幼儿园班级管理技lucyPPT课件下载推荐.ppt

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案例：

富兰克林突然嚎啕大哭，吓坏了老师和小伙伴，老师以为他受了严重的伤，后来发现他哭是因为把颜料洒到了地板上。

概述概述：

幼儿时不时的会犯错，教师以积极的方式回应能让他们学会以乐观的态度面对意外和事故。

1、帮助幼儿意识到“犯错”是生活的一部份，会减少他们的自责和无助感。

2、“人非圣贤，孰能无过？

”幼儿应当在人生早期就拥有这样的观念。

正确看待生命中的错误比看待成功更重要，当幼儿犯错时，教师可以参考以下：

1）当幼儿扔东西或打烂东西时，保持冷静。

2）幼儿受伤或弄伤别人时，表现出关心。

3）用积极的话回应幼儿，比如：

“没有关系，富兰克林，谁都会犯错”或者“我们来把它打扫干净，别人就不会碰到这些颜料了。

”3、管理要点、管理要点：

积极看待自己的过失、对错误负责、改正错误、是幼儿应学习的适宜行为。

培养幼儿的个性培养幼儿的个性幼儿在不断的学习控制自己的情绪。

作为教师，我们应当时刻支持、引导他们。

概述：

要想让幼儿学会独立、学会处理问题，成人要不断给予他们指导。

当幼儿宣泄不良情绪时，教师需要给他们温暖的拥抱和细心的安抚。

1、帮助幼儿明白我们每个人都面对各种各样的问题，有些问题可以得到解决（有解决的希望），有些情况我们必须学会接受。

2、当幼儿遇到困难时：

、当幼儿遇到困难时：

1）他们受伤了温柔地表示关心、呵护，用急救方法帮助他们处理擦伤、抓伤等。

2）他们感到困惑抱着他们，文友的与他们交谈，帮助他们辨别痛苦的来源，并为他们提供解决困难的方法。

3）他们感到恐惧安抚并与他们交谈以减轻他们的恐惧。

4）他们被欺负了首先表示出同情并查看他们是否受伤，然后和欺负他们的幼儿担心，指出受伤害的幼儿的感受，向他反复强调要关爱他人。

3、帮助幼儿现实地看待问题。

并不是所有的问题都能轻而易举地得到解决。

有时候，最后的解决方式可能是为幼儿提供一些其他活动让他们参与。

对班级管理保持积极的态度对班级管理保持积极的态度工作多年后，有些老师可能会失去和幼儿在一起的乐趣和纯真。

他们也许会为幼儿的不适宜行为所扰，认为幼儿是在报复他们，他们与幼儿的关系会变差（有时和同事的关系也会变差）。

每天都与幼儿大交道是一项有挑战性的工作，很幸苦，往往还不一定得到幼儿家长的认可。

你可能会失去耐心，负面情绪和态度不断叠加，积极的态度消失了。

1、管理要点：

、管理要点：

帮助自己度过情绪消极的阶段。

如果消极倦怠情绪一直存在，你也许需要从新评估自己是否适合从事这个职业。

2、经常抱怨意味着你开始对班级管理工作感到倦怠了。

如果你经常抱怨幼儿（或家长），那么你需要休息、放松以下。

