北师大版语文五年级下册语文天地七PPT文档格式.ppt

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富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

丈夫。

孟子孟子【句解句解】富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改变操守，威武不能使他屈服。

做到这些，才算得上变操守，威武不能使他屈服。

做到这些，才算得上大丈夫。

大丈夫。

不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。

德国席勒德国席勒【句解句解】要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。

才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。

读一读，背一背。

青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入了岩石的缝隙之中。

经历狂风千万深深地扎入了岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。

的狂风。

【译文译文】这是一首题在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹这是一首题在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹子，但已不是对自然界竹子的一般描写，而是蕴含了子，但已不是对自然界竹子的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。

作者借物喻人，表面写竹子，作者深刻的思想感情。

作者借物喻人，表面写竹子，赞颂的却是人。

诗人以屹立的青山、坚硬的岩石为背赞颂的却是人。

诗人以屹立的青山、坚硬的岩石为背景和基础，说竹子景和基础，说竹子“咬定青山咬定青山”，“立根破岩立根破岩”，“千磨万击千磨万击”。

“坚劲坚劲”则正是对这个历经风吹雨打的则正是对这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。

因此，可以说，竹子和竹子所象征的人的真实写照。

因此，可以说，诗歌通过歌咏竹子，塑造了一个百折不挠、顶天立地诗歌通过歌咏竹子，塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。

全诗清新流畅，感情真挚，语言的强者的光辉形象。

全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但却意味深长。

虽然通俗但却意味深长。

【简析简析】嗟来之食（原文见课本嗟来之食（原文见课本P76P76）1.1.有感情地朗读课文，了解有感情地朗读课文，了解“嗟来之食嗟来之食”的出处的出处和表示的意思。

（重点）和表示的意思。

（重点）2.2.对照译文阅读，体会出对照译文阅读，体会出“饿死饿死”不吃不吃“嗟来之嗟来之食食”是为了维护自己的尊严。

（难点）是为了维护自己的尊严。

（难点）

【大饥大饥】严重的饥荒。

严重的饥荒。

【食（食（ss）】同同“饲饲”，把食物给人吃。

，把食物给人吃。

【蒙袂（蒙袂（mmii）】用衣袖遮着脸。

袂，衣袖。

用衣袖遮着脸。

【辑屦（辑屦（jj）】拖着鞋子。

屦，古代用麻、葛等制成拖着鞋子。

屦，古代用麻、葛等制成的鞋。

的鞋。

【贸贸然贸贸然】昏昏沉沉的样子。

昏昏沉沉的样子。

【奉奉】给予，送。

这里是给予，送。

这里是“递给递给”的意思。

的意思。

【执执】端端。

【嗟嗟】打招呼的声音，相当于打招呼的声音，相当于“喂喂”，含有轻蔑侮辱，含有轻蔑侮辱的意思。

【予予】代词，我。

代词，我。

【唯唯】在句中起连接作用，因为。

在句中起连接作用，因为。

【斯斯】此，这种地步。

此，这种地步。

【谢谢】道歉。

道歉。

第一部分（第一部分（11）：

写齐国发生了饥荒，黔敖在大路）：

写齐国发生了饥荒，黔敖在大路边施舍食物给灾民。

边施舍食物给灾民。

第二部分（第二部分（22）：

写一个穷人宁可饿死也不肯接受）：

写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食嗟来之食”。

课文通过写一个穷人宁可饿死也不肯接受课文通过写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟嗟来之食来之食”的故事，说明人的尊严比生命还重要，赞的故事，说明人的尊严比生命还重要，赞扬了他为维护尊严而斗争的精神。

