小学现代文阅读技巧PPT文档格式.ppt

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写景写景为主的记叙文为主的记叙文在分析时注意：

在分析时注意：

写景层次、景物特点、写景写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；

顺序、情景交融；

想像、联想、修辞手法的运用。

借物抒情借物抒情的记叙文主要是通过对某物的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用的外形、内在特点的描绘，运用联想联想、类类比比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用用象征手法象征手法、议论议论、抒情抒情篇末点题即可。

篇末点题即可。

分析分析借物抒情借物抒情的记叙文的记叙文这类文这类文章要注意：

章要注意：

想象、联想、象征写法的运用。

文中富有哲理的语言警句；

一般富有哲理的语言譬句是以文中物一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；

抓住物的形象的特点；

叙述的叙述的基本要素基本要素、作者作者的情感变化的情感变化、材料的安排材料的安排、文章的过渡文章的过渡等。

等。

3、认真读题第二个阶段的整体阅读，是在认真、第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对深入分析了文章细节的基础上，对文章主文章主题题、感情基调感情基调、结构特征结构特征、写作意图写作意图等方等方面的准确把握和总结。

面的准确把握和总结。

4、再读原文，揣摩语言抓住全文的抓住全文的中心句中心句或或主旨句主旨句。

从文章中的一些从文章中的一些关键性语句关键性语句入手，体会入手，体会作者的态度、观点和情感。

作者的态度、观点和情感。

从从线索线索入手，把握文章中作者的感情入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。

脉络，进而领会全文。

从从标题标题入手，把握文章中心。

入手，把握文章中心。

把握文章的整体脉络把握文章的整体脉络:

根据事件的发展过程划分；

根据时间先后划分；

根据空间的变化划分；

根据不同的表达方式划分；

根据感情的发展变化划分。

这次是带着问题有目的地读，很快这次是带着问题有目的地读，很快能能确定回答问题的阅读范围确定回答问题的阅读范围，再阅读与，再阅读与题干相关的语句，题干相关的语句，截取关键性文字截取关键性文字。

揣摩语言：

引领文章主旨的词、句（描引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）写句、抒情句、议论句）使用关联词：

如：

不但如：

不但而且而且；

因为、何况、但是、然而、因为、何况、但是、然而、因此等因此等5、准确答题，提炼概括技巧技巧与与训练训练11、握笔跟读、握笔跟读,认真研读；

认真研读；

22、静心思考，初探文意；

、静心思考，初探文意；

33、看清题目，用笔标记；

、看清题目，用笔标记；

44、寻求答案，先从文中；

、寻求答案，先从文中；

55、根据分值，标号作答。

、根据分值，标号作答。

小学生现代文阅读小学生现代文阅读例文训练成长的桥（节选）（节选）我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。

在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

上学第一天回家在巷口碰上母亲，她问：

“老师今天讲了啥”？

我想了半天才挤出三个字：

“脚板印”。

母亲又问一起回来的某某，她说：

“老师要我们脚踏实地，好好学习。

”大家一阵笑，我也跟着笑。

一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中间，再搬个小凳老实地坐在旁边。

母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：

“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！

”母亲忍不住扑哧笑了。

什么桥？

桥怎什么桥？

桥怎么成长？

么成长？

也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。

别间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。

别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机逃脱，回来了他们我父母只能一边讪笑一边借机逃脱，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。

那时我真想把课本煮了熬汤喝，向就别逼她了。

那时我真想把课本煮了熬汤喝，向皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。

皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。

懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

大转折。

那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下花朵更是美不胜收。

我喜而忘形，一手的窗台下花朵更是美不胜收。

我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销。

一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一销。

一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动。

样从二楼抛下去做了自由落体运动。

后来听说：

郑渊洁童话郑渊洁童话里的人物里的人物什么叫自由什么叫自由落体运动？

落体运动？

什么意思？

“是好心的行人送我进了医院是好心的行人送我进了医院”。

私下以为嫌我笨私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；

而父亲一脸过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；

而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地往前冲泥水不管地往前冲那天医生差点下死亡通知那天医生差点下死亡通知书，警告病人必须一直保持清醒意识。

于是父母书，警告病人必须一直保持清醒意识。

于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。

昏昏沉沉往每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。

昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声一声、柔和而有力、下坠落的我，就被父母一声一声、柔和而有力、平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希望的呼唤拉回了平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希望的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

这鸟语花香的世界。

那年期末，我破天荒考了全年级第一。

邻居那年期末，我破天荒考了全年级第一。

邻居说这一摔没留下个后遗症已是万幸，想不到还摔说这一摔没留下个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。