远离幼儿，哪怕只是一会儿，将很有好处。

试试以下“情绪调节发情绪调节发”：

1）拜访老友或给许久不联系的朋友大哥电话。

2）如果有必要，给自己放一天假。

3）读一本振奋人心的书或一部电影。

3、教师行为和应对技巧会影响幼儿，幼儿需要积极的师范，从而学会发现生活的价值。

保持生活的平衡保持生活的平衡无论从事任何职业，我们都需要过一种平衡健康的生活。

教师比其他职业的从业人员更需要保持情绪的稳定，以便与幼儿建立积极的关系。

教师和家长一样，都对幼儿的生活有极大的影响。

如果教师不注意自己情绪的稳定和心里健康，就会出现消极倦怠情绪，为自己留出些私人时间是每位教师都需要爱的健康法则；

保持生活平静，为幼儿师范乐观、健康的心态，这能对幼儿产生积极的影响。

2、就目前的生活而言，教师要为自己找些私人实际很难，特别是如果教师已成家或还承担着班级管理意外的工作，就更难了。

忙于工作、家庭、会议，会使教师感觉到压力和焦虑，有时还会引发身体疾病或疼痛（头痛、胃痛）因此，学会平衡自己的生活能给教师带来幸福感。

3、要点：

要点：

只需离开幼儿几分钟、深呼吸，教师就能消除难以忍受的压力，避免做出不适宜的行为，幼儿不想看到一个沮丧的教师。

二、基本规则二、基本规则制定班级规则：

制定班级规则：

园长经过弗雷泽老师的教师时，听见幼儿们发出很大的声音，园长督了一眼教师，发现幼儿们吵闹成一团。

“我下午得跟弗雷泽谈谈了。

他们班看起来没有任何规矩。

”概述：

有效的班级管理建立在制定班级规则的基础上。

幼儿需要明白和理解规则，如果可能的话，要让他们参与到规则的制订中。

教师应该把班级规定张贴在教师里，以便需要时随时能看到。

花些时间和幼儿讨论班级规则，要求幼儿记住和遵守规则，这样班级活动才会井井有条的展开，幼儿也才能表现出适宜的行为。

2、从幼儿来园的第一天起，他们就应该最大什么行为是适宜的。

简单、积极、清楚的规则是最好的，贴在幼儿随时可以看到的地方。

当幼儿破坏时，你可以说：

“记得开学时，我们一起制定的规则有：

1）专心听老师讲课。

2）专心听别人讲话。

3）遵从教师的指导。

4）在教师里轻声说话。

5）轻轻的走进教室。

5）关爱同事。

坚持规则坚持规则如果教师在执行班级规则时态度前后不一致，幼儿是能注意到的班级规则应当公平、公正，对所有幼儿一视同仁。

几乎所有的幼儿都会试着挑战规则的底线，如果他们发现教师言行不一，他们的消极行为就会升级。

1、通过引导幼儿遵守规则帮助幼儿建立内在的控制力。

2、管理要点：

有时候，特殊情况要特殊对待，例如，规定“不允许幼儿到操场的另一边，除非有游行队伍经过”如果经过了特殊情况，当再次要求幼儿回到正常情况遵守班级、操场的规定时，需要让幼儿回顾以下规则。

