小学语文课堂教学环节及技巧优质PPT.ppt

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导入的活动与主题有关，有趣导入的活动与主题有关，有趣教师：

教师：

自信、友好，充满活力、语言具自信、友好，充满活力、语言具有感召力有感召力学生：

学生：

是否被活动吸引，引起注意，做是否被活动吸引，引起注意，做到专注到专注热身导入的类型热身导入的类型1、情境型（图片、歌曲、对话、简笔画情境型（图片、歌曲、对话、简笔画）2、质疑型（悬念、质疑型（悬念）3、激趣型（讲故事、猜谜语、做游戏、激趣型（讲故事、猜谜语、做游戏）4、知识型（复习、释题、生字、知识型（复习、释题、生字）二、目标说明：

简洁、操作、检测二、目标说明：

简洁、操作、检测目标：

简洁、清晰，可操作、可检测简洁、清晰，可操作、可检测教师：

语言表述清楚、态度严谨，表述语言表述清楚、态度严谨，表述适合学生现有能力水平适合学生现有能力水平学生：

明白自己承担的责任和义务明白自己承担的责任和义务目标说明的陈述要求尽量使用第一人称（亲切、易于让学生参尽量使用第一人称（亲切、易于让学生参与到学习中来）。

与到学习中来）。

句式：

“我们将学会我们将学会、我们的目的、我们的目的、我会尽量努力在描写中运用有效、我会尽量努力在描写中运用有效的这些词的这些词、我们将学会更好地、我们将学会更好地”三、学习活动：

多样、监控、有效三、学习活动：

多样、监控、有效目标目标：

任务交代清晰，适合学生现有能：

任务交代清晰，适合学生现有能力水平，时间控制恰当，活动有序、多力水平，时间控制恰当，活动有序、多样（内容和形式），有效完成任务样（内容和形式），有效完成任务教师：

灵活和应变，节奏合理，实施监灵活和应变，节奏合理，实施监控，确保任务完成控，确保任务完成学生：

积极参与，遵守规则，有效学习积极参与，遵守规则，有效学习学生学习活动学生学习活动学生学习活动：

围绕既定的教学目标，学生学习活动：

围绕既定的教学目标，在课堂中发生的一系列有目的、有计划、在课堂中发生的一系列有目的、有计划、有组织的师生、生生互动过程。

（自主、有组织的师生、生生互动过程。

（自主、合作、探究的学习方式）合作、探究的学习方式）注意力曲线注意力曲线1.教师讲授。

新课讲授的时间不得超过全课堂的二分之一（小学不得超过15分钟）。

2.学生活动。

课堂上学生交流、讨论、思考、练习、探究等总时间不得少于20分钟，学生参与面不能少于90%；

教师要为学困生创造发言、参与的机会，并进行鼓励。

3.课堂提问。

课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人。

学生的学习活动形式：

1、个人活动个人活动2、两两结对活动、两两结对活动3、小组活动、小组活动4、全班活动、全班活动小组活动小组活动结对活动结对活动优点优点优势互补，优势互补，信息来源广，信息来源广，资源多资源多参与度大，互相学习，取参与度大，互相学习，取长补短；

效率高，出成果长补短；

效率高，出成果快；

声音不杂；

有安全感；

快；

给孩子机会给孩子机会缺点缺点比较难控制和组织，比较难控制和组织，个别学生有依赖思想个别学生有依赖思想信息量少，单一，获得的信息量少，单一，获得的资源少资源少可以是可以是案例分析、观看录像、角色扮演、案例分析、观看录像、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、讨填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、讨论论，以及其他根据教学内容而设计的各种，以及其他根据教学内容而设计的各种游游戏、练习和活动戏、练习和活动等等。

等等。

学生学习活动的内容：

学生学习活动设计与组织原则学生学习活动设计与组织原则教师与学生之间融洽，保持轻松、愉快的教师与学生之间融洽，保持轻松、愉快的课堂教学氛围；

课堂教学氛围；

活动围绕教学目标；

活动内容适合学生实际水平、能过激发学活动内容适合学生实际水平、能过激发学生兴趣；

生兴趣；

活动形式和活动内容多样；

活动节奏快慢结合，动静结合；

运用多种教学资源；

不要为了纠正学生的错误而在活动的顺利不要为了纠正学生的错误而在活动的顺利进行中打断活动；

进行中打断活动；

在学生感到疲惫之前停止活动；

在上课之前准备好所需的材料；

平时注意从书籍或网上收集一些有趣的活动，平时注意从书籍或网上收集一些有趣的活动，结合教学内容改编为恰当的课堂教学活动，结合教学内容改编为恰当的课堂教学活动，如语言游戏等。

如语言游戏等。

有效的活动监控有效的活动监控

（1）1）确保学生明白活动目的、活动规则和自己确保学生明白活动目的、活动规则和自己的责任。

用提问的方式让学生复述活动规则，的责任。

用提问的方式让学生复述活动规则，确保所有学生都明白，这样学生就会按规则确保所有学生都明白，这样学生就会按规则有序活动；

有序活动；

（22）教师交代完任务后在讲台上观察）教师交代完任务后在讲台上观察3030秒再秒再下去，在教室里四处走动，有情况立即调整下去，在教室里四处走动，有情况立即调整或者澄清任务，避免一直在忙你的事情或停或者澄清任务，避免一直在忙你的事情或停留在一个组；

留在一个组；

（33）当你发现学生注意力不集中时，可以走到）当你发现学生注意力不集中时，可以走到他（她）身边站一会儿或轻轻点一点该生的他（她）身边站一会儿或轻轻点一点该生的课桌或轻拍肩膀，令其将注意力转移到学习课桌或轻拍肩膀，令其将注意力转移到学习上来，避免因为纠错而打断学生的活动上来，避免因为纠错而打断学生的活动。