扬了他为维护尊严而斗争的精神。

评议评议嗟来之食嗟来之食这个故事这个故事交际要求交际要求1.1.发表自己的看法，或反驳别人的意见，并说明理由。

发表自己的看法，或反驳别人的意见，并说明理由。

2.2.发言态度平和，说话避免绝对化。

表述要清楚，语发言态度平和，说话避免绝对化。

表述要清楚，语言要衔接连贯。

言要衔接连贯。

交际指导交际指导1.1.谈谈对这个故事的看法。

用事实说话，从多角度谈谈对这个故事的看法。

用事实说话，从多角度证明自己的观点，以理服人。

证明自己的观点，以理服人。

2.2.说明理由时使用说明理由时使用“因为因为所以所以”“首先首先其次其次”“总之总之”等词。

等词。

交际示范交际示范林芳：

那个灾民让我对他肃然起敬，可我并不林芳：

那个灾民让我对他肃然起敬，可我并不赞成他的做法。

当别人带有侮辱性地施舍时，自然赞成他的做法。

当别人带有侮辱性地施舍时，自然应该不吃，但既然黔敖道歉了，就可以接受。

应该不吃，但既然黔敖道歉了，就可以接受。

孙浩：

我不赞成那个穷人的做法。

人固然要孙浩：

人固然要有自己的骨气，不能光靠别人的帮助，但在迫不有自己的骨气，不能光靠别人的帮助，但在迫不得已的情况下接受那是可以的。

因为没有什么比得已的情况下接受那是可以的。

因为没有什么比活着更重要。

活着更重要。

刘冬：

我觉得应该吃。

因为人最重要的就是生命，刘冬：

因为人最重要的就是生命，失去生命就等于失去了一切。

如果拿一个人的生命和失去生命就等于失去了一切。

如果拿一个人的生命和尊严来比，我认为生命一定更重要。

尊严来比，我认为生命一定更重要。

丽丽：

我认为那个灾民做得对。

尊严是我们做人丽丽：

尊严是我们做人的基本要素，也是人格的重要组成部分，生而为人，的基本要素，也是人格的重要组成部分，生而为人，不能没了尊严。

灾民为了尊严不受嗟来之食是维护自不能没了尊严。

灾民为了尊严不受嗟来之食是维护自身尊严的行为。

身尊严的行为。

表演课本剧表演课本剧晏子使楚晏子使楚或或嗟来之食嗟来之食活动要求活动要求1.1.将将晏子使楚晏子使楚或或嗟来之食嗟来之食改写为剧本，改写为剧本，注意尊重原文的意思。