引导幼儿正视行为的后果引导幼儿正视行为的后果不管犯了什么错，幼儿应当指导错误行为会带来什么后果，教师通常会告诉幼儿如果继续那样做会出现什么后果。

行为后果能让幼儿理解自我控制的必要性，概述：

不遵守规则的幼儿需要接受不遵守规则带来的后果。

否则，规则对他们就没有意义。

1、帮助幼儿在人生早期形成独立照顾自己和其所有物的能力，后果让幼儿了解到他们的所为对他们生活的影响。

教师需要向幼儿解释他们不不适合行为带来的不良后果，因为有的幼儿意识不到某些行为会带来不良后果。

教师要告诉他们什么是消极行为，什么是积极行为。

老师把塔尼莎从“娃娃家”请出去了，因为她总是打人老师随后跟塔尼莎谈了她打人的行为，允许她选择其他的活动一日常规和流程一日常规和流程幼儿需要常规：

幼儿需要常规：

常规有助于幼儿自我调整，常规和流程被打乱时，幼儿会变得更烦躁和很难控制概述：

保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感受。

压力会令幼儿烦躁、不讲道理，而常规能减少这种压力。

被扰乱的流程会增加幼儿的破坏性行为，在一周中任何时间都可以跟家长谈论为特殊家庭庆祝或假日所做的准备，家长的回应暗示着一日常规改变后幼儿的行为会混乱到什么程度。

医疗之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。

1、建立常规和可预测的环境，帮助幼儿保持稳定。

即使在来客人或有特别时间发生要求流程改变的时候也能保持稳定。

不寻常的事情每天都有可能发生。

2、管理的要点：

、管理的要点：

1）让幼儿对流程的变化有所准备。

）让幼儿对流程的变化有所准备。

2）当流程）当流程被打乱时，告诉幼儿应该怎么做。

被打乱时，告诉幼儿应该怎么做。

满足幼儿的社会性需要满足幼儿的社会性需要幼儿的申彗星互动跟教师中学习活动同等重要。

吉米汤姆斯是一名学前教育工作者，他说”2岁幼儿最好的玩具是另一个2岁幼儿“幼儿在社会交往中从对方身上学习，并且认识到社会性跟智力活动一样重要。

帮助幼儿获得所需的社会技能有两条最佳则略：

提供充分的社会时间和师范社交技能。

1、让幼儿参与社会性活动，有效地学习社会交往技能。

2、如何满足幼儿的社会需要：

、如何满足幼儿的社会需要：

1）提供充足的游戏时间，幼儿会自然的与别人发生活动。

2）向幼儿示范社会性行为。

3）在集体活动中谈论社会性行为。

像幼儿演示消极社会性行为的后果。

像大多数学习一样，学习社会技能也需要时间。

对年幼孩子的发展要保持耐心培养幼儿的专注力培养幼儿的专注力有时候幼儿不能遵守班级常规和流程，因为他们太好动，无法长时间把焦点集中在一个活动上。

培养幼儿的专注力是一项需要思考和设计的技术。

幼儿来到教室，希望他们长时间坐着是没有道理的，年幼的幼儿喜欢活动和探索周围的世界。

等他们到了一定的年龄，才需要做下来听从指导。

1、当幼儿看上去要坐着的活动中逃跑的时候，试试以下的办法：

1）让他再坚持一分钟2）根据故事内容向幼儿提一个他能回答的问题3）让幼儿站起来摇摆身体一分钟，然后再坐下来4）温柔的触碰一下幼儿，提醒他再坚持一会儿。

幼儿需要有管理自身行为的机会，帮助他们选择喜欢的活动并坚持下去对幼儿全面发展很重要。

营造关怀的社会营造关怀的社会帮助幼儿学会解决同伴间的问题：

帮助幼儿学会解决同伴间的问题：

史密斯老师在学年初注意到，不管克雷和强尼在哪个区，两人都会发生摩擦。

他们对彼此尖叫，有时候还会大对方。

她认为需要指导他们如何处理自己的问题。

干预和制止打架只是一时的解决办法，从长园来看，教会幼儿解决同伴间问题的技能是有利的。

帮助他们在事件中应用这些策略，以便学得更好：

1）第一步：

第一步：

让幼儿意识到存在的问题；

“好啦，小伙伴们，让我们停下来，我注意到每当你们俩在一起时就要打架，我们谈谈这个问题。

”第二步：

第二步：

让每个加入的幼儿都说一说问题是什么。

第三步：

一但确定了问题生成解决问题的办法。

第四步：

达成一致的解决问题的办法。

第五步：

如果有需要再次判定问题，开展头脑风暴。

第六步：

回顾解决问题的步骤，在遇到同样的问题也使用这些策略。

问题也使用这些策略。

1）确定问题。

）确定问题。

2）谈论问题。

）谈论问题。

3）讨论办法。

）讨论办法。

4）达成一致。

）达成一致。

5）付）付诸实践。

诸实践。

6）检验办法是否有效。

）检验办法是否有效。

与家长的伙伴的关系与家长的伙伴的关系合作关系：

合作关系：

一般来说：

幼儿园的“专家”跟幼儿的家长之间总是有很大的分歧。

许多家长相信教师懂得最多。

老师有时也相信他们的办法是最好的或者是唯一的办法。

幼儿园和家长的合作关系为有效解决问题、满足幼儿需要奠定了基础。

技巧：

在建立和培养合作式家园关系时，应考虑以下