小学语文阅读教学中常见问题及解决策略PPT文档格式.ppt

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非正常的；

不符合要求的。

属性词。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长从“问题”说开去*要研究讨论并加以解决的矛盾和疑难。

*关键；

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长阅读教学阅读，顾名思义，阅就是看书，阅读，顾名思义，阅就是看书，读就是读书，阅读教学，就是教学生读就是读书，阅读教学，就是教学生“阅阅”，教学生，教学生“读读”，就是在教师，就是在教师的指导下看书读书，阅读课就是读书的指导下看书读书，阅读课就是读书课。

课。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长阅读教学课程标准课程标准指出：

指出：

“阅读教学是阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。

教师、学生、文本之间的对话过程。

”读读议议思思让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长一、课标对阅读教学的要求二、阅读教学中存在的问题三、提高阅读教学有效性的策略让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长一、课标对阅读教学的要求明确目标是实施有效教学的重要保证明确目标是实施有效教学的重要保证让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长第一学段第一学段（12年级）年级）

（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读，做到不出声，不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10.喜爱图书，爱护图书。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长第二学段第二学段（34年级）年级）

（二）阅读1.1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.2.初步学会默读。

能对课文初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

中不理解的地方提出疑问。

3.3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

词句在表达情意方面的作用。

4.4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.6.在理解语句的过程在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.7.学习略读，粗学习略读，粗知文章大意。

知文章大意。

8.8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

得的语言材料。

9.9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

背诵诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文优秀诗文5050篇（段）。

篇（段）。

10.10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于4040万字。

万字。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长第三学段（第三学段（56年级）年级）

（二）阅读二）阅读1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.2.默读有一定的速度，默读一般读物默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于每分钟不少于300300字。

字。

3.3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

的感情色彩。

4.4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.6.阅读说明性文章，能抓住要阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

点，了解文章的基本说明方法。

7.7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

和追求美好的理想。

8.8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.9.在理解课文的过程在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文6060篇（段）。

11.11.利用图书馆、网络等信息利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100100万字。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长二、阅读教学中存在的问题

（一）

（一）“读”得不到位得不到位

（一）

（一）“读”得不到位得不到位

（一）

（一）“读”得不到位得不到位

（一）

（一）“读读”得不到位得不到位

（二）教师讲得过多过细，学生练得太少

（二）教师讲得过多过细，学生练得太少（三）学习过程重自主，但出现了放任自流的现象（三）学习过程重自主，但出现了放任自流的现象（四）课堂中师生交流非常肤浅（四）课堂中师生交流非常肤浅（五）课堂教学与阅读、习作脱节（五）课堂教学与阅读、习作脱节让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长成因分析成因分析教师自身教师自身激情激情功力功力方法“三性三性”让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长成因分析成因分析教师自身教师自身方法方法观念观念让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长成因分析成因分析学生自身学生自身兴趣兴趣方法方法让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长教材本身教材本身成因分析成因分析让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长观念观念方法方法兴趣兴趣有效有效让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长应对策略应对策略从“有效”说回来让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略

（一）锁定目标，才能实施有效教学策略

（一）锁定目标，才能实施有效教学策略教学目标的描述：

教学目标的描述：

（1）准确描述教学内容准确描述教学内容

（2）明确界定目标程度明确界定目标程度（3）准确使用行为动词准确使用行为动词让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长丑小鸭丑小鸭教学目标：

教学目标：

1.会认会认个生字，个生字，用自己喜欢的方式认识用自己喜欢的方式认识“僵、卧、剩僵、卧、剩”等等难认的字，难认的字，会写会写鸭、鹅鸭、鹅2个生字。

个生字。

.能能正确、流利读正确、流利读课文，课文，知道知道课文讲的是丑小鸭变成了美丽的课文讲的是丑小鸭变成了美丽的白天鹅的故事，白天鹅的故事，培养培养阅读童话兴趣。

阅读童话兴趣。

3.初读初读课文，课文，找出找出文中表示季节变化的词句，文中表示季节变化的词句，知道知道丑小鸭变成丑小鸭变成白天鹅经历了一年的时间，白天鹅经历了一年的时间，初步培养初步培养收集和处理文本信息的能收集和处理文本信息的能力，力，养成养成边读书边思考的阅读习惯。

边读书边思考的阅读习惯。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略

（二）突出学生在阅读中的主体地位

（二）突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，对话的中心是每一个学生个人，而不是教师。

教学生的对话，对话的中心是每一个学生个人，而不是教师。

教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

自己会阅读。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略（三）激发阅读兴趣，营造学习氛围（三）激发阅读兴趣，营造学习氛围喜欢上语文课喜欢上语文课体会阅读的乐趣体会阅读的乐趣品尝到学习语文的乐趣品尝到学习语文的乐趣让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略（四）注重激发学生的阅读思维（四）注重激发学生的阅读思维发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同项重要任务。

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。

学生时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。

学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。

活动就启动了。

让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略（五）加强朗读训练，提高阅读能力（五）加强朗读训练，提高阅读能力“逐步教育学生具有独立阅读本领逐步教育学生具有独立阅读本领”“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长三、提高阅读教学有效性的策略（五）加强朗读训练，提高阅读能力（五）加强朗读训练，提高阅读能力把握好把握好“读读”关关练就好练就好“读读”功功读出读出意意读出读出形形读出读出情情读出读出味味读出读出神神让孩子在爱的阳光中快乐成长让孩子在爱的阳光中快乐成长预习性地读预习性地读以默读为主，轻声试读为辅以默读为主，轻声试读为辅思考性地读思考性地读以默读为主，轻声慢读为辅以默读为主，轻声慢读为辅理解性地读理解性地读默读、默读、个别朗读或表情朗读个别朗读或表情朗读欣赏性地读欣赏性地读表情朗读、高声朗读表情朗读、高声朗读练习性地读练习性地读领读、领诵、领读、领诵、齐读、自由朗读、轻声快读齐读、自由朗读、轻声快读”复习性地读复习性地读默读、自由轻读默读、自由轻读让孩子