儿童自我延迟满足的视觉认知过程--优质PPT.ppt

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1.儿童延迟等待时间及眼动特征由表1和方差分析结果可知,儿童的注视时间和注视次数存在相似的变化。

观看指导的主效应显著,F（1,24）=10.11,p0.01;

F（1,24）=10.95,p0.01,表明两种观看策略指导相比,偏爱策略指导显著提高了儿童对照片的注视时间和注视次数。

刺激组的主效应显著,F（1,24）=10.48,p0.01;

F（1,24）=12.89,p0.01,表明儿童对彩色照片的注视时间和注视次数显著高于对黑白照片的注视时间和注视次数1.儿童延迟等待时间及眼动特征观看指导与刺激组的交互作用显著,F（1,24）=5.12,p0.05;

F（1,24）=4.84,p0.05。

简单效应分析发现,刺激组在有效观看策略指导下不显著,而在偏爱策略指导下存在显著差异,F（1,24）=5.04,p0.05,表明不同观看指导策略对回视次数不产生显著的影响刺激组的主效应显著,F（1,24）=7.58,p0.052.儿童观看刺激组中相关、无关照片的眼动指标对各组儿童观看相关照片和无关照片的眼动指标进行配对t检验,结果表明,儿童只在偏爱策略指导下对彩色刺激组中相关照片与无关照片的观看表现出显著差异在注视时间、注视次数和回视次数等眼动指标上,无关照片显著低于相关照片,t（7）=-8.431,p0.001;

t（7）=-9.249,p0.001;

t（7）=-7.059,p0.001。

无论在哪一种策略指导下观看黑白刺激组,儿童对相关照片和无关照片的注视均无显著差异。

实验21.儿童延迟等待时间及各项眼动指标年龄在延迟等待时间和注视时间、注视次数及回视次数等眼动数据上的主效应都显著,F（2,40）=6.94,p0.01;

F（2,40）=7.93,p0.01;

F（2,40）=8.24,p0101;

F（2,40）=6.15,p0.011.儿童延迟等待时间及各项眼动指标多重比较发现,45岁儿童在以上各指标上显著低于67岁、78岁儿童,p0.01,67岁儿童与78岁儿童在延迟等待时间和回视次数两指标上没有显著差异,但在注视时间和注视次数两指标上存在显著差异,p0.01,67岁儿童显著低于78岁儿童。

刺激组在延迟等待时间和注视时间、注视次数和回视次数等眼动数据上的主效应都显著,F（1,40）=7155,p0.01;

F（1,40）=4.77,p0.05;

F（1,40）=5100,p0.05;

F（1,40）=9.39,p0.01,彩色照片显著高于黑白照片。

年龄与刺激组在各指标上的交互作用不显著。

2.儿童观看刺激组中相关、无关照片的眼动指标对各组儿童观看相关照片和无关照片的眼动指标进行配对t检验,结果表明,在注视时间、注视次数和回视次数等各眼动指标上,仅45岁学前儿童对彩色刺激组中无关照片和相关照片的注视存在显著差异,t（5）=-3.152,p0.05;

t（5）=-3.152,p0.05;

t（5）=-3.152,p0.05。

各年龄段儿童对黑白刺激组中相关照片、无关照片的观看在以上各眼动指标上均无显著差异。

结论

（1）偏爱观看策略指导能促进45岁学前儿童的自我延迟满足。

（2）小学1、2年级儿童的自我延迟满足能力显著高于45岁学前儿童。

（3）延迟奖励物的彩色照片比黑白照片更有利于儿童的延迟等待。

（4）眼动方法是延迟满足研究的有效方法。