论证方法PPT文件格式下载.pptx

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而在下面这则消息中，那些利用考生、家长对于成功“跃龙门”的渴望，炒热高考“助考神器”的商家们，是否也太唯利是图了呢？

盲目跟风的考生、家长是否也太不理智了呢？

2017年高考全国卷如此高考，休矣我看高考点评：

一分为二地看“高考”，既看到了它的积极方面考个好大学，将来找个好工作，也看到了它的消极方面忽视了高考培养人格、丰盈知识的功能，体现了辩证法的理性精神。

总是惊讶于车窗的设计，车内之人可以肆意窥见车外的世态人情，而车外之人无从知晓车内况味，身是自由的，心却如困兽，如井底之蛙。

探见渊薮（su，泛指人和事物聚集的地方），便是人一生必然经历的困境。

一方面，我们以自身的华丽吸引路人的注目及认同；

另一方面，我们却无时无刻不限制着这种认同，存着一点私密，保护着心底卑微的安全感。

这是求同与存异的交锋，这是天性与人性的博弈。

2017年高考江苏卷佳作车中窥人点评：

作者以一分为二的观点来“看车”，看到了包含着相互矛盾的对立的两个方面，即“车内”与“车外”、“一方面”与“另一方面”、“天性”与“人性”，使这统领全文的三段顿时有了理性思辨的风格，使思维有了一定的深度，使思想有了一定的力度。

“任务驱动”实际上也是思维驱动，入情入理地谈问题、讲道理，在审视中进行理性的分析与表达。

同时，我们也应区别现实与虚拟，不自失于虚拟。

毕竟，足不出户地观赏落日，怎有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽震撼？

在虚拟诊室与医生交流，怎有人性的温暖流泻与那一抹药香盈盈？

当虚拟的“现场目击者”，怎有“刚刚好，看见你幸福的样子，于是幸福着你的幸福”的怦然心动你我都应是现实的践行者，拥抱虚拟，不过是一个创造现实的途径。

心有现实，方不为所动；

尽享虚拟，方与时俱进。

2016年浙江考生以现实之心拥抱虚拟世界点评：

运用辩证观点看待原题材料的中心问题，既有对沉迷者的提醒，也有对坚拒者的劝诫，考生清醒地知道“虚拟世界”也是一把双刃剑，因此必须辩证地加以认识，才不失为偏颇。

在对比中呈现辩证的思维，在思辨中呈现了作者的睿智，在结论中呈现辩证的哲思。

分层式论证分层式论证分层式论证，即将总论点分拆成几个层次来论证，或将分论点拆成几个层次来论证。

其呈现形式有并列式论证和递进式论证。

1.并列式论证从几个平行的论证角度阐释总题，做出结论。

具体要求：

分而有理，就是角度要科学合理，重心准确。

重心要准确，紧扣关键词，不能偏移。

分而有序，安排好他们之间的顺序，或由重到轻，或由小到大，或由浅到深。

分而有度，就是在数量上应该达到最合理的个数，既不能太多（三四个足矣）。

分而有范，就是每个角度的字数应该大致相同，结构大致相似，因为这样的句子既醒目，又更能显示考生不同凡响的表达能力，还能体现构思的整体性、严密性和精巧性。

从微观层面上来看，无数致力于美丽乡村建设的人成了时代的先锋。

毕业于耶鲁大学的村官秦玥飞带领乡村率先走上信息化的轨道；

支教三十多年的女教师以芳兰振蕙叶之姿，使“支月英”这个名字镌刻在两代乡村人的记忆之中。

鲁迅曾说：

“无穷的地方，无数的人们，都与我无关。

”正是因为人们对乡村大地有着最深沉的眷恋和责任，这方土地成了无数人难以割舍的羁绊。

从宏观层面上看，国家在向前发展时也从未遗忘农村；

湘西十八洞村的发展经验至今还在传播，精准扶贫体现的对农民的关怀是人们感念的对象，“顶层设计”与“基层探索”的理念深入人心2017年高考全国卷作文蛙鸣伴驼铃点评：

在微观层面上举了两个人物例子村官秦玥飞、支教女教师支月英，在宏观层面上举了三个例子湘西十八洞村的精准扶贫、，虽然侧重点不同，前者具体，后者泛论，但皆有“事实胜于雄辩”的力量。

