班级心理健康教育活动的设计与操作(幻灯)优质PPT.ppt

班级心理健康教育活动的设计与操作(幻灯)优质PPT.ppt

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人长期生活在这样的环境中，会怎样？

l扫除行动扫除行动公布用时。

请学生并与前次时间比较，有什么发现？

公布用时。

l地面心声之二：

地面心声之二：

观察；

此刻地面的心情？

生活在这样的环境心情怎样？

客人见到，会如何评价我们？

l迎接新世界（创编不乱丢垃圾的广告语）迎接新世界（创编不乱丢垃圾的广告语）案例2：

呵护生命1.明确活动要求

（1）人人参与

（2）持续两周（3）画像命名（4）时刻看护（5）夭折不再（6）领养日记2.评选“十佳宝宝”

（1）名字寓意

（2）特点描述（3）广告宣传（4）大众投票（5）教师签名3.问问父母

（1）询问父母：

小时候自己的“烦人”事

（2）自己“烦人”时，父母的态度和行为（3）分享父母的教育经验（4）思考：

假如父母嫌子女“烦人”，放弃教育责任，是否还有我们的今天？

（5）讨论：

如何做有责任的“父母”？

4.每日一读

（1）每日批阅领养日记，加以鼓励

（2）选读日记，并通报宝宝“伤亡”信息（3）引导学生反思自己的领养经验5.经验交流会

（1）安排在活动后第5-7天举办

（2）分享呵护经验与教训（3）群策群力，献计献策6.班会升华

（1）主题：

我的责任

（2）表达对“宝宝”的离别之情（3）分享领养期间的深刻感受（4）思索活动对我们未来的启迪意义一意义一以班级为单位开展心理以班级为单位开展心理健康教育活动，有利于心理健健康教育活动，有利于心理健康教育知识的迅速普及，增进康教育知识的迅速普及，增进广大学生的心理健康和社会适广大学生的心理健康和社会适应能力。

应能力。

意义意义二有利于促进班级内的交流，有利于促进班级内的交流，增强同学之间、师生之间的相互增强同学之间、师生之间的相互理解与信任，提高集体的凝聚力。

理解与信任，提高集体的凝聚力。

意义三意义三有利于改善传统教育中的有利于改善传统教育中的“说教说教”现象，激发学生参与现象，激发学生参与教育的积极性，并为学生提供教育的积极性，并为学生提供乐趣与松弛。

乐趣与松弛。

内容一内容一学习辅导学习辅导n涵涵义义：

其其一一是是解解决决学学生生在在学学习习过过程程中中出出现现的的心心理理困困惑惑；

其其二二是是引引导学生开发自身的学习潜能。

导学生开发自身的学习潜能。

n目的：

目的：

促进学生乐学、会学。

（1）学习动机辅导：

）学习动机辅导：

为何学习？

为谁为何学习？

为谁学习？

学习？

（2）学习情绪辅导：

）学习情绪辅导：

解决学习情感问题解决学习情感问题（3）学习行为辅导：

）学习行为辅导：

解决学习习惯问题解决学习习惯问题（4）学习能力辅导：

）学习能力辅导：

解决学习智慧问题解决学习智慧问题学习方法与学习能力，如听课、笔记、作学习方法与学习能力，如听课、笔记、作业、考试、提问、推理等。

活动业、考试、提问、推理等。

活动钥匙速递钥匙速递、九个点的连接九个点的连接、它像什么它像什么学习辅导的内容学习辅导的内容活动：

钥匙速递活动：

钥匙速递l要求要求每组把放在地上的两串钥匙捡起来，从队首迅速传到队尾两位计时员负责计时，确认优胜者l规则规则必须按照顺序速递必须让钥匙接触每个人的手九个点的连接它像什么内容二内容二人格辅导人格辅导n涵义：

涵义：

运用有关教育学、心理学、社会学运用有关教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长、发展的教育生社会适应和人格健康成长、发展的教育活动。