开了窍，变聪明了。

只有我知道那是为什么？

1、文中划横线的三个句子标点符号用得准确文中划横线的三个句子标点符号用得准确吗？

如不准确，请改正后连同句子一道写吗？

如不准确，请改正后连同句子一道写在相应的横线上在相应的横线上（3分）分）2、文中第文中第33自然段提前的自然段提前的“皮皮鲁皮皮鲁”是我国童是我国童话大王话大王笔下的一个传奇人物，笔下的一个传奇人物，“皮皮鲁皮皮鲁”还有一个孪生妹妹叫还有一个孪生妹妹叫，他们俩最好的朋友舒克和贝塔其实是两，他们俩最好的朋友舒克和贝塔其实是两只聪明的只聪明的。

（。

（3分）分）说明每句话只需要说明每句话只需要改动一处标点符号改动一处标点符号她问：

她问：

“老师今天讲了啥？

老师今天讲了啥？

”后来听说是好心的行人送我进了医院。

后来听说是好心的行人送我进了医院。

只有我知道那是为什么。

郑渊洁郑渊洁郑渊洁郑渊洁鲁西西鲁西西鲁西西鲁西西老老老老鼠鼠鼠鼠这题实在不会做的同这题实在不会做的同学，千万别放空，猜学，千万别放空，猜都要猜，用都要猜，用“两只两只”形容的绝对不会是人，形容的绝对不会是人，肯定是动物，小猫小肯定是动物，小猫小狗之类的。

狗之类的。

33、文章中哪些内容是详细描写，这详细描写有什么、文章中哪些内容是详细描写，这详细描写有什么、文章中哪些内容是详细描写，这详细描写有什么、文章中哪些内容是详细描写，这详细描写有什么作用？

（作用？

（44分）分）分）分）44、人的成长都离不开父母的教导，尽管有的是无声、人的成长都离不开父母的教导，尽管有的是无声、人的成长都离不开父母的教导，尽管有的是无声、人的成长都离不开父母的教导，尽管有的是无声的。

从文中你感觉到的。

从文中你感觉到“我我我我”的父母的哪些行为对的父母的哪些行为对的父母的哪些行为对的父母的哪些行为对“我我我我”的成长有着良好的影响，请简要地写出你的观点。

的成长有着良好的影响，请简要地写出你的观点。

（6（6分分分分）55、请在下面的横线上为本文的标题、请在下面的横线上为本文的标题、请在下面的横线上为本文的标题、请在下面的横线上为本文的标题“成长的桥成长的桥成长的桥成长的桥”这个这个这个这个比喻写出本体来。

（比喻写出本体来。

（22分）分）分）分）本体：

本体：

用用“哪些哪些”说明内容最少两项，说明内容最少两项，由此思考。

得出结论由此思考。

得出结论一方面内容（一方面内容（11分）分）+作用作用（1（1分分）另一方面内容（另一方面内容（11分）分）+作用作用（1（1分分）4分分详写详写“我我”摔伤摔伤时时父母的反应，突出父母的反应，突出父母对我的担心和真挚的爱；

父母对我的担心和真挚的爱；

详写详写“我我”摔伤摔伤后后父母对我的照顾，父母对我的照顾，突出亲情给予突出亲情给予“我我”生命前进的动力生命前进的动力和力量。

和力量。

用用“哪些哪些”也说明内容最少两项，由也说明内容最少两项，由此思考。

得出结论此思考。

得出结论一种行为（一种行为（11分）分）+影响（影响（22分）分）另一种行为（另一种行为（11分）分）+影响（影响（22分）分）6分分当当“我我”摔坏花瓶时，母亲没有责罚；

摔坏花瓶时，母亲没有责罚；

给予了给予了“我我”诚实的品格；

诚实的品格；

不和别人家孩子比成绩；

给予我真挚不和别人家孩子比成绩；

给予我真挚无私的关怀与爱。

无私的关怀与爱。

先明确先明确比喻句：

本体比喻句：

本体+比喻词比喻词+喻体喻体思考：

思考：

什么是桥？

为什么说桥会成长？

桥有什么作用什么是桥？

桥有什么作用？

文章为什么而写？

亲情、父母的爱亲情、父母的爱培养快速阅读的能力，如看到培养快速阅读的能力，如看到“比如比如”“”“例如例如”等词可等词可以跳读，看到以跳读，看到“虽然虽然但是但是”的关联词可以着重看的关联词可以着重看“但是但是”后面的内容；

后面的内容；

“不仅不仅甚至甚至”着重看着重看“甚至甚至”后面的内容。

后面的内容。

归纳文意的格式：

本文记叙了什么时候？

什么人归纳文意的格式：

什么人？

什么地方？

怎样的故事（起因、经过、结果），？

怎样的故事（起因、经过、结果），表现了（反映了、歌颂了、赞美了）怎样的思想表现了（反映了、歌颂了