要关注新闻人物，要关注国家意志，才可以随手拈来，构成论证的重要因子。

论证范畴由微观到宏观，深刻有力。

2.递进式论证递进式论证是议论文经常使用的一种结构方式。

即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

通常将中心论点分解成几个分论点。

必须着重注意的是：

分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂，或者是由此及彼、由近及远、由易到难、由特殊到一般（或由一般到特殊）。

层间可用诸如“不仅而且”“况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

以和以和为贵，万物共荣，万物共荣一考生中国，华夏民族的家园。

上承炎黄子孙的山脉，薪火相传;

走到今天，中国人依然坚守着以和为贵的理念，立足国内，面向世界，追求万物共荣之境。

和谐，首先是城市与乡村的和谐。

英国诗人库伯曾说：

“上帝创造了乡村，人类创造了城市。

”而在现代化建设高速发展的今天，乡村的文化与生态机制日渐脆弱。

于是，“美丽乡村”概念应运而生，中国人发起了一场寻根之旅。

上至国家领导人提出的“绿水青山，胜过金山银山”的口号，下至青年返乡潮的出现，“美丽乡村”是中国实现和谐社会、走向现代化建设的关键一步。

而现代化建设的核心是人的现代化。

有人评价，青年返乡建设“美丽乡村”，是青年再造的推动力。

改革开放以来，“北上广”是无数寒窗苦读的学子的梦想之地。

城市，意味这机遇，也意味着成功;

乡村，则意味着贫穷与落后。

一位湖南扶贫青年曾惭愧地回应起自己回到农村老家后放出的狂言：

“这里简直比上海落后一百年。

”的确，现在的乡村景象是今非昔比，再也不见“蒹葭苍苍，白露为霜”之景，再也不见“黄发垂鬓，并怡然自乐”之景。

但正因如此，乡村所蕴藏的无穷潜力吸引着现代青年返乡造梦，大展鸿图。

“美丽乡村”建设，实现的不仅仅是城乡和谐，更是青年价值观念的进步，在乡村发展自己，在乡村创造价值，实现乡村人与城市人的和谐共生。

和谐，不仅是本邦内部的和谐，更是万邦的和谐。

老子有言：

“水善利万物而不争，处众人之所恶，故己为（几于）道。

”中国兴起的一带一路建设，正是秉着“亲诚惠容，和谐万邦”的理念打造的广大发展中国家共同富裕之路。

有人扬言这是“中国威胁”，其实“一带一路”的倡议何尝不是在现今保守主义抬头、经济全球化受阻的国际形势下中国从深厚的历史文化中挖掘出来的、具有当代意义的治世理念呢？

往西，接通哈萨克斯坦，直到巴基斯坦的瓜达尔港;

上北，接蒙古、俄罗斯;

向南，开老挝，经越南，至泰国。

中国努力延伸橄榄枝，通“一带一路”，打造人类命运共同体。

以和为贵，万物共荣。

中国，通过打造美丽乡村，实现城市与乡村内在机（肌）理的对接;

