大学生职业道德修养第三章PPT格式课件下载.ppt

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2、认知、认知主义学习理论主义学习理论强调整体观，注重人类的学习内部强调整体观，注重人类的学习内部心理过程，注重学习中内部的心理结构、认识结构或图心理过程，注重学习中内部的心理结构、认识结构或图式的建构。

式的建构。

3、人本主义学习理论人本主义学习理论认为，学习就是学习者获得知识、认为，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师和集体技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师和集体成员交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，成员交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界。

达到最佳境界。

4、建构主义、建构主义学习理论学习理论认为学习者对外部世界的理解是他认为学习者对外部世界的理解是他（她）自己积极建构的结果，而不是被动接受别人呈现（她）自己积极建构的结果，而不是被动接受别人呈现给他（她）的东西。

而当学习者对现实世界的原有观念给他（她）的东西。

而当学习者对现实世界的原有观念与新观念之间出现不一致时，便会产生创造新的规则和与新观念之间出现不一致时，便会产生创造新的规则和假设的需要。

这里我们重点介绍当今影响假设的需要。

这里我们重点介绍当今影响职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划

（1）建构主义学习理论的主要观点建构主义学习理论的主要观点建构主义学派是当今最重要的学习理论流派建构主义学派是当今最重要的学习理论流派第一，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这种建构不可能由其第一，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这种建构不可能由其他他人代替，强调学习过程中学习者主动性的发挥。

人代替，强调学习过程中学习者主动性的发挥。

第二，学习过程同时包含两方面的建构：

一方面是对新信息的意义建构，第二，学习过程同时包含两方面的建构：

一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息；

另一方面又包含对原有经验的改造和重运用原有的经验超越所提供的信息；

另一方面又包含对原有经验的改造和重组，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间相互作组，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间相互作用的过程。

用的过程。

第三，学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。

人第三，学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。

人们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。

了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。

第四，强调学习的情境性，学习者理解、建构知识受到特定学习情境的影第四，强调学习的情境性，学习者理解、建构知识受到特定学习情境的影响，知识在不同情况下的应用也不同，需要针对具体情境的特殊性对知识进响，知识在不同情况下的应用也不同，需要针对具体情境的特殊性对知识进行再创造。

行再创造。

（2）建构主义学习理论给我们的启示建构主义学习理论给我们的启示一，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化。

一，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化。

二，教学的最终目标是帮助学生建构意义，教师是意义建构的二，教学的最终目标是帮助学生建构意义，教师是意义建构的帮助者、促进者，教学是知识的处理和转换，学习者才是帮助者、促进者，教学是知识的处理和转换，学习者才是真正的中心。

真正的中心。

三，在教学活动中重视发挥学生的主动性；

给学生创造良好的三，在教学活动中重视发挥学生的主动性；

给学生创造良好的学习环境；

改变过分注重知识传授的传统教学模式；

注重学习环境；

注重学生哲学思维和元认知能力。

学生哲学思维和元认知能力。

职业素养与人生规划职业素养与人生规划三三学习对于大学生成长成才的意义学习对于大学生成长成才的意义

（一）学习与人类发展紧密相连

（一）学习与人类发展紧密相连学习是人类生存和发展的最基本的条件和活动（二二）学学习习的的重重要要性性在在二二十十一一世世纪纪被被提提到到前前所所未有的高度未有的高度当今世纪的最大能量来自学习，当今世纪的最大竞争在于学习职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划1通过学习了解人类文明、认识社会、认识自然通过学习了解人类文明、认识社会、认识自然2通过学习正确认识自我、形成自我概念通过学习正确认识自我、形成自我概念3通过学习掌握技能、提高能力、提升素质通过学习掌握技能、提高能力、提升素质4学习是大学精神生活的重要组成部分学习是大学精神生活的重要组成部分（三）学习对大学生成长成才的重要意义（三）学习对大学生成长成才的重要意义讲讲关于成功人士学习的故事讲讲关于成功人士学习的故事职业素养与人生规划职业素养与人生规划悬梁刺股悬梁刺股:

汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分刻苦，经常读到深夜，怕自己睡着就刻苦，经常读到深夜，怕自己睡着就把头发用绳子系在屋梁上。

战国时纵把头发用绳子系在屋梁上。

战国时纵横家秦到秦国游说失败，为博取功名横家秦到秦国游说失败，为博取功名就发愤读书，每天读书到深夜，每当就发愤读书，每天读书到深夜，每当要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大腿来提神。

腿来提神。

延伸：

凿壁偷光凿壁偷光:

西汉西汉匡衡匡衡【西汉时候，有个农民的西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。

他小时候很想读书，孩子，叫匡衡。

他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。

后来，可是因为家里穷，没钱上学。

后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力，他用刀，从邻居墙缝挖孔，的能力，他用刀，从邻居墙缝挖孔，他就凑着透进来的灯光，读起书来。

