幸福教育(1)PPT资料.ppt

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苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基课课题题提提出出的的背背景景现象一：

学生现象一：

学生厌学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋厌学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势。

讨厌读书，课堂消极，反感提问，作业应付，个性乖张势。

讨厌读书，课堂消极，反感提问，作业应付，个性乖张创建创建“幸福校园幸福校园”，引领师生的幸福人生，让学校成为心向，引领师生的幸福人生，让学校成为心向往之的乐园。

往之的乐园。

现象二：

教师教师能干但心里愤怒，能干但心里郁闷，干能干但心里愤怒，能干但心里郁闷，干着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情绪滋生甚或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，绪滋生甚或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，投机钻营之徒或者饱食终日之人。

投机钻营之徒或者饱食终日之人。

课课题题研研究究的的目目的的意意义义“创造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。

创造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。

”（冯（冯恩洪）。

恩洪）。

幸福人生是幸福中国的基石。

“和谐社会和谐社会”、“幸福指幸福指数数”等一系列关键词汇，是中央以人为本、科学发展执政理念等一系列关键词汇，是中央以人为本、科学发展执政理念新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必然要求。

新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必然要求。

让教育充盈幸福感，是一种教育境界，更是一种责任。

让所有学生都有让所有学生都有一个美好的梦，成为幸福的人，是一种值得追求的教育理想。

一个美好的梦，成为幸福的人，是一种值得追求的教育理想。

把幸福作为学校的把幸福作为学校的“现在进行时现在进行时”，是基础教育课程改革的重要任务，是基础教育课程改革的重要任务，更是追求教育本质的回归，教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。

更是追求教育本质的回归，教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。

创建创建“幸福校园幸福校园”、实施、实施“幸福教育幸福教育”有着深厚的公众民意有着深厚的公众民意诉求基础，学校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。

诉求基础，学校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。

活力校园品位教师品位教师智慧家长智慧家长快乐学生快乐学生精彩课堂精彩课堂五项五项愿景愿景三、课题研究的目标三、课题研究的目标三、课题研究的目标：

三、课题研究的目标：

五项愿景：

活力校园、品位教师、精彩五项愿景：

活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、智慧家长课堂、快乐学生、智慧家长把幸福引入把幸福引入到学校的文化实践到学校的文化实践教师：

正确的幸福观、职业幸福感，提教师：

正确的幸福观、职业幸福感，提高工作和学习热情，释放创造潜能高工作和学习热情，释放创造潜能学生：

学会做人，学会学习，学会健康，学生：

学会做人，学会学习，学会健康，学会审美，学会劳动。

学会审美，学会劳动。

把幸福引入到学校的文化实践，教育中把幸福引入到学校的文化实践，教育中体验幸福，用幸福促进教育，培养师生体验幸福，用幸福促进教育，培养师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福的能力。

奉献幸福的能力。

6、幸福学生的成长；

、幸福学生的成长；

1、幸福理念的形成；

、幸福理念的形成；

7、幸福校园的建设；

、幸福校园的建设；

2、幸福课程的设置；

、幸福课程的设置；

3、幸福课堂的建设；

、幸福课堂的建设；

4、幸福管理的实施；

、幸福管理的实施；

5、幸福教师的培养；

、幸福教师的培养；

1.1.“人本、民人本、民主主”学校学校“现现代化管理代化管理”的的实践探索实践探索研究要点：

以人为本，讲求人性化；

研究要点：

民主管理，追求科学化。

创设自主民主管理，追求科学化。

创设自主管理工作机制，实现管理工作机制，实现“管理创新机管理创新机制的构建与发展制的构建与发展”。

2.2.“快乐高快乐高效效”课堂教课堂教学模式的创学模式的创建及其特征建及其特征的研究的研究研究要点：

不断提升课堂教学文化品研究要点：

不断提升课堂教学文化品位，实现位，实现“减负增效减负增效”、“幸福课堂幸福课堂”。

3.3.“品味教品味教师师”专业化专业化成长的研究成长的研究研究要点：

着眼专业精神建树和专业研究要点：

着眼专业精神建树和专业技能提高，造就一批具有先进教育理技能提高，造就一批具有先进教育理念和独特教育风格的创新型卓越教师。

念和独特教育风格的创新型卓越教师。

44、“幸福德育幸福德育”模模式构建的研究式构建的研究研究要点：

形成良好习惯，培养研究要点：

形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神。

健全人格，打造崇高精神。

55、“幸福教育幸福教育”小小学生社团实践主题活学生社团实践主题活动设计的策略研究。

动设计的策略研究。

实践活动内容的选择；

活动主题的设计研究。

66、团结路小学民族团结路小学民族与传统体艺特色项与传统体艺特色项目建设的实验研究目建设的实验研究研究要点：

以研究要点：

以“培养幸福少年培养幸福少年”为主题，丰富学生生活，展示高为主题，丰富学生生活，展示高超技艺，培养更多个性少年。

超技艺，培养更多个性少年。

77、“幸福教育幸福教育”家家校合作教育网络构校合作教育网络构建建研究重点：

培养家长与学校合作并研究重点：

培养家长与学校合作并积极参与学校教育的兴趣意识和能积极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，家校和谐、发展、互补，力水平，家校和谐、发展、互补，全员育人。

