小学语文阅读教学策略PPT文档格式.pptx

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）；

2重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。

重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。

13从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

也就是概括了低年级阅读教同时提倡交流与合作。

也就是概括了低年级阅读教学的重点是学的重点是识、写、读、背、习识、写、读、背、习，即，即识字、写字、识字、写字、读书、背诵、习惯读书、背诵、习惯。

低段阅读课流程：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时的教学步骤：

第一课时的教学步骤：

（11）创设情境，激活情趣。

）创设情境，激活情趣。

（22）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。

（认读生字，）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。

（认读生字，要注意要注意字不离词字不离词，应在试读的基础上进行。

因为生字还要放到课文中，应在试读的基础上进行。

因为生字还要放到课文中去读，所以在此不必过多花费时间）去读，所以在此不必过多花费时间）（33）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。

）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。

（44）强化对本课生字的认读。

（这里可以采取多种方式，让生字再次跟）强化对本课生字的认读。

（这里可以采取多种方式，让生字再次跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）（55）识写结合，描红仿影。

）识写结合，描红仿影。

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时的教学步骤：

第二课时的教学步骤：

（11）复习对本课生字的认读）复习对本课生字的认读（22）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。

（这里的读，要特别注意）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。

（这里的读，要特别注意分层推进分层推进）（33）熟读成背，形成积累。

）熟读成背，形成积累。

（44）迁移运用，拓展探究。

（对课文中的语言要能够学会去运用，对课）迁移运用，拓展探究。

（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）（55）指导写字，描仿临写。

）指导写字，描仿临写。

中段第二部分中年级阅读教学的三个侧重点理解能力：

理解词句的意思，体会关键词句表情达意理解能力：

理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；

把握文章的主要内容，体会文章表达的思想的作用；

把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动感情；

复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；

的形象和优美的语言；

2读书能力：

在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文读书能力：

在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；

速度打好基础；

13拓展积累：

拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效拓展积累：

拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。

积累。

复述的基本要求能恰当地引用原文能突出主要的故事情节能适度增加自己的评论。

把握课文主要内容的要求12能涵盖课文的要点能涵盖课文的要点能用较为简洁的语言表述能用较为简洁的语言表述中段阅读课流程：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时第一课时1.1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；

创设情境，引发猜想，建构阅读话题；

2.2.检查预习，整体感知检查预习，整体感知中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；

中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；

33围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；

用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；

4.4.课堂练习课堂练习中段阅读课流程：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时第二课时1.1.复习巩固复习巩固2.2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）；

自主选择的比例可适当加大）；

3.3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；

中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。

容；

高段第三部分一、高年级理解的重点强化篇章意识：

揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，强化篇章意识：

揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；

领悟表达的方法；

2理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；

色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；

13能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需要理解的重点。

要理解的重点。

二、高段阅读课流程：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时第一课时1.1.检查预习，整体感知检查预习，整体感知高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；

高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；

2.2.精读感悟，领悟表达；

精读感悟，领悟表达；

3.3.课堂练习（读或写的拓展）课堂练习（读或写的拓展）二、高段阅读课流程：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时第二课时1.1.复习巩固复习巩固2.2.拓展延伸拓展延伸三、对教师的要求1.1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高认真钻研教材，做好课前的预设，提高教师与文本先期对话的深度与广度教师与文本先期对话的深度与广度.2.老师做到“三个一”坚持一个理念坚持一个理念-少讲多读，多积累。

不要奢望一节少讲多读，多积累。

不要奢望一节课承载所有的语文训练任务。

课承载所有的语文训练任务。

把握一个尺度把握一个尺度-将课堂将课堂2/3的时间还给学生。

充分发的时间还给学生。

充分发挥小组合作互助学习的作用。

挥小组合作互助学习的作用。

明确一个认识明确一个认识-大量大量阅读，举一反三，厚积薄发阅读，举一反三，厚积薄发。

3.做到“简简单单教语文”教学目标简单明了教学目标简单明了-不要贪多求全。

力求一课一不要贪多求全。

力求一课一小得，一单元一大得。

小得，一单元一大得。

教学环节简洁清晰教学环节简洁清晰-直奔主题，不追求形式。

直奔主题，不追求形式。

教学方法简便易行教学方法简便易行-真实真实、朴实、扎实、朴实、扎实在复杂的世界里，做一个简单的人。

在复杂的世界里，做一个简单的人。

精精彩彩分分享享在在“乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼”的语文课改的的语文课改的浪潮里，我们要坚持做好一件事：

大量浪潮里，我们要坚持做好一件事：

大量阅读，一课一得阅读，一课一得“简简单单教语文简简单单教语文”。

林清玄林清玄关于加强小学语文教学常规的意见：

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（一）备课

（一）备课写字备课：

一般包括指导与练习两个环节。

指导环节要写清楚是写字备课：

指导环节要写清楚是如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。

重点指导的笔画和字。

如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。

练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势、写字姿势的指导。

关于加强小学语文教学常规的意见：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT阅读备课一般包括：

预习（课前或课中）、新授、阅读备课一般包括：

预习（课前或课中）、新授、板书设计等环节。

板书设计等环节。

预习环节预习环节:

低年级在课内预习，中、年级在课前预习。

备课时要设低年级在课内预习，中、年级在课前预习。

备课时要设计好预习的内容，做到有的放矢。

主要任务是让学生自己读通课计好预习的内容，做到有的放矢。

主要任务是让学生自己读通课文，并查找一些与课文有关的材料，找出自己不理解的地方。

文，并查找一些与课文有关的材料，找出自己不理解的地方。

新授环节新授环节：

是一节的重点部分。

要写清楚对本堂课的重点、难点：

要写清楚对本堂课的重点、难点采取什么教学方法进行教学。

如何引导、启发、点拔学生进行学采取什么教学方法进行教学。

如何引导、启发、点拔学生进行学习。

对于课文内容的理解要以读为主。

加强读的指导与练习，在习。

加强读的指导与练习，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

CLICKTOADDCAPTIONTEXT写字教学写字教学：

要特别重视对学生写字姿势、执笔姿势的指导与要求，：

要特别重视对学生写字姿势、执笔姿势的指导与要求，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

学生正确的引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

学生正确的写姿、读姿、执笔姿势要作为评价教师课堂教学的一项重要内容。

写姿、读姿、执笔姿势要作为评价教师课堂教学的一项重要内容。

阅读教学阅读教学：

重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

：

课堂上一定要有琅琅的读书声。

要多读少讲；

要体现读通、读熟和课堂上一定要有琅琅的读书声。

要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；

指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，读出感情这样的朗读层次；

指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。

重在引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。

（二）上课

（二）上课关于加强小学语文教学常规的意见：

CLICKTOADDCAPTIONTEXT写作教学写作教学：

要注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。

写：

写作教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导作教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生学会观察，关注现实，热爱生活，用我手写我口，用我手写我学生学会观察，关注现实，热爱生活，用我手写我口，用我手写我想，表达出自己的真情实感。

想，表达出自己的真情实感。

口语交际口语交际：

教师要为学生创设交际的情境，启发学生相互交流、表：

教师要为学生创设交际的情境，启发学生相互交流、表达的积极性，真正使学生动起来。

培养学生学会倾听、表达和应对，达的积极性，真正使学生动起来。

培养学生学会倾听、表达和应对，