《送东阳马生序(节选)》PPT文档格式.ppt

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书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。

本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。

的意思。

赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

它与书序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

的性质不同，为文人之间的赠言。

Z.x.x.KZ.x.x.K嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）煜煜（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音chchdudushushussqiqiyyxxjnjnyyngngqqqnqnxixiyyqiqiggyynnniniyyzhzhzhuzhunn4、重点实词、重点实词每每假假借于藏书之家借于藏书之家援援疑疑质质理理致致书书既既加冠又加冠又患患无无硕硕师名人与游师名人与游尝尝趋百里外趋百里外从乡之从乡之先达德隆望尊先达德隆望尊借借引、提出引、提出；

询问询问取得、得到取得、得到已经已经担心、忧虑担心、忧虑；

大大。

曾经曾经道德声望高道德声望高有道德有学问的前辈有道德有学问的前辈稍降辞色稍降辞色或遇其或遇其叱咄叱咄礼愈礼愈至至负箧曳屣负箧曳屣持汤持汤沃灌寓沃灌寓逆旅右备逆旅右备容臭烨然容臭烨然若神人若神人把言辞放委婉些，把脸色放温和些把言辞放委婉些，把脸色放温和些训斥，呵责。

训斥，呵责。

周到周到背着书箱，拖着鞋子背着书箱，拖着鞋子浇洗浇洗居住居住香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子1、古今异义、古今异义汤汤媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：

古义：

今义：

走走走走送之送之古义：

趋趋尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩百里外从乡之先达执经叩问问古义：

热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或或或遇其叱咄遇其叱咄古义：

卒卒卒卒获有所闻获有所闻古义：

假假以是人多以书以是人多以书假假余余古义：

有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假Zx.xkZx.xk弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书”代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，的结构助词，的2、一词多义、一词多义下一页礼愈礼愈至至：

周到：

周到以中有以中有足足乐者乐者：

足够：

足够至至足足至至舍舍：

到达：

到达足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：

脚：

脚无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多以书假余是人多以书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用3、词类活用：

、词类活用：

手手自自笔笔录：

录：

手手:

动手，名作动动手，名作动原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语腰腰白玉之环：

白玉之环：

原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：

鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：

鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名作名通假字通假字四四支支僵劲不能动。

僵劲不能动。

同舍生皆同舍生皆被被绮绣。

绮绣。

“支支”通通“肢肢”，肢体。

，肢体。

“被被”通通“披披”，穿着。

，穿着。

55、特殊句式：

、特殊句式：

省略句：

（省略句：

（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游省略主语省略主语“余余”倒装句：

弗之怠倒装句：

弗之怠应为应为“弗怠之弗怠之”宾语前置宾语前置余幼时即余幼时即嗜嗜学。

家贫，无从学。

家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。

还。

天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。

录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。

以是以是人多人多以以书书假余假余，余，余因因得遍观群书。

得遍观群书。

喜欢喜欢得到得到借借不不代抄书代抄书懈怠懈怠超过约定期限超过约定期限因因此此借借于是，就于是，就来来向向的的来来把把我我动手动手用笔用笔跑跑非常非常完完代书代书Zx.xkZx.xk既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。

又道。

又患患无硕师名人无硕师名人与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。

先问。

先达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。

余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；

请；

或或遇其遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以以复；

复；

俟俟其其欣悦，则又请焉。

欣悦，则又请焉。

故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。

获有所闻。

更加仰慕更加仰慕的的担心担心交往交往奔赴奔赴的的请教请教他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出询问询问来来有时有时来来等待等待所以所以虽然虽然终于终于当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂裂而而不知。

至舍，四不知。

至舍，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和。

和。

取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背拖拖但是但是通肢通肢僵硬僵硬热水热水用用无义无义才才寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享。

同舍生皆享。

同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若若神人；

余则神人；

余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人也。

盖余也。

盖余之之勤且艰若此。

勤且艰若此。

住住每天，吃两次每天，吃两次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的香气香气光彩照人的样子光彩照人的样子旧旧破破代词，他们的代词，他们的毫无毫无因为因为的的的的1、思考、思考:

作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

苦求学的经历？

借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

趋百里外从乡之先达执经叩问。

从师学习奔走的艰难。

（44）从师学习生活的艰难。

从师学习生活的艰难。

（幼时得书之艰）幼时得书之艰）（从师叩问之难从师叩问之难）（住读生活之苦）住读生活之苦）从四个方面表现自己求学的勤且艰。

从四个方面表现自己求学的勤且艰。

（求师奔走之劳求师奔走之劳）2、读第二段、读第二段作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”“艰艰”时，时，面对生活比自己好的同舍生，面对生活比自己好的同舍生，“余余”抱抱什么态度？

为什么会有这样的态度？

什么态度？

略无慕艳意；

以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也若人也。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：

现在：

借书抄录，求师叩问借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴粗劣，生活简朴等方面。

等方面。

主要语句有：

（1）

（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（2）

（2）砚冰坚，手指不可屈伸。

砚冰坚，手指不可屈伸。

（3）（3）趋百里外，求师叩问。

趋百里外，求师叩问。

（4）（4）穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

（5）（5）余则缊袍敝衣处其间。

余则缊袍敝衣处其间。

3、文章是如何写出自己学习时的困难条、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？

找出原文。

件的？

4、作者为什么能克服种种困难，、作者为什么能克服种种困难，而而“卒获有所闻卒获有所闻”？

依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足以中有足乐者。

乐者。

作者少时作者少时求学之难求学之难用心之专。

用心之专。

一一段段结构内容结构内容1少时求学：

嗜学少时求学：

嗜学家贫家贫勤苦勤苦遍观群书遍观群书2成年后求师：

叩问之难成年后求师：

叩问之难卒获有所闻卒获有所闻3求教之路：

跋涉之难。

求教之路：

4衣食粗劣，生活俭朴衣食粗劣，生活俭朴（对比）（对比）5总括全段，现身说法：

总括全段，现身说法：

“勤且艰勤且艰”是学有所是学有所成的根本原因。

成的根本原因。

记记叙叙描描写写论论议议Zx.xkZx.xk写作写作特点特点本文以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当本文以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。

比如，写到百里之外向硕师名更加生动具体。

比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字简洁，而人物神情跃然纸上。

又如写奔走途中简洁，而人物神情跃然纸上。

又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。

写同舍诸生的的艰难，寥寥数语，情态毕现。

写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

作者的朴素与艰苦。

1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合2、对比、对比11、“先达先达”的严肃和作的严肃和作者的谦恭者的谦恭22、同舍生的富华生活与、同舍生的富华生活与自己的贫困生活自己的贫困生活下一页对比的使用有何作用？

作者通过对比的使用有何作用？

作者通过对比，想说明什么道理？

对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：

响。

要要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

要有恒心。

思考：

下一页本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

刻苦读书，以期有成。

讨论探究讨论探究

（1）作者在求学过程中遇到了哪些困难？

他是如作者在求学过程中遇到了哪些困难？

他是如何克服的？

（可引用原文的词语或者句子回答）何克服的？

（