全员育人。

行动研究法个案研究法文献研究法课题研课题研究方法究方法查阅相关的文献资料，查阅相关的文献资料，获得本课题研究所需的获得本课题研究所需的理论依据和实践经验。

理论依据和实践经验。

在行动中研究，使行动过程成在行动中研究，使行动过程成为研究过程。

总结反思，对实验为研究过程。

总结反思，对实验过程进行修正完善。

过程进行修正完善。

选取师生做个案研选取师生做个案研究，点面结合，抓究，点面结合，抓普、挖深度。

普、挖深度。

11、营造、营造“积极向上积极向上”的校园文化。

的校园文化。

完善完善“孕育幸福孕育幸福”的管理机制，探索的管理机制，探索“提升幸福感提升幸福感”的的管理制度，倡树管理制度，倡树“崇德向上、务实和谐崇德向上、务实和谐”的校风，弘扬的校风，弘扬“正、宽、敏、和正、宽、敏、和”的学校团队精神。

的学校团队精神。

重大决策以人为本、民主参与、民主管理的管理文化重大决策以人为本、民主参与、民主管理的管理文化贴近师生、贴近教学、细节落实的服务文化贴近师生、贴近教学、细节落实的服务文化全员师生和谐相处、平等互助、健康向上的人文文化全员师生和谐相处、平等互助、健康向上的人文文化专业成长、勤于学习、创新求效的学习文化专业成长、勤于学习、创新求效的学习文化规范有序、人文民主的校园环境文化规范有序、人文民主的校园环境文化教代会制度、民主评议制度教代会制度、民主评议制度-“三议两公开三议两公开”。

情感管理情感管理-激励为主，书香浸润，正能量，高品位。

激励为主，书香浸润，正能量，高品位。

六、研究的措施六、研究的措施22、塑造、塑造“完美卓越完美卓越”的教师队伍的教师队伍积极的理想观，正确的职业观，科学的幸福观，和谐的友情观。

积极的理想观，正确的职业观，科学的幸福观，和谐的友情观。

尽可能改善教师工作条件尽可能改善教师工作条件尽可能满足教师感情上的需要尽可能满足教师感情上的需要尽可能满足教师心灵的需要尽可能满足教师心灵的需要尽可能满足教师自我实现的需要。

尽可能满足教师自我实现的需要。

课题研讨、读书月评、名师课堂模仿迁移，高端观点学习交流、课题研讨、读书月评、名师课堂模仿迁移，高端观点学习交流、导师结对、帮扶指导、话题交流、名校采风。

导师结对、帮扶指导、话题交流、名校采风。

“学科带头人学科带头人”培养制度。

培养制度。

六、研究的措施六、研究的措施33、丰富、丰富“多姿多彩多姿多彩”的校园生活的校园生活校训：

校训：

引导学生一天比一天思考更多；

一天比一天懂得负责；

一天比一天更会学习；

一天比一天更爱生活。

“四好三会一能四好三会一能”养成教育：

行为引领、行为训练、行养成教育：

行为引领、行为训练、行为为-关注小事，小处入手，培养好习惯。

关注小事，小处入手，培养好习惯。

特色课程：

经典诵读、童诗创作、剪纸、兔子舞、竹竿特色课程：

经典诵读、童诗创作、剪纸、兔子舞、竹竿舞、花样踢毽、花样跳绳、乒乓球等校本课程。

舞、花样踢毽、花样跳绳、乒乓球等校本课程。

多元评价：

“诵读小名士诵读小名士”“”“才艺小明星才艺小明星”“”“运动小健运动小健将将”“”“书画小达人书画小达人”八大行动：

体育强健魂魄，书香浸润心灵、书法滋养个八大行动：

体育强健魂魄，书香浸润心灵、书法滋养个性、歌声陶冶情操、舞台展示梦想，走进性、歌声陶冶情操、舞台展示梦想，走进“社会课堂社会课堂”、定格幸福瞬间、榜样传递力量定格幸福瞬间、榜样传递力量六、研究的措施六、研究的措施44、探索、探索“快乐高效快乐高效”的幸福课堂的幸福课堂33233323快乐高效课堂模式快乐高效课堂模式三个关注：

关注学生兴趣，尊重学生本身的发展；

关注学三个关注：

关注学生习惯，夯实学生优秀幸福人生的基石；

关注学生质疑，生习惯，夯实学生优秀幸福人生的基石；

关注学生质疑，提升学生发现问题和分析、解决问题的能力，给力学生的提升学生发现问题和分析、解决问题的能力，给力学生的持续发展。

持续发展。

流程三版块：

问题质疑问题探究、解疑分享高峰体验、反流程三版块：

问题质疑问题探究、解疑分享高峰体验、反馈评价思维拓展。

馈评价思维拓展。

课堂两个特色：

是否实现了高峰体验，何处呈现美丽趣味。

评价三个维度：

自主学习是否有方法，合作学习是否有兴评价三个维度：

自主学习是否有方法，合作学习是否有兴趣，交流展示是否有自信。

趣，交流展示是否有自信。

【魅力课堂