置身诗境、缘景明情讲课PPT格式课件下载.ppt

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一、一、概念解读：

概念解读：

“置身诗境，缘景明情置身诗境，缘景明情”11、置身诗境：

通过反复诵读，、置身诗境：

通过反复诵读，置身诗境置身诗境，借助联，借助联想和想象，想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中到自己的脑海中，得到审美的享受。

，得到审美的享受。

22、缘景明情：

根据作品中、缘景明情：

根据作品中意象自身的特点、组合意象自身的特点、组合方式方式，品味作品中描品味作品中描绘绘的景或物或人或事，的景或物或人或事，采取相应的欣赏方法采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，体会独特的意境，领领悟作者的感情。

悟作者的感情。

二、教师引导二、教师引导鉴赏实例鉴赏实例枫桥夜泊（张继）枫桥夜泊（张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

11、吟诵感悟（老师范读、学生跟读）：

、吟诵感悟（老师范读、学生跟读）：

22、把握意象：

、把握意象：

月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。

客船。

分析意象分析意象:

通过分析表状态及修饰性、限制性通过分析表状态及修饰性、限制性词语，我们逐次把握意象特点：

词语，我们逐次把握意象特点：

二、教师引导二、教师引导鉴赏实例鉴赏实例意象特点：

意象特点：

落落残月西沉，暗示时间已过夜半残月西沉，暗示时间已过夜半啼啼凄清，使人心伤凄清，使人心伤满天满天凄冷，暗示时令已是深秋凄冷，暗示时令已是深秋对愁眠对愁眠愁思缠绕，不能成眠（实际是舟中人）愁思缠绕，不能成眠（实际是舟中人）2、把握意象、把握意象月：

月：

乌：

霜：

江枫、渔火：

姑苏城外姑苏城外远处古刹，为画面增添了一种文化禅思。

远处古刹，为画面增添了一种文化禅思。

夜半，到客船夜半，到客船声音由远及近，打破夜的沉寂。

声音由远及近，打破夜的沉寂。

到到实为舟中之人，钟声传到了船中，让羁实为舟中之人，钟声传到了船中，让羁旅之人心烦意乱，凸显主题。

旅之人心烦意乱，凸显主题。

2、把握意象、把握意象寒山寺：

寒山寺：

钟声：

客船：

3、想象与联想、想象与联想“诗中有画”，我们要结合各个意象,在我们的脑海中形成画面。

让我们闭上双眼，随着诗人的脚步进入这幅动人的画面。

图片展示3、想象与联想、想象与联想首先描述画面。

（勾勒想象图景）首先描述画面。

（勾勒想象图景）其次把握意境。

（概括意境特点，把握情感）其次把握意境。

（概括意境特点，把握情感）明确：

明确：

描绘了一幅秋夜寒江图：

秋天的夜晚，描绘了一幅秋夜寒江图：

秋天的夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔火映衬着独自愁眠的诗人；

远处山寺传来的火映衬着独自愁眠的诗人；

远处山寺传来的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。

钟声让孤寂的诗人心烦意乱。

营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗人内心的诗人内心的“愁愁”-羁旅之愁羁旅之愁4、品味意境、把握诗情：

、品味意境、把握诗情：

三、三、方法总结方法总结吟诵感悟吟诵感悟把握意象把握意象发挥想象与联想发挥想象与联想品味意境、揣摩诗情品味意境、揣摩诗情置身诗境置身诗境缘景明情的方法缘景明情的方法吟诵吟诵意象意象想象与联想想象与联想意境意境明情明情四、自主四、自主赏析析合作合作发言言阅读下面这首诗，完成相应题目阅读下面这首诗，完成相应题目。

绝句杜甫绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

问：

请分析这首诗画面美。

这首诗写了江山、花草、燕子、鸳这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。

上联写远景，下蓬勃盎然的春意。

上联写远景，下联写近景；

上联景物较阔大，较概联写近景；

上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体；

上括，下联景物较特出、较具体；

上联是静景，下联是动景。

远与近相联是静景，下联是动景。

远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。

浓艳的画面色彩，谐整的春景图。

浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。

目。

【参考答案】画面大概是：

有条小溪从两山之间流出，树林里秋风萧瑟树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。

这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

五、教师点评赏析情况五、教师点评赏析情况六、作业布置：

六、作业布置：

1、复习本节课内容，特别留心鉴赏方法的、复习本节课内容，特别留心鉴赏方法的实践性流程。

实践性流程。

2、运用、运用“置身诗境，缘景明情置身诗境，缘景明情”鉴赏方法自鉴赏方法自主赏析主赏析春江花月夜春江花月夜。

谢谢大家！

置身诗境置身诗境缘景明情缘景明情诗诗歌的形象、意象、意境歌的形象、意象、意境形象：

形象：

指指诗诗人借以表达思想情感的具体可感的物象人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼鱼等等自然景物自然景物,即即人物形象人物形象、景物形象景物形象和和事物形象事物形象。

意象：

“意意”就是就是诗诗人的思想、情感、意念、感人的思想、情感、意念、感兴兴。

“象象”就是物象、形象。

就是物象、形象。

“意象意象”就是渗透着就是渗透着诗诗人主人主观观感情的客感情的客观观物象，是物象，是“意意”和和“象象”的的统统一。

一。

意境：

就是作者的主就是作者的主观观思想感情和客思想感情和客观观物境互相交物境互相交融而形成的融而形成的艺术艺术境界，是物与我、情与景、形与神、境界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互情与理相互交融、相互统统一所达到的一所达到的艺术艺术境界。

