试题答题情况分析优质PPT.ppt
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22题：
主要考查溶解度曲线的意义和应用，不饱和溶液与饱和溶液的转化、温度与溶解度、溶质质量分数的关系，以此为载体考查学生对图形、数据的分析处理能力和解决问题的能力。
本题主要失分点在第（5）问，偏重于学生思维层面的考查以及对图形、数据分析，应用知识解决实际问题的能力，学生审题不清，分析错误。
因错别字被扣分是本题的另一失分点，如“降”字因书写潦草写错，“低”字写成“底”、“价”等。
答题不规范答题过界。
23题：
本题将物质的三种表示方法：
宏观、微观和符号三者紧密联系起来，综合考查了学生的化学基础知识。
原本这道题目是“送分”题，但是从学生的答题情况来看，情况并不乐观。
整道题目满分是5分，但是得分情况让人担忧。
其中
（1）题中“Fe3+”名称错写为以下答案：
铁的正离子、正三价的铁离子、铁离子的化合价为正3价，铁的离子符号、铁璃子、带3个阳离子的铁离子、3个铁离子、阳性的铁离子。
（2）题中锰酸钾中所含根的离子符号错写为以下答案：
K2MnO42-、MnO22-、mnO42-、K+和MnO42-、MnO4、MnO4。
（3）错写为以下答案：
2N2、2N、H2、N2等。
（4）错写为以下答案：
镁原子、钠离子、氯离子。
24题：
本题以热点新闻事件“毒胶囊”入手，分为3小题，共5分。
第
（1）、
（2）题侧重于对基础知识的考查，第（3）题考查如何正确书写化学的同时，考查考生对信息提取、分析和处理的能力。
本题难点在于生成物的确定和化学方程式的配平。
总体来讲，本题在命题上充分体现了化学与生活的密切相关的学科理念，既考查了学科基础知识和基本技能，又适当考查了考生对信息的提取、分析和处理的能力。
第（3）题以高中化学浓硫酸与金属反应为素材，考查化学方程式的书写，通过化学方程式的配平实现了对考生层次的甄别，使本题既具备了毕业考试的作用又兼顾了升学考试的选拨功能。
看似简单，不易得满分。
第（3）题错误有：
化学式书写错误。
如“Cr”写为“Cr2”；
将题目已给的“Cr2（SO4）3”写为“Cr（SO4）3”、“Cr2（SO4）”、“Cr（SO4）”等；
“H2SO4”写为“SO4”、“HSO4”。
生成物水判断错误为过氧化氢、二氧化硫、氢气等。
没有完成化学方程式的配平。
生成物状态符号没有标注，或者多标注。
不会从题目所给信息中提取反应物和生成物。
25题：
本题考查酸碱盐的一些基本知识及运用。
共3小题，5个空。
第一题考核浓盐酸的挥发性，第二题考核特殊溶液的颜色，第三题考核酸碱盐的鉴别。
三题共涉及了HCl、CuSO4、KOHNaNO3、NaCl、NaOH共六种物质，涉及的物质多，考核了物质的物理性质、化学性质，考核的知识点。
例如第一空正确答案为“瓶口上方有白雾产生”同学们会写成“白气”、“白烟”、“烟雾”、“白色烟雾”、“瓶口冒烟”、“刺激性气味气体”、“瓶口有水珠”等。
第二空正确答案为“挥发”，错误答案有“辉发”、“浑发”、“恢发”、“腐蚀性”、“扩散”等。
第三空答案为“减小”（题目中注明填“增大”、“不变”或“减小”），同学们写成“减少”、“变小”、“减”等。
第四空答案为“硫酸铜”或“CuSO4”，常见问题是化学式的书写不规范，字母大小写不区分。
第五空答案是“石蕊”或“碳酸铵”、“碳酸氢铵”常见的错误有“紫蕊”、“酚酞”、“硝酸银”、“石磊”、“石芯”等。
26题：
本题考查能源利用问题，并要求学生书写化学方程式。
学生写错字的特别多，如“乌染”“能原”“环宝”“洁能环保”“可在生”“点然”等，“绝能”“资源广范”“用之不绝”“还保”“放便”“节能俭排”等。
题目要求写出太阳能作为新能源的两个优点，可很多学生两个空填的答案意思是一样的。
学生答案书写不完整或词不达意。
氢气燃烧的化学方程式书写错误，原因都是对化学用语不熟练的缘故。
27题：
第
（1）题元素符号书写不规范，出现错误如：
CaCO3、CaCO3、H2O等；
学生不注意审题，没有按照题目要求填写化学式，如：