活动。

n目目的的：

促促进进适适应应，铸铸造造人人格格（认认识识自自己己，主动发展；

积极沟通，增进交流）主动发展；

积极沟通，增进交流）人格辅导的内容人格辅导的内容

（1）自我意识辅导）自我意识辅导：

自我认识与自我接纳；

自我控制。

如20个我是谁、坏脾气，害自己

（2）情绪辅导）情绪辅导：

认识、了解并表达自己的情绪感受；

情绪控制与平衡。

如情绪万花筒（3）人际交往辅导：

）人际交往辅导：

认识、培养有助于增进自身吸引力的个性品质；

学习必要的交往礼仪、规范以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。

如找朋友、信任之旅、穿越“生死线”、双指抬人（4）青春期辅导：

）青春期辅导：

帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象；

学会健康的异性交往之道；

性心理辅导。

如Stick的故事、男生女生内容三：

内容三：

生活辅导生活辅导n内涵：

树立正确的休闲观念、态度，获得必备的休闲知识与技能，学会选择有益的休闲方式，发展个性与潜能n目目的的：

培养健康生活情趣、乐观生活态度和良好生活习惯n内容：

内容：

休闲辅导；

消费辅导n如一元钱有多重内容四内容四职业辅导职业辅导n内涵：

帮助学生了解职业、选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程。

热爱劳动、培养劳动习惯，树立正确的劳动观、职业观、择业观；

认识社会职业；

了解自己的职业性向；

正确处理个人志愿与国家需要的关系，提高选择职业的能力。

n职业辅导的内容：

了解职业；

了解自己；

人生探索；

合理选择。

设计原则一设计原则一目的性目的性n促进交往促进交往（如“原谅”超市）n增进凝聚力（增进凝聚力（如同舟共济）n耐力训练（耐力训练（如我们来扮“木头人”）n学习辅导（学习辅导（如打开记忆之门的钥匙）n价值观教育价值观教育（如人生游戏）n互助解难等等互助解难等等（如送人一缕阳光）德育与心育目的的区别德育与心育目的的区别n德育德育1.1.完善个人的道德品行完善个人的道德品行2.2.核心问题是人生观问题核心问题是人生观问题3.3.提高个人对国家与社会提高个人对国家与社会的归属感与自豪感的归属感与自豪感4.4.促进学生认识社会及个促进学生认识社会及个人与社会的关系人与社会的关系n心育心育1.1.完善个人的人格完善个人的人格2.2.核心问题是成长问题核心问题是成长问题3.3.提高个人的价值感与成提高个人的价值感与成就感就感4.4.促进学生了解自我及其促进学生了解自我及其成长过程成长过程设计原则二设计原则二针对性针对性n心理健康教育活动内容、形式的选心理健康教育活动内容、形式的选择要适应学生的身心发展特点，要针对择要适应学生的身心发展特点，要针对学生成长中有共性的问题设计教育方案。

学生成长中有共性的问题设计教育方案。

首先，要考虑是否与学生的年龄特征、成长密切相关，是否能得到学生的认同。

如中年级让爱之花盛开、高年级“情书”。

其次，是选题要小，从小问题、小角度入手，利于操作落实，利于挖掘问题的深度，促进学生对该问题的认识和理解，达到以小见大的目的。

如学会微笑、聆听的技巧、赞美的艺术设计原则三设计原则三发展性发展性班级心理健康教育活动方案的设班级心理健康教育活动方案的设计要坚持以发展性目标为主，要采取计要坚持以发展性目标为主，要采取积极的教育措施，以达到提高全体学积极的教育措施，以达到提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质，充分开发他们应等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进其心理健康发展的目的。

的潜能，促进其心理健康发展的目的。

发展性原则的主旨有三发展性原则的主旨有三1.增强学生的自知之明与自信心。

2.促进学生的人格完善。

使自我认识、情绪控制、道德自律、自身审美等方面的发展达到高度和谐与统一。

3.增强学生的自助能力。

设计原则四设计原则四渐进性渐进性n心理健康教育的过程是一个渐进的过程n活动目标、内容、步骤的设计都应该体现循序渐进的要求n遵循“他助他助互助互助自助自助”的过程准则【例】自信心培养树立人生榜样；

如名人秀相互肯定优点；

如优点轰炸建立信任关系；

如信任背摔抛弃自卑心理；

如喊出自信实施挫折训练；

如难堪训练获得自信体验。

如试一试，我能行设计原则五设计原则五趣味性趣味性n游戏游戏n心理剧心理剧n角色扮演角色扮演n行为训练等形式行为训练等形式操作一操作一相互沟通，建立信任相互沟通，建立信任n良好的教育是以真诚理解与同感为前提的良好的教育是以真诚理解与同感为前提的真诚：

真诚：

表里如一、言行一致、诚恳待人表里如一、言行一致、诚恳待人同感：

同感：

感同身受、设身处地、换位思考感同身受、设身处地、换位思考同感的条件：

同感的条件：

捕捉心理感受、挖掘积极因素、传捕捉心理感受、挖掘积极因素、传递理解信息递理解信息真诚的条件：

真诚的条件：

委婉表达不否定、为对方形象着想、委婉表达不否定、为对方形象着想、提供认知新角度提供认知新角度n强调保密强调保密n由浅入深。

如开始阶段采取轻松体操、微笑握手、由浅入深。

如开始阶段采取轻松体操、微笑握手、自我介绍、他者介绍、信任之旅、名字串联等活自我介绍、他者介绍、信任之旅、名字串联等活动，打下基础才能过渡到心灵深处的挖掘活动。

动，打下基础才能过渡到心灵深处的挖掘活动。

操作二操作二注重实践，指导体验注重实践，指导体验n突出实践性突出实践性n发挥主体作用发挥主体作用n明确操作程序、时间安排、注意事项明确操作程序、时间安排、注意事项n引导学生用心体验活动引导学生用心体验活动操作三操作三交流感受，分享经验交流感受，分享经验n引导学生思考澄清某些问题引导学生思考澄清某些问题n组织学生聚焦问题分享经验组织学生聚焦问题分享经验n学生感受学生感受“没有对错之分，只有真假区别没有对错之分，只有真假区别”n积极关注学生的情感体验积极关注学生的情感体验n在尊重理解学生的基础上，对非理性观念在尊重理解学生的基础上，对非理性观念进行必要的智慧挑战进行必要的智慧挑战n引导学生学会理解与接纳引导学生学会理解与接纳谢谢大家！

谢谢大家！

2017年4月