应用型人才培养优质PPT.pptx

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本科职业教育属于本科职业教育属于5B5B，培养应用型人才，培养应用型人才一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念11、人才类型、人才类型总体分两大类：

总体分两大类：

一类是发现和研究客观规律的人才，称一类是发现和研究客观规律的人才，称学术型学术型（科学型、（科学型、理论型）人才。

理论型）人才。

另一类是另一类是应用型应用型人才，应用客观规律为社会谋取直接利益人才，应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。

在的人才。

在应用型人才应用型人才中，再分为中，再分为三类三类，即工程型（设计，即工程型（设计型、规划型、决策型）人才、技术型型、规划型、决策型）人才、技术型（工艺型、执行型、工艺型、执行型、中间型中间型）人才、技能型（技艺型、操作型）人才。

人才、技能型（技艺型、操作型）人才。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念学术型人才学术型人才主要运用科学知识、科学方法从事研究和发现主要运用科学知识、科学方法从事研究和发现客观规律的工作，主要接受科学教育；

客观规律的工作，主要接受科学教育；

应用型人才应用型人才中的工程型人才主要从事为社会谋取直接利益中的工程型人才主要从事为社会谋取直接利益的产品设计、工程规划等工作，主要接受工程教育和一定的产品设计、工程规划等工作，主要接受工程教育和一定的技术教育；

的技术教育；

学术型人才和工程型人才一般分为本科和研究生（硕士、学术型人才和工程型人才一般分为本科和研究生（硕士、博士，学术型硕士、学术型博士；

工程硕士、工程博士）博士，学术型硕士、学术型博士；

工程硕士、工程博士）层次。

层次。

工程型人才与学术型人才之间可以有直通车，没有工程型人才与学术型人才之间可以有直通车，没有“天花天花板板”一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念22、人才岗位职责的区别、人才岗位职责的区别学术型人才学术型人才主要承担科学研究、理论创新工作。

主要承担科学研究、理论创新工作。

工程型人才工程型人才和技术型人才、和技术型人才、技术型人才和技能型人才在技术型人才和技能型人才在职责上的区别就容易混淆。

职责上的区别就容易混淆。

英、美等国学者对工程型人才、技术型人才和技能型人才英、美等国学者对工程型人才、技术型人才和技能型人才的论述值得借鉴。

美国工厂企业的技术人员系列中，有工的论述值得借鉴。

美国工厂企业的技术人员系列中，有工程师、技术师、技术员三类。

英国工程技术人员分为三种：

程师、技术师、技术员三类。

特许工程师、技术工程师和工程技术员。

美国的技术师和美国的技术师和英国的技术工程师和我国新兴的本科层次高等职业教育培英国的技术工程师和我国新兴的本科层次高等职业教育培养的高级技术应用型人才相对应。

养的高级技术应用型人才相对应。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念33、人才培养的历史考察、人才培养的历史考察学术型人才：

学术型人才：

高等教育精英化阶段为主导，以自由教育为高等教育精英化阶段为主导，以自由教育为原则、以知识本身为目的。

原则、以知识本身为目的。

1919世纪初，德国高等教育强化科学研究，培养学术人才世纪初，德国高等教育强化科学研究，培养学术人才1919世纪后半叶，美国开创研究型大学模式：

科学研究、研世纪后半叶，美国开创研究型大学模式：

科学研究、研究生教育并将学术型人才培养延伸到本科教育究生教育并将学术型人才培养延伸到本科教育一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念人才培养的历史考察人才培养的历史考察工程型人才：

工程型人才：

1919世纪后半叶，工业革命，西方新建以应用世纪后半叶，工业革命，西方新建以应用人才培养为主的新型学院或大学。

人才培养为主的新型学院或大学。

高等教育大众化，各国纷纷在传统的高等教育大众化，各国纷纷在传统的“大学大学”之外新建或之外新建或发展非大学类型的新型高等教育机构，应用人才开始成为发展非大学类型的新型高等教育机构，应用人才开始成为高等教育的主要人才类型，即应用型人才，也逐步获得了高等教育的主要人才类型，即应用型人才，也逐步获得了从学士学位到硕士、博士学位的授予资格从学士学位到硕士、博士学位的授予资格一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念44、应用型本科人才的内涵、应用型本科人才的内涵是与传统的学术性研究型人才相区别的人才类型是与传统的学术性研究型人才相区别的人才类型是一种特殊类型的应用性人才，在高等教育大众化占据主是一种特殊类型的应用性人才，在高等教育大众化占据主导地位导地位是具有多样性特征的人才培养类型，侧重于知识应用，具是具有多样性特征的人才培养类型，侧重于知识应用，具有市场导向、着眼于学生就业需要有市场导向、着眼于学生就业需要一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念应用型本科人才的其内涵具体有以下方面应用型本科人才的其内涵具体有以下方面1.1.强调技术。

强调技术。

掌握现代高新技术系统理论，并能够用高新掌握现代高新技术系统理论，并能够用高新技术改造传统技术，成为生产、建设、管理、服务一线的技术改造传统技术，成为生产、建设、管理、服务一线的“技术型技术型”管理人才和技术骨干，从而实现高新技术产业管理人才和技术骨干，从而实现高新技术产业化的人才。