把“H2”填写成“氢气”；
对常见物质的化学式记忆不牢，出现错误如：
CaCO2、Ca2CO3等。
第
（2）题学生对化学方程式的书写不熟练，出现错误较多。
未配平，漏标反应条件或错标反应条件学生对物质间的转化关系不清楚，推断能力较差。
第（4）题典型错误有：
NaOH和Na2CO3两种溶质只写了其中一种，或写成“Na2CO3和Ca（OH）2”或“NaCl和NaOH”或“NaOH和CaCO3”或“NaOH和Ca（OH）2”28题：
第
（1）
（2）题仪器名称错别字如“铁驾台”、“水糟”、“量桶”等；
化学方程式写错或不完整如没有配平、气体箭头漏写、“KMnO4”写成“KMnO2”等；
接口顺序错如aefg。
28题第（3）（4）：
读题能力有待提高，审题不严谨。
如（3）第一空应填“KMnO4”,很多学生写成“没有在试管口放棉花”；
或不按题目要求答题而去分析水变色的原因，写成“KMnO4进入水中使水变红”。
化学实验原理掌握不扎实。
如（3）第二空中的改进措施把“试管口”写成“导管口、试管内、试管中”等。
逻辑分析能力较差。
如（4）中猜想与理由不搭配，出现“KClO3、H2O2分解生成O2”、“KMnO4过量”等；
或写“装置漏气、外界空气进入瓶内、量筒中有空气”等。
化学用语表述不清。
如（4）中理由写成“都有氧”、“都有氧原子”等；
或把“质量守恒定律”写成“元素守恒定律”、“质量守恒”、“物质守恒”等。
化学式不记得，化学用语书写不规范。
如把“KMnO4”写成“KMnO2”，或把“MnO2”写成“MnO4”等；
或是元素符号大小写字母不分等。
错别字较多。
如“锰”写成“猛”，“恒”写成“衡”，“棉”写成“绵、锦等”。
28题：
第（4）小题常见错误：
1.称量烧瓶及瓶内空气的总质量m1。
2.将金属粉末放入烧瓶中，利用酒精灯加热，加热一定时间后，将金属取出，再称量烧瓶的质量。
3.冷却后测得锰酸钾的质量改变了，变少了。
（这种答案最多）4.把带火星的木条放在试管口，木条复燃（验证与验满分不清楚）5.反应后收集到的气体有助燃性6.称一定量金属粉末，加入能与这种酸或镁粉放入“试管”中并用酒精灯加热，冷却后，用电子称称出反应后质量，不会用“烧瓶”加热，只知道用试管加热。
7.没有“质量”的概念，只有“体积”概念8.学生熟悉用红磷测定空气中氧气含量的方法，用此方法的学生很多，也还有用镁、铁替代某种金属加热也有用汞9.很多学生不会考虑利用质量差，进行称量。
也更不知冷却后称量。
10.相当部分考生理解题意，但答题条理差，步骤写得乱，不会文字表达。
29题：
1.计算题解答不规范，如：
在解答过程中（找关系式、列比例、计算结果）不加单位；
找关系式时，数据位置颠倒；
锌的质量分数计算式不乘以百分百；
步骤不完整，如没有设或答。
2.计算题解答错误，如：
用错锌相对原子质量的数值；
计算氢气的相对分子质量错误；
解方程时计算结果错误；
擅自把计算结果“四舍五入”造成误差；
审题粗心，错把硫酸写成盐酸；
化学方程式不会写或书写不完整。
3.不会根据化学量的变化判断反应中物质是否完全反应。
4.学生对数据的处理能力欠缺，无法将文字、表格的信息转化为图像信息，找不出曲线拐点（关键点）。
29为了测定某黄铜（铜锌合金）样品的组成，某化学兴趣小组的同学进行了以下实验：
取四份相同质量的样品分别放入等质量的烧杯中，然后分别加入稀硫酸，充分反映后用天平称量，几率试验数据如下：
试验次序试验次序第第1次次第第2次次第第3次次第第4次次所取样品的质量/g50.050.050.050.0加入稀硫酸的质量/g20.040.060.080.0生成气体的质量/g0.20.40.50.5请回答下列问题并计算：
（1）经分析，在第1次实验结束后，反应物_完全反应完了。
（2）50.0g样品与足量稀硫酸反应最多能生成气体_g。
（3）计算样品中锌的质量分数（写出具体计算过程）。
（4）请在图中画出加入稀硫酸的质量与生成气体的质量的变化关系。
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