《幼儿园教师专业标准》解读PPT课件下载推荐.pptx

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师质量决定学前教育质量。

二、有助于改变我国幼儿园教师专二、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。

业素质偏低的状况。

三、有助于促进幼儿园教师的专业三、有助于促进幼儿园教师的专业发展。

发展。

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2.基本规范，前瞻引领。

3.全面要求，突出重点。

4.共同准则，体现独特。

5.立足国情，国际视野。

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幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。

二、基本理念：

1、幼儿为本的理念表明了对教育对象幼儿最本质的认识，对教育者教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。

2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：

一是具有职业理想与职业道德；

二是尊重和热爱幼儿；

三是为人师表，教书育人。

3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。

4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。

教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。

每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

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维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。

领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。

1、“专业理念与师德”在专业标准的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。

基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32。

可见，专业标准对教师专业理念与师德要求很重视。

专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。

拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。

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基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24。

专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提是：

幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。

这些教师已经具备了基本的、全面系统的专业知识，专业标准所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。

因此，教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此。

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基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44。

可见，专业标准对教师专业能力高度重视。

专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。

专业标准对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求。

在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。

深入理解和领会专业标准对教师的能力要求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升。

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师德与专业态度是教师职业的基准线。

尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

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充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，专业标准明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。

如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；

熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；

能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

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（1）尊重和平等对待幼儿。

（2）承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。

（3）承认并尊重幼儿的学习方式。

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幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。

专业标准明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；

能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

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教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。

专业标准对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；

要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；

能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

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所有的教师都需要与教育对象、同事、家长和社区相关人员沟通与合作，但对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力尤其重要。

因为幼儿园教师的教育对象尚处于发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的方式进行沟通与交流。

而且，幼儿也需要教师提供良好的学习榜样。

观察、了解幼儿是评价幼儿的重要手段