注意尊重原文的意思。

2.2.在表演课本剧时，要注意突出人物的性格特点，在表演课本剧时，要注意突出人物的性格特点，用语言、动作、神态等来表现人物特征。

用语言、动作、神态等来表现人物特征。

活动指导活动指导1.1.认识课本剧。

课本剧就是把教材中叙事性的文章认识课本剧。

课本剧就是把教材中叙事性的文章改编为戏剧形式，用戏剧语言来表达文章的主题。

改编为戏剧形式，用戏剧语言来表达文章的主题。

2.2.改编课本剧。

表演之前，要先把课文改编为课本改编课本剧。

表演之前，要先把课文改编为课本剧的形式，一般包括题目、人物、时间、地点、道具、剧的形式，一般包括题目、人物、时间、地点、道具、正文等内容。

要保留原意，不能改得面目全非。

正文等内容。

3.3.表演课本剧。

表演时要加强合作，注意人物的神表演课本剧。

表演时要加强合作，注意人物的神态、动作和语言。

态、动作和语言。

选题一：

把你在选题一：

把你在“畅所欲言畅所欲言”中的发言写下来，中的发言写下来，整理成一篇习作。

整理成一篇习作。

选题二：

记述一个你见到的或听说的有尊严或没选题二：

记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。

有尊严的故事。

习作要求习作要求选题一选题一1.1.把你在把你在“畅所欲言畅所欲言”中的发言（评议中的发言（评议嗟来嗟来之食之食这个故事）写下来，整理成一篇习作。

这个故事）写下来，整理成一篇习作。

2.2.把自己的看法表述清楚。

把自己的看法表述清楚。

3.3.主题要突出，语句要通顺。

主题要突出，语句要通顺。

1.1.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。

严的故事。

2.2.层次要清晰，要把事情的经过交代清楚。

层次要清晰，要把事情的经过交代清楚。

3.3.重点要突出，语句要通顺，要有真情实感。

重点要突出，语句要通顺，要有真情实感。

写法指导写法指导选题一选题一第一步：

审题。

第一步：

评议评议嗟来之食嗟来之食这个故事，发表自己的看法。

这个故事，发表自己的看法。

第二步：

立意。

通过对通过对嗟来之食嗟来之食中灾民行为的评议，论述人中灾民行为的评议，论述人既要有尊严，又要在既要有尊严，又要在“有尊严有尊严”的基础上学会宽容大的基础上学会宽容大度的道理。

度的道理。

第三步：

选材。

既要选择正面的、为了维护尊严坚强不屈的既要选择正面的、为了维护尊严坚强不屈的人物的例子，还要选择放弃一时的尊严，忍辱负人物的例子，还要选择放弃一时的尊严，忍辱负重，能屈能伸的人物事例。

重，能屈能伸的人物事例。

第四步：

方法。

运用对比、反问等多种表现手法，论据充分，运用对比、反问等多种表现手法，论据充分，论证有力。

论证有力。

选题二选题二第一步：

写一个自己见到的或听说的与尊严有关的小写一个自己见到的或听说的与尊严有关的小故事，这个故事可以是发生在家庭、学校或社会故事，这个故事可以是发生在家庭、学校或社会生活中的。

生活中的。

通过写生活中的事情，表现出对尊严的维护。

选取与尊严有关的故事，这个故事是独特的，选取与尊严有关的故事，这个故事是独特的，是给自己留下深刻印象的故事。

是给自己留下深刻印象的故事。

思路。

（以范文为例）第四步：

（以范文为例）第五步：

条理清晰，先叙后议。

第五步：

范文示例（选题二）范文示例（选题二）举左手的秘密举左手的秘密说到说到“尊严尊严”，我们脑海里会立刻浮现出一系列，我们脑海里会立刻浮现出一系列故事或人物：

不食故事或人物：

不食“嗟来之食嗟来之食”的齐国人，牧羊守节的齐国人，牧羊守节的苏武，宁死不降的文天祥的苏武，宁死不降的文天祥他们流传千古的行为他们流传千古的行为生动地诠释了生动地诠释了“尊严尊严”这个词。

大义之举固然令人敬这个词。

大义之举固然令人敬佩，但今天我想讲的却是一件平凡的小事，它虽小但佩，但今天我想讲的却是一件平凡的小事，它虽小但也足以让人感动。

也足以让人感动。

有一个小男孩天生有点内向，再加上学习成绩不有一个小男孩天生有点内向，再加上学习成绩不是很好，因此在课堂上很少大胆举手发言。

后来班里是很好，因此在课堂上很少大胆举手发言。

后来班里新调来了一位姓高的女老师，她举止优雅，声音悦耳新调来了一位姓高的女老师，她举止优雅，声音悦耳动听，很快受到了同学们的喜爱。

她上课爱提问，每动听，很快受到了同学们的喜爱。

她上课爱提问，每次提问同学们都高高地举起右手抢着回答。

小男孩不次提问同学们都高高地举起右手抢着回答。

小男孩不好意思每次都不举手，于是怀着侥幸的心理也跟着举好意思每次都不举手，于是怀着侥幸的心理也跟着举起了手。

谁知那么不凑巧，高老师那次就偏偏点了他起了手。

谁知那么不凑巧，高老师那次就偏偏点了他起来回答问题。

起来回答问题。

小男孩只觉得当时脑子一片空白，连怎么站起来小男孩只觉得当时脑子一片空白，连怎么站起来的也不知道，只听到旁边同学的窃窃私语：

的也不知道，只