高考复习古代诗歌鉴赏比较鉴赏PPT课件下载推荐.ppt

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（二）、间接抒情。

间接抒情情况比较复杂，具体

（二）、间接抒情。

间接抒情情况比较复杂，具体又可分为：

又可分为：

1、用景抒情，景情一致的可以称为、用景抒情，景情一致的可以称为情景交融或者寓情于景等，景情不一致的叫反衬情景交融或者寓情于景等，景情不一致的叫反衬或者乐景写哀情；

或者乐景写哀情；

2、用物抒情，也叫托物言志。

、用物抒情，也叫托物言志。

这个物可以是动植物也可以是自然界的物体，如这个物可以是动植物也可以是自然界的物体，如卜算子卜算子咏梅咏梅；

3、用典抒情，即借用典故来、用典抒情，即借用典故来抒情，如抒情，如永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古；

4、用古、用古抒情，也叫借古讽今。

即借用历史事件来抒情，抒情，也叫借古讽今。

即借用历史事件来抒情，如如越中览古越中览古；

5、用事抒情，即用叙事来抒、用事抒情，即用叙事来抒情，如情，如卖碳翁卖碳翁。

二、表现手法

（一）表达方式一）表达方式有五种，即记叙、描写、说明、抒情、议论。

有五种，即记叙、描写、说明、抒情、议论。

这里主要说一下记叙和描写：

1、记叙，应该注意一下时间的推移；

、记叙，应该注意一下时间的推移；

2、描写，除了肖像、语言、行动、心理的分类外，、描写，除了肖像、语言、行动、心理的分类外，还应该注意以下的几种：

渲染，烘托，白描，动静还应该注意以下的几种：

渲染，烘托，白描，动静结合，虚实结合，欲扬先抑等。

结合，虚实结合，欲扬先抑等。

（二）、修辞方法常见的修辞方法有：

比喻，比拟，借代，常见的修辞方法有：

比喻，比拟，借代，夸张，对比，对偶，双关，用典，互文，夸张，对比，对偶，双关，用典，互文，顶真，设问，反问等。

顶真，设问，反问等。

（三）、篇章结构作用常见篇章结构方面的作用有：

重章叠常见篇章结构方面的作用有：

重章叠唱，开门见山，开篇点题，过渡照应，画唱，开门见山，开篇点题，过渡照应，画龙点睛，卒章显志，以小见大，托物言志，龙点睛，卒章显志，以小见大，托物言志，借古讽今等。

借古讽今等。

（四）、语言特色平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄委婉，清新明丽、清闲雅致，形象生动，委婉，清新明丽、清闲雅致，形象生动，绚丽飘逸，婉约细腻，雄浑，豪放，沉郁，绚丽飘逸，婉约细腻，雄浑，豪放，沉郁，悲慨，旷达，名词连用，叠词，口语化等。

悲慨，旷达，名词连用，叠词，口语化等。

3、（、（9）虽然两首诗都写到）虽然两首诗都写到“灯前灯前”，但是，但是，这两处这两处“灯前灯前”所表达的诗人的感情是不所表达的诗人的感情是不同的。

同的。

韦诗的韦诗的“灯前灯前”透露出诗人的思乡梦醒透露出诗人的思乡梦醒后的后的孤独与无奈孤独与无奈。

郭诗的郭诗的“灯前笑说灯前笑说”描写了渔人待客的描写了渔人待客的热情，主客之间热情，主客之间无拘无束、愉快交谈的生无拘无束、愉快交谈的生活情景活情景，从而引出了下文渔人笑说的内容，从而引出了下文渔人笑说的内容，用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。

意美。

4、（3）第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，即通过即通过环境描写环境描写，揭示其诗歌独特风格的成因，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。

第二首诗的结句，通并暗寓对友人品性的赞颂。

第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，即通过景，即通过人物描写人物描写，突出访人的执着和情怀的，突出访人的执着和情怀的深挚深挚（或：

通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的或：

通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣情景，展示其生活情趣）。

5、（、（3）暮春暮春通过写落花、柳绵、斜阳、子通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了规等暮春意象，表达了伤春之愁、流年之叹伤春之愁、流年之叹；

暮春山间暮春山间写作者缓步春山所见，描绘了一幅写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的幽美的暮春景象，表现了作者的闲适闲适之情。

之情。

6、（、

（2）行为洒脱行为洒脱情趣高雅情趣高雅7、（、（8）相同点：

两首诗都表现了诗人在秋夜的）相同点：

两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独孤独之之感。

韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；

感。

赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。

不同点：

韦诗独。

韦诗孤独中又有淡静孤独中又有淡静。

皎月悦目，风竹。

皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。

赵诗悦耳，恬静怡人。

赵诗孤独中更显凄冷孤独中更显凄冷。

冷月残烛，。

冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。

秋雨寒枝，凄冷袭人。

（9）韦诗：

）韦诗：

比喻比喻，以烛喻月。

山月皎洁，宛如夜烛相，以烛喻月。

山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。

赵诗：

伴，照人无眠。

借代借代，借，借“晕晕”代月。

代月。

“晕晕”配以配以“冷冷”，突出月夜寒意袭人；

，突出月夜寒意袭人；

“晕晕”又预示天气又预示天气变化，引出下句（变化，引出下句（4分）分）8、

（1）和风细雨。

（和风细雨。

（2）刘诗第三句承接前两句，刘诗第三句承接前两句，承承上上并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境；

并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境；

苏诗第三句从苏诗第三句从“横风吹雨横风吹雨”转入转入“雨过潮平雨过潮平”，为，为描写雷电蓄势，描写雷电蓄势，承上启下承上启下。

（3）刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用一幅水墨画，运用白描白描手法，描绘出一幅江南水墨图。

