会话练习B：

个人和个人比赛多于团队比赛：

个人和个人比赛多于团队比赛C：

多角色扮演：

多角色扮演D：

多一点儿提示（暗示）：

多一点儿提示（暗示）E：

手势教学多一点儿：

手势教学多一点儿F：

Chantssongs辅助辅助（游戏口令或互动运用游戏口令或互动运用以吸引幼儿以吸引幼儿）大班教学技巧大班：

大班：

要以会话为主要教学目标，会话练习多：

要以会话为主要教学目标，会话练习多于句型于句型B：

团队活动大于个别活动：

团队活动大于个别活动C：

互动性要高：

互动性要高D：

节奏感，上课环节要紧凑，多变化，游：

节奏感，上课环节要紧凑，多变化，游戏要多戏要多幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结一）一）课堂中应保持神秘感、新奇感，特别课堂中应保持神秘感、新奇感，特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。

还可以幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。

还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结

（二）

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩教师要以自身的激情来影响、带动孩子。

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线子。

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；

语音语调语速要有变化，要抑扬平视或俯视；

语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；

表情、动作顿挫，如突然变大变小变快变慢；

表情、动作也要丰富、夸张、到位。

因为幼儿期是以无意也要丰富、夸张、到位。

因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。

所注意为主，有意注意只能维持很短的时间。

所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。

孩子不可能很好的控制自己，端端力的注意。

孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用象念正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用象念经一样的很平的语调讲课。

经一样的很平的语调讲课。

幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结（三）（三）教学速度要慢，教学过程中要有重教学速度要慢，教学过程中要有重复。

对于重点、难点处应以各种形式反复复。

对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。

重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。

如某一内容为难点，可以采取多种不同游如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

的理解、巩固。

幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结（四）（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词。

一些以各种方式帮助幼儿掌握单词。

一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。

（例读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。

（例如如“caterpillar”有四个音节，老师可以用拍手，有四个音节，老师可以用拍手，拍肩，跺脚各拍肩，跺脚各4次，有节奏的辅助练习这四个次，有节奏的辅助练习这四个音节）；

再如老师吹一声口哨，孩子们就要重音节）；

再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；

拍一次手就要重复一次；

边单脚跳边复一次；

边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；

围坐一圈扔球，谁接重复，看谁跳的次数多；

围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；

围坐一圈滚球，滚到谁身边住球谁就要重复；

围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

谁就要重复等等。

幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结1、根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。

对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提提问。

对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；

而对于水平较低、样能使幼儿不至产生骄傲情绪；

而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。

除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个励。

除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。

那么他就自然树立起他的自信心与学英语的兴趣。

那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

而然的能愿意学、主动学。

幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结2、给每个孩子以说英语的机会，不要老师自给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。

也不要认为那个孩子英语不语学习产生反感。

也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。

所以我们在一节课中应该保证每个孩子有环。

所以我们