境界。

简简言之，就是一系列意象构成的言之，就是一系列意象构成的艺术艺术境界。

意象与意境意象与意境什么是意象？

什么是意象？

“意意”即诗人主观情感，即诗人主观情感，“象象”即客观物象。

即客观物象。

意象即带有诗人主观意象即带有诗人主观情感的客观物象。

情感的客观物象。

它们可以是自然景象，它们可以是自然景象，也可以是人文景象。

也可以是人文景象。

鉴赏意象一定要运用联想和想象。

诗境即诗歌的意境，诗境即诗歌的意境，“意意”，作者的感情；

，作者的感情；

“境境”，作者创设的图景、情境，由景物，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。

（意象）构成。

意境就是将作者的情感意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象世界。

的想象世界。

诗歌中景的设置，总是以情为诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓转移的，所谓“情哀则景哀，情乐情哀则景哀，情乐则景乐则景乐”（乐景也可以抒景也可以抒发哀情哀情）。

诗）。

诗人总是选取对自己来说有独特感受人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。

的景物入诗。

鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟情感。

象，悟情感。

“一切景语皆情语一切景语皆情语”咏雪咏雪唐唐张打油张打油江山一笼统，井上黑窟窿。

江山一笼统，井上黑窟窿。

黄狗身上白黄狗身上白，白狗身上肿。

白狗身上肿。

简析：

这首诗写的是下雪后大地一片雪白的情景。

“江山”、“井”、“黄狗”、“白狗”这些都是形象，而非融注了作者主观情感的意象。

空山、明月、清泉、松、竹、空山、明月、清泉、松、竹、浣女、浣女、渔民，民，这些都是些都是意象。

意象。

这些意象有机地构成了一幅些意象有机地构成了一幅明明丽的的图画：

山中秋雨画：

山中秋雨过后，后，一片清新，洗衣女笑一片清新，洗衣女笑语喧喧哗着回家了，而着回家了，而渔民民们则趁着趁着月色打月色打渔去了。

去了。

这里既有自里既有自然的美景，又有勤然的美景，又有勤劳的山民，的山民，多么清幽宁静啊！

多么清幽宁静啊！

这就是作就是作者所展者所展现的的意境意境。

整首整首诗表达作者表达作者对纯朴安静、朴安静、放放纵山林生活的山林生活的热爱。

山居秋暝山居秋暝王维王维空山新雨后，空山新雨后，天气晚来秋。

天气晚来秋。

明月松间照，明月松间照，清泉石上流。

清泉石上流。

竹喧归浣女，竹喧归浣女，莲动下渔舟。

莲动下渔舟。

随意春芳歇，随意春芳歇，王孙自可留。

王孙自可留。

l什么叫什么叫“置身诗境置身诗境呢？

呢？

l置身诗境，就是读者借助联想和置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。

审美享受。

置身诗境置身诗境l什么叫什么叫“缘景明情景明情”呢？

l在具体在具体阅读某一篇作品某一篇作品时，反复，反复诵读，品味作品中描，品味作品中描绘的景或物的景或物或人或事，也就是抓住表或人或事，也就是抓住表现作者作者感情的关感情的关键词句反复品味，体会句反复品味，体会独特的意境，独特的意境，领悟作者的感情。

缘景明情缘景明情置身诗境置身诗境鉴赏实例例菩萨蛮菩萨蛮韦庄韦庄人人尽说江南好，人人尽说江南好，游人只合江南老。

游人只合江南老。

春水碧于天，春水碧于天，画船听雨眠。

画船听雨眠。

垆边人似月，垆边人似月，皓腕凝双雪。

皓腕凝双雪。

未老莫还乡，未老莫还乡，还乡须断肠。

还乡须断肠。

诗中的江南是怎样的？

请同学诗中的江南是怎样的？

请同学们结合诗句，展开联想和想象，们结合诗句，展开联想和想象，再现诗人笔下的江南。

再现诗人笔下的江南。

如何理解如何理解“未老莫还乡，还乡未老莫还乡，还乡须断肠须断肠”这句诗。

这句诗。

参考：

江南春水碧绿，比天色参考：

江南春水碧绿，比天色的碧蓝更美。

在碧于天的江水的碧蓝更美。

在碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨上，卧在画船之中听那潇潇雨声，是何等的闲适自在。

江南声，是何等的闲适自在。

江南不仅风景美、生活美，江南的不仅风景美、生活美，江南的人物更美人物更美。

江南酒垆卖酒的女江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。

江南让露出的手腕白如霜雪。

江南让人流连忘返啊！

人流连忘返啊！

一种理解是：

游人没到老年就一种理解是：

游人没到老年就不要离开江南回到故乡，否则不要离开江南回到故乡，否则一想起江南的美好景色和人物，一想起江南的美好景色和人物，就会后悔不及。

就会后悔不及。

诗人生活在唐朝末年，因藩镇诗人生活在唐朝末年，因藩镇割据，曾在江南避乱达十年之割据，曾在江南避乱达十年之久。

此词就是避乱江南时所作。

久。

回到那弥漫着战乱烽火的故乡，回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。

只会有断肠的悲哀