（44）留意学生身体上的困难（比如是否有在听）留意学生身体上的困难（比如是否有在听力、视力或学习上有困难的学生）。

力、视力或学习上有困难的学生）。

（55）注意和学生进行目光接触，这样）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你正注意着他们，也就学生就会知道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性；

减少了出现错误行为的可能性；

（66）学生活动中，教师在所有学生中学生活动中，教师在所有学生中间穿行，特别是在小组或成对活动时间穿行，特别是在小组或成对活动时要关注到所有的小组或成对，并尽量要关注到所有的小组或成对，并尽量停留时间保持一致。

适当做记录，为停留时间保持一致。

适当做记录，为下一步进行课堂教学调整提供依据。

下一步进行课堂教学调整提供依据。

（77）在监控过程中，以下三个句子是很有用）在监控过程中，以下三个句子是很有用的：

的：

“此时，你们的哪些行为是正确的呢？

此时，你们的哪些行为是正确的呢？

”“”“我可我可以帮什么忙？

以帮什么忙？

”“”“当我来到你们身边时，请将当我来到你们身边时，请将拿给我看。

拿给我看。

”（88）与学生约定一些）与学生约定一些信号信号，让他们知道当听，让他们知道当听或看到这些信号时开始或停止活动，或者是他或看到这些信号时开始或停止活动，或者是他们通过这些信号告诉你他们完成任务的情况。

们通过这些信号告诉你他们完成任务的情况。

温馨提示：

请给学生充分的时间和更多的机会！

四、展示分享：

平等、安全、机会四、展示分享：

平等、安全、机会目标目标：

公平、机会均等、面向全体、尊重、：

公平、机会均等、面向全体、尊重、分享、共同进步分享、共同进步教师教师：

巧用各种方法调动学生分享的积极性，：

巧用各种方法调动学生分享的积极性，引导、信任，使每个学生都有责任和分享的引导、信任，使每个学生都有责任和分享的不确定性不确定性学生学生：

学会准确表达，认真倾听，悦纳自己，：

学会准确表达，认真倾听，悦纳自己，欣赏别人欣赏别人在分享时怎样做到机会均等？

在分享时怎样做到机会均等？

1.1.一次只问一个问题一次只问一个问题2.2.先提问，留有充分思考的时间后，再请学生先提问，留有充分思考的时间后，再请学生回答。

回答。

3.3.不固守一种模式（多样的方式不固守一种模式（多样的方式抽签、编号、抽签、编号、穿着、生日等，使每个人都注意力集中）穿着、生日等，使每个人都注意力集中）4.4.注意给男孩和女孩同样的机会。

注意给男孩和女孩同样的机会。

如如何何应应对？

对？

回答错回答错答非所问答非所问总是一个或几个学生回答（话霸）总是一个或几个学生回答（话霸）永远不回答永远不回答声音小声音小全班放开嗓子喊全班放开嗓子喊根本不关注根本不关注故意找碴故意找碴信任、鼓励、帮助信任、鼓励、帮助-师生关系师生关系提供一个宽松的环境。

必须让学生敢于犯错误，提供一个宽松的环境。

必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。

决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。

“你已经提出了自己的想法，并为最终得出正你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享确答案做出了贡献，谢谢您的分享”避免学生嘲笑彼此的答案，鼓励他们的合作，避免学生嘲笑彼此的答案，鼓励他们的合作，可以说：

可以说：

“谁能补充一下这个答案？

谁能补充一下这个答案？

”课前与学生共同制定规则课前与学生共同制定规则如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；

证成功率；

等待学生回答。

教师在提问时最常犯的错误就等待学生回答。

教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。

是没有留给学生足够的时间作答。

对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充补充怎样表扬怎样表扬激励学生激励学生11、表扬品格而不是表扬成就、表扬品格而不是表扬成就成就成就-“很好，你的回答真棒！

很好，你的回答真棒！

”品格品格-“很好，你上课专注，学习勤奋，很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩用心思考，让你的回答如此精彩”22、留意值得表扬的行为和态度、留意值得表扬的行为和态度这么难的题坚持做完这么难的题坚持做完-耐心耐心完成小组任务完成小组任务-尽责尽责虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行-尊重尊重不半途而废不半途而废-坚韧坚韧33、引导学生重复成功的经验、引导学生重复成功的经验“这么短的时间你们能很好的完成任务，太这么短的时间你们能很好的完成任务，太让人吃惊了！

老师想知道你们是怎么做到的让人吃惊了！

老师想知道你们是怎么做到的？

”“昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事。

表现，跟大家分享一下你的故事。

”44、表扬你希望对方培养的品格、表扬你希望对方培养的品格55、安排表扬的时间、安排表扬的时间66、表扬动机、表扬动机77、表扬与纠正分开、表扬与纠正分开88、以不同的方式表扬、以不同的方式表扬（感谢卡、字条、光荣（感谢卡、字条、光荣榜、特别的任务、在晨会上宣布榜、特别的任务、在晨会上宣布）五、评价总结：

信任、鼓励、支持五、评价总结：

信任、鼓励、支持目标目标：

为学生营造安全的氛围，不急于贴标：

为学生营造安全的氛围，不急于贴标签签教师教师：

尽量让学生多说（生生互评、师生共：

尽量让学生多说（生生互评、师生共评），教师稍做点评和提升即可（引起学生评），教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思）产生共鸣和反思）学生学生：

勇于表达自己的想法，产生行动的欲：

勇于表达自己的