谈高中作文教学的系统构建PPT课件下载推荐.ppt

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将会有何变化？

”赖格卢特在赖格卢特在教学设计是什么及为什么如是说教学设计是什么及为什么如是说一文中一文中指出：

指出：

“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。

任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途科。

任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径径（means）（means），因此，教学设计主要是关于提出最优教学方，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。

知识和技能发生预期的变化。

”教学设计的目的教学设计的目的教学设计的目的是：

教学设计的目的是：

为使学生学会什么或发生某些为使学生学会什么或发生某些变化提供最有效的帮助。

变化提供最有效的帮助。

教学设计的目的教学设计的目的22高中语文课程标准（实验稿）高中语文课程标准（实验稿）“表达表达与交流与交流”目标中关于作文的教学目标目标中关于作文的教学目标11学会多角度地观察生活，丰富生活经历和学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

和思考。

22能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。

神。

33书面表达要观点明确，内容充实，感情真书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；

思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，实健康；

思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

逻辑思维，发展创造性思维。

教学设计的目的教学设计的目的22高中语文课程标准（实验稿）高中语文课程标准（实验稿）“表达与交流表达与交流”目标中关于作文的教学目标目标中关于作文的教学目标44力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

做到有感而发。

55进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

生动。

66能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。

乐于相互展示和评价写作成改，养成切磋交流的习惯。

乐于相互展示和评价写作成果。

果。

4545分钟能写分钟能写600600字左右的文章。

课外练笔不少于字左右的文章。

课外练笔不少于22万万字。

字。

教学设计的目的教学设计的目的循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤

（一）目标系统

（一）目标系统1、文体目标、文体目标高高一一，我我侧侧重重训训练练记记叙叙文文，上上学学期期从从复复习习记记叙叙文文的的要要素素开开始始，先先让让学学生生练练习习简简单单的的记记叙叙文文，再再练练复复杂杂记记叙叙文文，记记人人记记叙叙文文与与记记事事记记叙叙文文分分开开训训练练。

周周记记就就配配合合记记叙叙文文，把把训训练练目目标标确确定定为为：

语语言言描描写写、行行动动描描写写、肖肖像像描描写写、心心理理描描写写、环环境境描描写写，同同时时练练习习场场面面描描写写与与细细节节描描写写，一一个个一一个个目目标标分分开开练练习习，逐逐条条到到位位。

下下学学期期以以记记叙叙文文为为主主，说说明明文文为为辅辅，周周记记中中适适当当练练习习记记叙性散文与应用文中的日记、书信体与人物采访。

叙性散文与应用文中的日记、书信体与人物采访。

周记：

（一一）以形传神写肖像以形传神写肖像（二二）只言片言显精神只言片言显精神（三三）举手投足见性情举手投足见性情（四四）洞幽烛微绘心理洞幽烛微绘心理（五五）小小细节传神韵小小细节传神韵（六六）正面侧面两烘托正面侧面两烘托循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤

（一）目标系统

（一）目标系统1、文体目标、文体目标高高二二，上上学学期期侧侧重重训训练练议议论论文文，立立论论、驳驳论论分分开开练练习习，周周记记中中适适当当练练习习议议论论性性散散文文与与应应用用文文中中的的访访谈谈录录、辩辩论论稿稿。

下下半半年年仍仍以以议议论论文文为为主主，周周记记中中适适当当练练习习诗诗歌歌与与戏戏剧剧。

高高三三，开开始始文文体体自自选选的的话话题题作作文文练练习习，但但要要求求学学生生注注明明所所写写的的是是什什么么文文体体，以以强强化化文文体体意意识识。

这这种种安安排排，使使学学生生有有一一个个渐渐进进的的感感受受，而而且且，文文体体意意识识也得到了强化。

也得到了强化。

循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤

（一）目标系统

（一）目标系统2、写作技巧目标、写作技巧目标高一，配合记叙文，学习顺叙、倒叙、插叙，设置悬高一，配合记叙文，学习顺叙、倒叙、插叙，设置悬念，层层铺垫，先抑后扬，先扬后抑，设置线索，连念，层层铺垫，先抑后扬，先扬后抑，设置线索，连缀镜头等；

高二，配合议论文，学习议论文中论证结缀镜头等；

高二，配合议论文，学习议论文中论证结构的总分式（总分、分总、总分总），层进式，并列构的总分式（总分、分总、总分总），层进式，并列式与对照式；

高三，进行综合技巧训练。

每一次作文，式与对照式；

每一次作文，提一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对目标进提一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对目标进行讲评。