化的人才。

11）扎实的基础理论。

毕业生应该具备与高等）扎实的基础理论。

毕业生应该具备与高等教育相适应的基础理论知识，服务于人才基本素质的形成，教育相适应的基础理论知识，服务于人才基本素质的形成，并为实践打下基础。

并为实践打下基础。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念应用型本科人才的其内涵具体有以下方面应用型本科人才的其内涵具体有以下方面2.2.突出应用。

突出应用。

具有将技术设计具有将技术设计、技术构想等创造原型进、技术构想等创造原型进行具体化设计并组织实施于生产实践的能力；

具有维护、行具体化设计并组织实施于生产实践的能力；

具有维护、监控实际技术系统，发现、分析和解决综合性复杂技术实监控实际技术系统，发现、分析和解决综合性复杂技术实践问题的能力；

具有对基层技术员或业务员提供指导和咨践问题的能力；

具有对基层技术员或业务员提供指导和咨询的能力；

具有在服务领域运用专门知识与技术向特定顾询的能力；

具有在服务领域运用专门知识与技术向特定顾客提供全面或综合性服务并承担相应责任能力的人才。

客提供全面或综合性服务并承担相应责任能力的人才。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念应用型本科人才的其内涵具体有以下方面应用型本科人才的其内涵具体有以下方面3.3.关注创新。

关注创新。

能敏锐地发现现有的和潜在的技术问题，并能敏锐地发现现有的和潜在的技术问题，并熟练地运用各种知识和技能解决技术实际问题，主要包括熟练地运用各种知识和技能解决技术实际问题，主要包括创新意识、创新思维、创新能力的培养。

在培养方式上，创新意识、创新思维、创新能力的培养。

在培养方式上，尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的知识水平和鼓励学生根据自己的知识水平和能力倾向进行自主学习和多元发展，通过生产实践、科技能力倾向进行自主学习和多元发展，通过生产实践、科技创新、社会调研、技能大赛等多种方式引导学生创造性地创新、社会调研、技能大赛等多种方式引导学生创造性地运用已有理论知识和实践能力探究新知识、开发新技术，运用已有理论知识和实践能力探究新知识、开发新技术，从而使学生原有知识和能力得以提升和重组，逐渐培养和从而使学生原有知识和能力得以提升和重组，逐渐培养和建立创新意识、创新思维，提高创新能力。

建立创新意识、创新思维，提高创新能力。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念应用型本科人才的其内涵具体有以下方面应用型本科人才的其内涵具体有以下方面4.4.兼顾人文。

兼顾人文。

具有独立的人格和社会责任感，具有独立的人格和社会责任感，稳定的情稳定的情绪、坚强的意志、进取的精神、合作的意识等心理素质以绪、坚强的意志、进取的精神、合作的意识等心理素质以及良好的职业操守、求真务实的态度和精益求精的精神。

及良好的职业操守、求真务实的态度和精益求精的精神。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念55、应用型本科人才的特点、应用型本科人才的特点职业性是其根本属性职业性是其根本属性。

既具有普通高等教育性质，又从属。

既具有普通高等教育性质，又从属于职业教育范畴，是一种具有特殊性的高层次职业人才。

于职业教育范畴，是一种具有特殊性的高层次职业人才。

专业性是其内在属性专业性是其内在属性。

培养。

培养“专门职业人专门职业人”。

11）教育专教育专门化门化，接受特定正规的高等学校教育，具备该职业特具的，接受特定正规的高等学校教育，具备该职业特具的专门的知识和技能；

专门的知识和技能；

22）素质综合化素质综合化，包括高水平的普通，包括高水平的普通教育和训练；

教育和训练；

33）活动标准化活动标准化，具备符合专门职业要求的，具备符合专门职业要求的知识标准、技术标准和专业伦理等；

知识标准、技术标准和专业伦理等；

44）职业规范性职业规范性，依，依法取得社会承认的职业资格证明或开业注册许可。

法取得社会承认的职业资格证明或开业注册许可。

基础性是其发展属性基础性是其发展属性。

以本科教育丰富性和知识基础性为。

以本科教育丰富性和知识基础性为根基，重视作为本科教育普通知识和基础能力培养。

根基，重视作为本科教育普通知识和基础能力培养。

一、应用型本科人才的概念一、应用型本科人才的概念因此，应用型本科是高等职业教育的一个层次，它同一般因此，应用型本科是高等职业教育的一个层次，它同一般本科普通高等教育相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培本科普通高等教育相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培养规格上，培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而养规格上，培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；

在培养模式上，以适应社会需要为目标，术应用性人才；

在培养模式上，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以结构和培养方案，以“应用应用”为主旨和特征构建课程和教为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

二、发达国家本科应用型本科人才培养二、发达国家本科应用型本科人才培养发达国家应用型人才培养层次从初等到中等历经数百年，发达国家应用型人才培养层次从初等到中等历经数百年，从中等层次到高等专科层次约百余年，从专科层次到本科从中等层次到高等专科层次约百余年，从专科层次到本科层次仅几十年。