手法，描绘出一幅江南水墨图。

.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻比喻手法，手法，写出了雨前，雨后的壮观美景写出了雨前，雨后的壮观美景。

小组探究，总结命题形式和答题思路小组探究，总结命题形式和答题思路1、求同题的答题思路

（1）命题形式

（2）答题思路2、求异题的答题思路

（1）命题形式

（2）答题思路展示点评展示组展示组点评组点评组总结求同题：

求同题：

一、求同题命题形式1、从题型上看有：

A、填空题如2014和2012年的浙江卷；

B、简答题如2014年山东卷、2013年安徽卷。

2、从考查内容上看有：

A、内容理解，如2014和2012年浙江卷，2013年浙江卷；

B、人物形象特点，如2014年山东卷。

二、求同题答题思路找相同或相似的词语，提取出找相同或相似的词语，提取出来，也就得出了答案，也可以说是来，也就得出了答案，也可以说是提取公因式法。

提取公因式法。

如：

1题（题

（1）问中的）问中的“一声猿一声猿”“猿啼猿啼”；

2题中的（题中的

（1）求异题求异题一、求异题的命题形式1、从题型上看有：

A、填空题，如2011年湖北卷

（1）；

B、简答题，如2014、2012年浙江卷

（2）题，2014新课标卷（9），2014江苏卷（3），2014天津卷（3）2013安徽卷（9），2011湖北卷

（2）、（3）2、从考查内容上看：

A、表达技巧和语言类：

（14浙江卷）抒情手法、（12浙江卷）表现手法、（14江苏卷）表达效果、（13安徽卷）修辞手法、（11湖北卷）结构作用、语言优美（壮美）B、思想内容和观点态度类：

（14新课标卷）感情、（14天津卷）情感、（13安徽卷）心境、（11湖北卷）景色二、求异题答题思路1、明确题干要求，寻找正确的切入角度。

以表、明确题干要求，寻找正确的切入角度。

以表现手法为例如：

抒情方法，表现手法，修辞，现手法为例如：

抒情方法，表现手法，修辞，结构作用，风格赏析等；

结构作用，风格赏析等；

2、选取合适的术语进行比较如：

用景抒情，用、选取合适的术语进行比较如：

用景抒情，用典抒情，比喻，借代，优美，壮美等；

典抒情，比喻，借代，优美，壮美等；

3、结合具体诗句分析比较差异。

、结合具体诗句分析比较差异。

巩固案答案1、（、

（2）思念故乡之情）思念故乡之情（3）同意：

第一首用伤春之景正面烘托离别）同意：

第一首用伤春之景正面烘托离别之情；

第二首用早春清新之景反衬离别之情，之情；

第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。

以乐写哀。

不同意：

第一首用伤春之景正面烘托离别不同意：

第二首也是正面烘托。

用早春清新之之情；

用早春清新之景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。

景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。

2、（、

（1）秦诗之理趣：

作者阐述了季节更替，）秦诗之理趣：

作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春留春”的痴心儿女对春逝的痴心儿女对春逝无需遗憾无需遗憾，夏，夏天深幽的树荫也天深幽的树荫也足以怡人足以怡人。

元词之情趣：

作者用元词之情趣：

作者用“绿窗犹唱绿窗犹唱”“花落花落”“莺无语莺无语”“烟中树烟中树”“暮暮”“疏疏雨雨”“梦梦”等词语刻意营造春逝之氛围，等词语刻意营造春逝之氛围，用用“留春留春”“问春问春”“寻春寻春”等传达出他等传达出他对对春逝的怅惘意绪春逝的怅惘意绪。

3、李白诗中的、李白诗中的“愁愁”是是怀人怀人之愁，它之愁，它是全诗的是全诗的“诗眼诗眼”，作者以此统摄全，作者以此统摄全诗，表达希望能与贬谪的朋友一起到诗，表达希望能与贬谪的朋友一起到远方的真挚友情；

王昌龄诗中的远方的真挚友情；

王昌龄诗中的“愁愁”是是远谪远谪之愁，作者以之愁，作者以“愁愁”衬托出衬托出自己不以远谪为念，寄情山水的旷达自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

4、（、

（1）描述了木芙蓉）描述了木芙蓉开花开花的自然属的自然属性。

运用了拟人手法。

性。

（2）吕诗着重描写的是）吕诗着重描写的是逍遥闲适逍遥闲适，任，任由风吹雨打的形象；

范诗写的木芙蓉由风吹雨打的形象；

范诗写的木芙蓉孤苦、心酸孤苦、心酸，处境，处境凄凉凄凉，但作者并没，但作者并没有把这花看作愁苦。

前者是闲适之士有把这花看作愁苦。

前者是闲适之士的的豪迈与大度豪迈与大度的形象，后者是在凄苦的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的孤独的环境中的乐观者乐观者形象。

形象。

比较鉴赏的基本原则：

整体把握，寻同求异，辨同析异整体把握，寻同求异，辨同析异。

比较鉴赏的方法：

求求“同同”关键词；

求关键词；

求“异异”关键词关键词比较思想情感比较思想情感借助意象，品味意境，借助意象，品味意境，体味情感。

体味情感。

比较表达技巧比较表达技巧方法：

方法：

分清类别，解析诗句，明确效果分清类别，解析诗句，明确效果。

原则：

1.寻找可比点寻找可比点2.比较同与异比较同与异3.评价优与劣评价优与劣课课堂堂小小结结