学生有所侧重地练习，教师有所侧重地讲评，行讲评。

学生有所侧重地练习，教师有所侧重地讲评，从实际操作中来看，效果还是比较理想的。

从实际操作中来看，效果还是比较理想的。

二、二、循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤

（二）能力与思维训练系统

（二）能力与思维训练系统先说能力训练先说能力训练观观察察能能力力：

形形状状、声声音音（如如瀑瀑布布的的轰轰鸣鸣声声等等）、颜颜色色、味味道道（气味与口感）、状态、气势、质地、光泽等几方面仔细观察（气味与口感）、状态、气势、质地、光泽等几方面仔细观察记忆能力记忆能力联想与想象能力联想与想象能力相相似似联联想想（如如白白杨杨礼礼赞赞），相相关关联联想想（如如一一件件珍珍贵贵的的衬衬衫衫），相相反反联联想想（如如由由“白白”想想到到“黑黑”），因因果果联联想想（由由因因想想到到果果或或由由果果想想到到因因），链链条条型型联联想想（如如由由“圆圆”想想到到“棋棋”，想想到到“下下棋棋”，想想到到“下下棋棋要要走走好好每每步步棋棋”，想想到到“人人生生也也要要走走好好每每一一步步”），辐辐射射型型联联想想（如如由由“圆圆”可可想想到到“棋棋”、想想到到“月月亮亮”、想想到到“球球”、想想到到“露露珠珠”等等）。

循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤能力训练：

能力训练：

选材、剪裁、组织、表达与修改选材、剪裁、组织、表达与修改二、二、循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤

（二）能力与思维训练系统

（二）能力与思维训练系统再说思维训练再说思维训练发散思维（发散思维（项链项链续写续写）聚敛思维聚敛思维逆向思维（逆向思维（近墨者未必黑近墨者未必黑）辨证思维辨证思维循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤深入思考生活能力与思维训练鞋鞋记叙文常见问题单项训练记叙文常见问题单项训练1、主题平庸、主题平庸2、视角单一、视角单一3、情感苍白、情感苍白4、内容欠丰、内容欠丰5、结构混乱、结构混乱6、描写粗糙、描写粗糙7、表达僵化、表达僵化8、语言贫乏、语言贫乏v第一讲第一讲起承转合，线索清楚起承转合，线索清楚记叙文的记事线索记叙文的记事线索v第二讲第二讲散而有聚，中心突出散而有聚，中心突出围绕中心叙事围绕中心叙事v第三讲第三讲简笔传神，繁笔写意简笔传神，繁笔写意写人记事要具体写人记事要具体v第四讲第四讲围绕中心，记二三事围绕中心，记二三事复杂叙事指津复杂叙事指津v第五讲第五讲山重水复，曲径通幽山重水复，曲径通幽记事要有点儿曲折记事要有点儿曲折v第六讲第六讲抓住特征，画好眼睛抓住特征，画好眼睛人物外貌描写举隅人物外貌描写举隅v第七讲第七讲选取有效细节，注重内心效果选取有效细节，注重内心效果人物描写中人物描写中v的有效细节的有效细节v第八讲第八讲景中有景中有“我我”融情于景融情于景写出自己眼中的写出自己眼中的“这这v一个一个”景景v第九讲第九讲摹摹“形形”绘绘“色色”妙笔生花妙笔生花如何具体描述景如何具体描述景v物特征物特征v第十讲第十讲借景抒情，情寓于中借景抒情，情寓于中写出观景察物的感觉写出观景察物的感觉提升学生写提升学生写“真实真实”的技能的技能v大作大作v

（1）（真情）用真情的清泓流淌你的心灵）（真情）用真情的清泓流淌你的心灵立意重情，立意重情，对比衬托（范文对比衬托（范文人性的复苏人性的复苏）v

（2）（真事）用善感的心倾听生活的声音）（真事）用善感的心倾听生活的声音细致描摹，细致描摹，情感顿现（范文情感顿现（范文车永静车永静青草的声音青草的声音）v（3）（真美）用审美的眼光你经历的人和事）（真美）用审美的眼光你经历的人和事借物写情，借物写情，写出美感（范文写出美感（范文迟子建迟子建农具的眼睛农具的眼睛）v（4）（真知）用深邃的思想点亮你的文字）（真知）用深邃的思想点亮你的文字主旨显豁，主旨显豁，点面结合（范文点面结合（范文岳桦岳桦v（5）（真趣）谛听倾听生命花开的细节）（真趣）谛听倾听生命花开的细节细节生动，情细节生动，情趣高雅（范文老舍趣高雅（范文老舍我的母亲我的母亲）记叙文突破系列设计记叙文突破系列设计突破一、有思想突破一、有思想突破二、有格调突破二、有格调突破三、有形象突破三、有形象突破四、有情怀突破四、有情怀突破五、有创意突破五、有创意循序渐进，注重系统构建循序渐进，注重系统构建作文教学的呼唤作文教学的呼唤（三）评价系统（三）评价系统基于布卢姆教育目标分类理论的基于布卢姆教育目标分类理论的高中写作教学高中写作教学LW安德森学习、教学和评估的分类学布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）M皮连生译上海.：

华东师范大学出版社，2008布卢姆在认知心理学研究的基础上，把各种知识分为四大布卢姆在认知心理学研究的基础上，把各种知识分为四大类别：

类别：

事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识。

知识。

事实性知识事实性知识是学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须是学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素，