高中数学课程改革理念、结构、变化、问题PPT推荐.ppt

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会五个阵地。

课程是落实这个举措的主要载体课程是落实这个举措的主要载体高中课程标准修定是近期突破口高中课程标准修定是近期突破口背景与理念背景与理念21世纪学生应具备的核心素养（能力）世纪学生应具备的核心素养（能力）21世纪中国学生应具备的核心素养（能力）世纪中国学生应具备的核心素养（能力）学生的核心素养（能力）是修订课程标准基础学生的核心素养（能力）是修订课程标准基础学生核心素养与学科（数学）核心素养一体化学生核心素养与学科（数学）核心素养一体化背景与理念背景与理念课程与评价（考试）关系课程与评价（考试）关系课程（标准）决定考试课程（标准）决定考试学业质量标准是课程标准组成部分学业质量标准是课程标准组成部分背景与理念背景与理念数学课程体现数学、数学教育的作用、特点数学课程体现数学、数学教育的作用、特点社会、科学技术的发展社会、科学技术的发展学生进入社会的数学需求学生进入社会的数学需求数学沿革、发展数学沿革、发展学生、教育、数学是构建数学课程三个基点学生、教育、数学是构建数学课程三个基点背背景景高中高中国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要第五章第五章高中阶段教育高中阶段教育（十一）加快普及高中阶段教育。

高中阶段教育是（十一）加快普及高中阶段教育。

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

注重培养质和培养创新人才具有特殊意义。

注重培养学生自主学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育应试教育”倾向倾向。

到。

到2020年，普及高中阶段教育，全面满足初年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。

中毕业生接受高中阶段教育需求。

根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。

中和中等职业学校招生规模大体相当。

加大中西部贫加大中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。

逐步消除大班额困地区高中阶段教育的扶持力度。

逐步消除大班额。

背背景景高中高中（十二）全面提高普通高中学生（十二）全面提高普通高中学生综合素质综合素质。

深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。

创造条件开设丰富多彩的选修课，习。

创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课提高课程的选择性程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。

，促进学生全面而有个性的发展。

积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。

建立科学的教育质量评价体系建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。

建立学生发展学业水平考试和综合素质评价。

建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。

多方面的指导。

背背景景高中高中（十三）（十三）推动普通高中多样化发展推动普通高中多样化发展。

促进办学。

促进办学体制多样化，扩大优质资源。

推进培养模式多样体制多样化，扩大优质资源。

推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

探索发现和化，满足不同潜质学生的发展需要。

探索发现和培养创新人才的途径。

鼓励普通高中办出特色。

培养创新人才的途径。

鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。

育的教学内容。

探索综合高中发展模式探索综合高中发展模式。

采取多。

采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

背背景景最大的动力最大的动力来自我们每一个人来自我们每一个人心中的教育理想！

心中的教育理想！

背背景景教育信条教育信条过程好了结果不会差过程好了结果不会差参与者主动了结果会更好参与者主动了结果会更好背景背景数学与数学教育的认识数学与数学教育的认识数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学。

数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学。

恩格斯恩格斯数学是研究数量关系和空间形式的科学数学是研究数量关系和空间形式的科学前苏联前苏联“数学的内容、方法、意义数学的内容、方法、意义”数学是研究模式与秩序的科学。

数学是研究模式与秩序的科学。

“2061”计划计划提出把数学科学与自然科学的并列。

提出把数学科学与自然科学的并列。

“2061”计划计划背景背景数学与数学教育数学与数学教育数学是科学，数学是科学，数学是理论，数学是理论，数学是语言，数学是语言，数学是工具，数学是工具，数学是技术，数学是技术，数学是文化，数学是文化，数学是伙伴，数学是伙伴，背景背景数学与数学教育数学与数学教育数学的基本特征数学的基本特征数学内容、意义与方法数学内容、意义与方法抽象性抽象性、严格性、严格性、应用广泛性、应用广泛性数学基本思想数学基本思想义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准抽象、推理、模型抽象、推理、模型背景背景数学与数学教育数学与数学教育在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神。

正是这种精神，激发、促进、鼓舞理性的精神。

正是这种精神，激发、促进、鼓舞和驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦和驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；

试图回答有关人类自身存在提道德和社会生活；

试图回答有关人类自身存在提出的问题；

努力去理解和控制自然；

尽力去探求出的问题；

尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言，数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言，数学还是一门有着丰富内容的知识体系，其内容数学还是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用。

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M.克莱因背景背景数学与数学教育数学与数学教育数学与其它科学之间的新伙伴关系数学与其它科学之间的新伙伴关系PhillipA.Griffiths在数学译林在数学译林2004年第四期年第四期数学有一种两重性，除了其智力和美学标准，数数学有一种两重性，除了其智力和美学标准，数学在现实世界是及其有用的。

数学是以精确性和内在学在现实世界是及其有用的。

数学是以精确性和内在美为评价标准的一门独立学科，并且对于美为评价标准的一门独立学科，并且对于“现实现实”世世界应用的工具而言，它是一个丰富的源泉。

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这种双重性的两个部分是密切相关的。

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数学与其它学科以及商业、金融、安全、管理、数学与其它学科以及商业、金融、安全、管理、决策和复杂系统的建模之间有了更多的相互作用。

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数学与其它学科正在变得更相互关联和相互依赖。

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步。

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数学科学不再仅仅是数和空间的科学之间的联系。

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引导社会发展需要数学能力，各种复杂事物观念的影响。

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