基于核心素养的教学设计PPT文件格式下载.ppt

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面。

OECD（经验合作发展组织，经验合作发展组织，3030个国家个国家奥地利奥地利*比利时比利时*加拿大加拿大*丹麦丹麦*法国法国*德国德国*希腊希腊*冰岛冰岛*爱尔兰爱尔兰*意大利意大利*卢森堡卢森堡*荷兰荷兰*挪威挪威*葡萄牙葡萄牙*西班牙西班牙*瑞典瑞典*瑞士瑞士*土耳其土耳其*英国英国*美国美国*日本日本*（1964）（1964）*芬兰芬兰*（1969）（1969）*澳大利亚澳大利亚*（1971）（1971）*新西兰新西兰*（1973）（1973）*墨西哥墨西哥（1994）（1994）*捷克捷克（1995）（1995）*匈牙利匈牙利（1996）（1996）*大韩民国大韩民国*（1996）（1996）*波兰波兰（1996）（1996）*斯洛伐克斯洛伐克（2000）（2000））三个维度三个维度（11）能使用工具）能使用工具（22）能在）能在异质群体异质群体中进行互动中进行互动（33）能自律自主地行动）能自律自主地行动OECDOECD九项素养九项素养（11）能使用工具）能使用工具使用语言、符号和文本；

使用语言、符号和文本；

使用知识和信息；

使用（新）技术。

（22）能在异质群体）能在异质群体（个性各异而又互相依赖的人们组成的社会群体个性各异而又互相依赖的人们组成的社会群体）中中进行互动进行互动与他人建立良好的关系；

与他人建立良好的关系；

团队合作；

管理与解决冲突。

（33）能自律自主地行动）能自律自主地行动了解所处的外部环境，了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；

能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；

形成并执行个人计划或生活规划；

知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足。

足。

EU（欧盟）核心素养（欧盟）核心素养八个领域八个领域母语母语外语外语数学与科学技术素养数学与科学技术素养信息素养信息素养学习能力学习能力公民与社会素养公民与社会素养创业精神创业精神艺术素养艺术素养EUEU（欧盟）核心素养（欧盟）核心素养八个领域三个维度（八个领域三个维度（2424项）项）母语母语外语外语数学与科学技术素养数学与科学技术素养信息素养信息素养学习能力学习能力公民与社会素养公民与社会素养创业精神创业精神艺术素养艺术素养知识知识技能技能态度态度美国美国三项技能领域三项技能领域美国美国11项核心素养项核心素养（33）生活与职业技能）生活与职业技能灵活性和适应性灵活性和适应性主动性和自我指导主动性和自我指导社会和跨文化技能社会和跨文化技能工作效率和胜任工作工作效率和胜任工作的能力的能力领导能力和责任能力领导能力和责任能力（11）学习与创新技能）学习与创新技能批判性思维和问题解决能力批判性思维和问题解决能力创造性和创新能力创造性和创新能力交流与合作能力交流与合作能力（22）信息、媒体与技术）信息、媒体与技术技能技能信息素养信息素养媒体素养媒体素养信息交流和科技素养信息交流和科技素养新加坡新加坡中国中国学生学生发展发展核心素养核心素养发布发布历时三年，北京师范大学等多所高校的近百名研究人员。

历时三年，北京师范大学等多所高校的近百名研究人员。

通过通过基础理论基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位；

价值定位；

开展开展国际比较国际比较研究，分析比较研究，分析比较1515个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；

法、指标框架和落实情况；

通过通过教育政策教育政策研究，梳理研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求不同时期党和国家对人才培养的总体要求；

开展开展传统文化传统文化分析，揭示分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才对人才培养的要求；

培养的要求；

开展开展课程标准课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。

务。

核心素养核心素养（KeyCompetencies）（KeyCompetencies）是学生在接受是学生在接受相应学段相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的人终身发展和社会发展需要的必备品格和关必备品格和关键能力。

键能力。

核心素养是所有学生应具有的核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的核心素养是知识、能力和态度等的综合表现综合表现核心素养可以核心素养可以通过接受教育通过接受教育来形成和发展来形成和发展核心素养具有发展核心素养具有发展连续性和阶段性连续性和阶段性核心素养兼具核心素养兼具个人价值和社会价值个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个学生发展核心素养是一个体系体系，其作用具有，其作用具有整合性整合性开始感觉开始感觉很好！