他就凑着透进来的灯光，读起书来。

匡衡就是这样刻苦地学习，后来成匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。

了一个很有学问的人。

囊萤映雪囊萤映雪:

晋晋孙康孙康晋孙康家贫，冬夜映雪晋孙康家贫，冬夜映雪光读书；

晋车胤家贫，夏夜练光读书；

晋车胤家贫，夏夜练囊盛萤，囊盛萤，借萤火虫的微光读书。

借萤火虫的微光读书。

形容夜以继日，苦学不倦。

第二节大学生应树立新的学习理论21世纪的社会是学习型社会世纪的社会是学习型社会学习型社会的基本特征学习型社会的基本特征大学生应树立新的学习理念大学生应树立新的学习理念职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划说说自己是怎样学习的说说自己是怎样学习的思考思考:

一一2121世纪的社会是学习型社会世纪的社会是学习型社会职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划职业素养与人生规划

（一）学习型社会的内涵

（一）学习型社会的内涵学习型社会是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础来满足社会全体成员各种学习需求，进而获得社会自身可持续发展的社会。

职业素养与人生规划职业素养与人生规划2011-03-10四川日报报道:

岳池县深入开展建设学习型社会活动。

如今，进图书馆的人多了，坐茶馆打麻将的人少了，好学之风成为推动该县发展的内生动力。

【掀起家庭读书掀起家庭读书“风暴风暴”】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”3”3月月11日日77时许，岳池县时许，岳池县九龙小学教师游红梅正和她女儿一起，诵读中华名篇九龙小学教师游红梅正和她女儿一起，诵读中华名篇将进酒将进酒。

游红梅。

游红梅告诉记者：

告诉记者：

“自去年自去年1111月份参加了岳池县组织的月份参加了岳池县组织的中华名篇家庭诵读大赛中华名篇家庭诵读大赛后，如今，我女儿每天早上都要诵读中华名篇半小时以上。

后，如今，我女儿每天早上都要诵读中华名篇半小时以上。

”这只是岳这只是岳池县以活动促进学习型家庭建设的一个缩影。

池县以活动促进学习型家庭建设的一个缩影。

【村组培训村组培训】助推农村经济发展在推进学习型村组建设中，岳池县邀请村助推农村经济发展在推进学习型村组建设中，岳池县邀请村干部、大学生干部、大学生“村官村官”和有一技之长的村民担任教员志愿者，走村串户开和有一技之长的村民担任教员志愿者，走村串户开展学习服务。

同时，运用多种方法组建一支高效、能干、固定的农村实用展学习服务。

同时，运用多种方法组建一支高效、能干、固定的农村实用技能培训队伍。

技能培训队伍。

案例：

（二）学习型社会的基本特征

（二）学习型社会的基本特征1、终身学习、终身学习自我发展的需求，伴随人生发展每个阶段和过程.2、全民学习、全民学习学习机会向社会全体成员开放.3、全面发展、全面发展发挥人的潜能，提高人的素质，促进自我实现，推进社会发展.4、终身教育、社区教育、终身教育、社区教育职业素养与人生规划职业素养与人生规划二二学习型社会对传统学习的挑战学习型社会对传统学习的挑战职业素养与人生规划职业素养与人生规划老师今天点不点到？

老师今天点不点到？

1、被动多，主动少、被动多，主动少要我学、被。

2、应试多，运用少、应试多，运用少考什么，学什么，背什么3、盲从多，质疑少、盲从多，质疑少唯书、唯师、轻信、盲从4、求同多，求异少、求同多，求异少为什么这样，可以那样吗5、继承多，创新少、继承多，创新少温故知新、推陈出新职业素养与人生规划职业素养与人生规划

（一）传统学习的特点及弊病

（一）传统学习的特点及弊病

（二）学习型社会对传统学习的挑战

（二）学习型社会对传统学习的挑战1、对学习目的的挑战、对学习目的的挑战要我学我要学2、对学习阶段性的挑战、对学习阶段性的挑战全日制、学历教育学习活到老学到老，终身学习3、对学习手段的挑战、对学习手段的挑战静态单一动态多元4、对学习内容的挑战、对学习内容的挑战单一分家交叉融合5、对学习方法的挑战、对学习方法的挑战维持学习创新学习职业素养与人生规划职业素养与人生规划

（一）树立

（一）树立“大学习大学习”观观即全面学习观。

这里的即全面学习观。

这里的“大大”，指学习内容、学习对象之，指学习内容、学习对象之“大大”，学习方式之多，学习，学习方式之多，学习空间之无限，学习时间之终身性，以及学习的无止境性。

空间之无限，学习时间之终身性，以及学习的无止境性。

（二）树立学会学习的理念

（二）树立学会学习的理念（三）树立终身学习理念（三）树立终身学习理念（四）树立学习生活化、生活学习化和快乐（四）树立学习生活化、生活学习化和快乐学习的理念学习的理念