通过建设一带一路，实现国与国之间经济、政治与文化命脉的衔接。

21世纪，请看中国和谐建设之路。

点评：

整篇文章的论证结构非常清晰，这就是递进式思维。

文章的两大文体部分呈现的就是层进式（递进式）框架“和谐，首先是城市与乡村的和谐”和“和谐，不仅是本邦内部的和谐，更是万邦的和谐”。

这种结构框架的前后顺序是不能改动的，因为“城市与乡村的和谐”和“万邦的和谐”是逐层深入、步步推进的关系。

这种谋篇布局的具体操作的流程大致是：

（1）“分解”意在笔先，将总论点“以和为贵，万物共荣”分拆成两个核心论点作为段首统领句；

（2）“例证”摆出能够证明本段小论点的论据。

理论论据如“英国诗人库伯曾说”和“老子有言”；

（3）“析议”呈现论据所蕴含的能证明论点的道理和逻辑，这也是议论文最为重要的特征。

唯如此，写法缜密，承上启下，才可能拓宽了论证内容，大大增强了文章的力度。

这种论证方式实用易行，是广泛被运用到议论文写作的高效模式。

类比论证类比论证类比论证就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境，进行由此及彼的推理。

运用某个材料的引申义，通过类比，来论证文牵的观点。

用作类比引申的材料，一般是寓言、童话、典故、神话故事，还有自然现象和社会幽默小品。

类比论证的好处，在于这些材料的本身的生动有趣及其哲理性，会使文章的观点鲜明深刻，而且生动引人。

在运用类比论证时，要注意如下两点：

引申的材料要完整简洁。

考场作文特点的背景，不允许你让记叙的篇幅过长，务必简短而又全面。

对材料要加以分析。

要善于揭示，一语破的，一针见血。

例1：

标签的正向作用催人向上。

二战期间，美国由于兵力不足，迫于战争，政府特派心理学专家对犯人进行战前训练，并随他们一起到前线作战。

专家巧妙地为犯人们贴上“改过自新、服从指挥、勇敢作战”等标签。

这批犯人因此在战场上表现出色，服从指挥，勇敢拼搏，比起正规军来毫不逊色。

2016年高考全国卷佳作被打标签的人生点评：

作文题材料的中心问题是“得98分的小学生挨揍，得61分的小学生得吻”，上文的“犯人”应该是人生答卷的“不及格者”，只不过是心理学专家人为地给了他们“61分”以上的评价，就使犯人们的精神面貌大为改观。

“小学生”与“犯人”看似毫不相干，但是考生找到了可以类比的地方：

小学生受到大人的正面鼓励，犯人得到了专家的高度肯定。

这样的类比，不仅有力地论证本论题，而且还扩展了本论题，既立足本论，又开拓视域，给读者多了一维的思考。

例2：

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

贫者语于富者曰：

“吾欲之南海，何如？

”富者曰：

“子何恃而往？

”曰：

“吾一瓶一钵足矣。

“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

子何恃而往？

”越明年，贫者自南海还，以告富者。

富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

课文为学点评：

富僧欲买舟南下却做不到，而贫僧仅凭一瓶一钵走到南海。

这件事情与“为学”的共同点就是文章开头所说的“为之，则难者亦易矣；

不为，则易者亦难矣”。

所以这里用了类比论证法论证了“学之，则难者亦易矣；

不学，则易者亦难矣”的中心论点。

用这种类比法可以向人们预示出了“可能性”，激起人们努力尝试争取成功的热情。

同时，类比论证往往用通俗易懂的事情或形象生动的事物去论证人们不熟悉的、抽象难懂的道理，因此可以深入浅出地论证论点。

正反论证正反论证正反论证就是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。

正反论证的结构，既可以体现在段内句与句之间，也可以体现在段与段之间。

使用正反论证应注意的几个问题：

围绕中心论点选择比较的层面，论证时要紧扣文章的中心。

正反论证应有主有次。

若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅；

若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。

正反论证是指“一枚硬币的两面”，即从正反两个角度看同一对象，与对比论证容易混淆。

对比论证是将两件不同的事物进行对比。

两者实质上皆含对比，前者是纵向比较，后者是横向比较。

读着“天行健，君子以自强不息”，铿锵的字眼中尽是昂扬积极的姿态；

悟着“必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当”，鲁迅先生不改往日的深刻尖锐，道出敢于正视、勇于进取的真谛。

这样的姿态，这样的境界，该是多么坚强的进取者才能拥有的？

难以