在目前班级授课制的教学模式下微课程能够发挥什么作用？Word格式.doc

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事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

　　3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性

　　关于移动学习市场，在powerplus与多普达合作的移动学习调查中，共收到有效问卷307份，受访者中表达对此类手机商务课程非常感兴趣和感兴趣的人数共260人，占样本总数的84.69%。

[8]著名国际远程教育专家德斯蒙德·

基更博士指出，移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的远程学习将是移动学习。

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。

学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。

课件是E-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。

微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

　　4.微课程的采用可以有效降低企业成本

　　很多公司培训专工及员工感到特别困惑，在E-learning平台中，同一部门所有员工的学习课程可能是一样的。

但是在日常工作中，同一部门员工所从事工种的侧重点可能会各不相同。

产品定制，即因人而异来设计学习路线变得非常重要了，可是从事培训的企业需要派专门的企业顾问中做深入的调查采访，才有可能定制出一批符合学员需求的产品，可是对大多数企业来说时间成本和物质成本又非常高，而微课程就变得非常有必要了。

　　5.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库

　　研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，E-Learning平台也可以来实现。

将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。

学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。

　　6、微课程可以为学生起到怎么的作用

　　微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。

在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·

彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。

后来，戴维·

彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（theOneMinuteProfessor）。

戴维·

彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。

微学习微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。

一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如教育和培训。

在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式，概念以及过程。

[2]微内容微内容（microcontent）主要和学习内容方面相关。

微内容一词1998年最初被尼尔森等人使用时，指向的是一种用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西，比如Email的主题句、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类的文本。

随着Web2.0的先驱者们对网络内容构成趋向的深入理解，微内容一词被赋予了新的认识和语义特征。

微内容可能来自一封邮件、一则网络新闻、一个即时短信、一篇刚更新的博文、一句twitter里的碎语、一段土豆网上对一本新书的评论、一个Wikipedia中新增的词条、7Flickr上的图片、一段Youtube上的视频、甚至只是一个Facebook中好友留下的电话号码……“提分微课程"

是由清大世纪教育研究院专家团队集合国内百名重点学校一线教师重磅推出的"

短时高效"

的精品课程，该课程采用"

题型精讲——方法传授——考点归纳"

三位一体的教学模式：

即以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，并进行重点考点归纳，是一套真正符合现代学生学习特点的"

短（学习时间短）、平（价格便宜）、快（学习见效快）"

高清视频系列课程。

在目前班级授课制的教学模式下微课程能够发挥什么作用？

在目前班级授课制的教学模式下微课程能针对教师，学生，学校，教育自身发挥不同的作用：

对教师而言

1.微课程便于传播，教师间可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。

2.在教师专业成长方面，有利于专业水平发展。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

3.基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

4.有助于青年教师的成长。

优秀教师们的微课，使青年教师们可以利用一些零碎的时间去听这些教学片段，反复地学习，以形成自己的理解。

除了模仿以外，还能根据自己的认识，向优秀教师们提出疑问，优秀教师们也可以根据青年教师们的疑问给出答案，使传、帮、带可以跨时空地进行。

青年教师的课，需要经过一次次打磨，才能变成一节成功的课。

微课的出现，给了他们一个“试讲”的机会。

青年教师在课前制作微课，在微课录制过程中，年轻教师们有了试讲的机会，同时也等于是对自己的教学设计进行一次自我检查，发现问题马上解决，而不是在真正面对学生时才发现有问题，那个时候只会让年轻教师们更加手忙脚乱。

录制微课，使年轻教师有机会听听自己的课，自我寻找教学中的问题，同时也是自我提高的一个助力。

在微课制作过程中，要求语言流畅、精练，这些都是年轻教师需要多锻炼的重要元素。

5.微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。

对学生而言

1.有利于学生营造自主学习的环境

2.能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习

3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师

4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识

5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体

6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展

7.内容被永久保存，可供查阅和修正

对学校而言

由于学校可以组织教师开发微策略、微课程，一段时间后，全校、全县会积累许多好的微策略、微课程，成为自己的培训特色和培训资源。

对教育自身而言

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。

交流与应用是微课平台建设的最终目的。

通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；

定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。

它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。

最终达到高效课堂和教学相长的目标。

微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面将大有作为。