很完美！

很好！

有学者质疑有学者质疑是核心（是核心（必备品格和关键能力必备品格和关键能力）？

还）？

还是全面素养？

是全面素养？

现在思考：

其它国家的素养为什么比我们要其它国家的素养为什么比我们要“偏面偏面”？

我们国家的素养在学生阶段能养成吗？

学生的素我们国家的素养在学生阶段能养成吗？

学生的素养是同一的吗？

养是同一的吗？

我们的核心素养研究缺少了什么根本的东西？

自然人自然人社会人社会人文化人文化人是否我们的研究缺少了对真实的是否我们的研究缺少了对真实的“学生学生”的研究？

的研究？

是设计出了一个核心素养，而不是真正研究出了核心素养。

在高中阶段成为在高中阶段成为“完人完人”的比例有多少？

成为的比例有多少？

成为“完人完人”是是有条件的吗？

有条件的吗？

是否核心素养模型越完美，学生的成长也就越全面，学生是否核心素养模型越完美，学生的成长也就越全面，学生的成长是否受制于其它规律的制约？

的成长是否受制于其它规律的制约？

会分散力量、失去重心。

人贵有自知之明人贵有自知之明勤于反思，容易吗？

勤于反思，容易吗？

有多少人能够认识自己的社会责任？

又有多少人能够做到有多少人能够认识自己的社会责任？

又有多少人能够做到国际理解？

国际理解？

有多少中国人（外国人）具有勇于探究、理性思维、批判有多少中国人（外国人）具有勇于探究、理性思维、批判质疑的素养？

（有了全球科学素养调查）质疑的素养？

（有了全球科学素养调查）又有多少中国人（外国人）具有人文情怀、审美情趣？

又有多少中国人（外国人）具有人文情怀、审美情趣？

这么全面而完备的这么全面而完备的“核心素养核心素养”不可能是学不可能是学生必备品格和关键能力，而是一个生必备品格和关键能力，而是一个中国高中学生的中国高中学生的理想化模型理想化模型有一定的引领作用，但也可能产生有一定的引领作用，但也可能产生误导（违背发展规律的一厢情愿）误导（违背发展规律的一厢情愿）。

二、物理核心素养二、物理核心素养物理观念物理观念科学思维科学思维实验探究实验探究科学态度与责任科学态度与责任物理核心素养物理核心素养物理观念物理观念“物理观念物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识基本认识；

是物理是物理概念和规律等在头脑中的概念和规律等在头脑中的提炼和升华提炼和升华；

是从物理学视角解释自然现象和是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题解决实际问题的基础的基础。

“物理观念物理观念”主要包括主要包括物质观念物质观念、运动观念运动观念、相互作用观念相互作用观念、能能量观念量观念及及应用等应用等要素。

要素。

科学思维科学思维“科学思维科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的的认识方式认识方式，是基于经验事实建构理想模型的是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程抽象概括过程；

是分析综合、推理论证等是分析综合、推理论证等方法的内化方法的内化；

是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质能力与品质。

“科学思维科学思维”主要包括主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素新等要素。

物理核心素养物理核心素养实验探究实验探究“科学探究科学探究”是指提出科学问题、形成猜测和假设，设计实验与制定方案、是指提出科学问题、形成猜测和假设，设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力能力。

“科学探究科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。

主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。

科学态度科学态度与责任与责任“科学态度与责任科学态度与责任”是指在认识科学本质、理解科学是指在认识科学本质、理解科学技术技术社会社会环境的基础上，逐环境的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

“科学态度与责任科学态度与责任”主要包括：

主要包括：

科学本质、科学态度、社会责科学本质、科学态度、社会责任等要素。

任等要素。

66维维1818因素因素物理观念物理观念科学思维科学思维实验探究实验探究科学态度与责科学态度与责任任自主自主发展发展健康健康生活生活珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格适性发展适性发展学会学会学习学习乐学善学乐学善学勤于勤于反思反思信息意识信息意识社会社会参与参与责任责任担当担当社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解实践实践创新创新劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术应用技术应用文化文化基础基础人文人文底蕴底蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣科学科学精神精神理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析66维维1818因素因素物理观念物理观念科学思维科学思维实验实验探究探究科学态度与责科学态度与责任任自主自主发展发展健康健康生活生活珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格适性发展适性发展知限度知限度有敬畏有敬畏学会学会学习学习乐学善学乐学善学勤于勤于反思反思信息意识信息意识社会社会参与参与责任责任担当担当社会责任社会