《伯牙绝弦》说课课件PPT推荐.ppt

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全文共7777个个字，字，55句话。

句话。

11句为起，句为起，22、33、44句顺承而下，句顺承而下，55句急句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，起承转合，转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，起承转合，生动起伏。

生动起伏。

教材分析教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术艺术的魅力的魅力”为专题来组合课文的。

训练重点是学习为专题来组合课文的。

训练重点是学习作者展开联想和想象表达感受的方法，同时积累作者展开联想和想象表达感受的方法，同时积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。

课文中的优美语言，体会课文表达的感情。

对于这篇课文而言，选编这篇课文的意图有对于这篇课文而言，选编这篇课文的意图有三：

一是让学生借助注释初步了解文言文大意；

三：

二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；

三是体会音乐艺术的解、相互欣赏的纯真友情；

三是体会音乐艺术的无穷魅力。

无穷魅力。

教学目标教学目标11、通过自读、对比读、想象读、接读、评、通过自读、对比读、想象读、接读、评价读等多种读文方式使学生能正确、流利、有感价读等多种读文方式使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

情地朗读课文，并能背诵课文。

22、学生能运用借助注释、联系上下文等学、学生能运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。

内容，并能用自己的话讲讲这个故事。

33、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，体会音乐艺术的无穷魅力。

友情，体会音乐艺术的无穷魅力。

二、教学模式和教学方法二、教学模式和教学方法教学模式教学模式

（一）模式概念简介

（一）模式概念简介“导导-悟悟-用用”三步语文教学模式三步语文教学模式是在新是在新课程背景下以建构主义理论为基础，以创境导学，课程背景下以建构主义理论为基础，以创境导学，品意悟法，引说促写为教学主线，追求在教师的品意悟法，引说促写为教学主线，追求在教师的启发引导下，学生自主交流、感悟理解，完成新启发引导下，学生自主交流、感悟理解，完成新知的建构，并在语文实践中内化为语文实践能力，知的建构，并在语文实践中内化为语文实践能力，全面提升学生的语文素养。

全面提升学生的语文素养。

（二）模式理论依据

（二）模式理论依据1.1.维果斯基的维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论理论2.2.皮亚杰发展理论皮亚杰发展理论3.20113.2011版版语文课程标准语文课程标准（三）（三）“导导-悟悟-用用”三步教学模式操作流程三步教学模式操作流程基本流程：

创境导学基本流程：

创境导学品意悟法品意悟法促写提高促写提高教师活动：

巧设情境教师活动：

巧设情境激趣导学激趣导学合作探究合作探究顺势授法顺势授法依法训练依法训练总结提升总结提升学生活动：

趣中入境学生活动：

趣中入境复习旧知复习旧知师生互动师生互动品意得法品意得法巩固练习巩固练习发展能力发展能力导导用用导趣趣导疑疑导法法基本基本应用用综合合应用用拓展拓展应用应用“导-悟悟用用”课堂教学模式框架堂教学模式框架图（四）模式流程图如下：

（四）模式流程图如下：

悟悟体悟体悟方法方法领悟领悟思想思想感悟感悟过程过程教学方法教学方法情境感悟法情境感悟法以读代讲法以读代讲法点拨引导法点拨引导法三、教学设计和板书三、教学设计和板书教学设计教学设计初读课文，体会韵味初读课文，体会韵味激趣导入，理解课题激趣导入，理解课题依法自学，疏通文意依法自学，疏通文意创设情境，深悟知音创设情境，深悟知音积累语言，拓展延伸积累语言，拓展延伸

（一）激趣导入，理解课题一）激趣导入，理解课题11、读名言佳句，深悟友情、读名言佳句，深悟友情22、理解课题，读出情感、理解课题，读出情感设计意图：

设计意图：

以文言形式的有关朋友的名言佳句导入，以文言形式的有关朋友的名言佳句导入，为顺利进入本节课的学习做好了铺垫。

同时为顺利进入本节课的学习做好了铺垫。

同时唤起学生的情感体验，拉近了文本与学生的唤起学生的情感体验，拉近了文本与学生的距离。

距离。

11、自读，读准字音，读通课文、自读，读准字音，读通课文22、自读、评读、指导读，读好节奏、自读、评读、指导读，读好节奏33、比较读，感受情感和韵味、比较读，感受情感和韵味

（二）初读课文，体会韵味

（二）初读课文，体会韵味设计意图：

让学生在读正确、读通顺的基础上，体会让学生在读正确、读通顺的基础上，体会文言文的节奏美，感受文言文的情感和韵味，文言文的节奏美，感受文言文的情感和韵味，点燃学生阅读文言文的情感，为后面的理解文点燃学生阅读文言文的情感，为后面的理解文意和感悟知音情深做好铺垫。

意和感悟知音情深做好铺垫。

（三）依法自学，疏通文意（三）依法自学，疏通文意1、引导学生回忆读懂文言文的方法、引导学生回忆读懂文言文的方法2、学生运用方法理解文言文大意、学生运用方法理解文言文大意3、组内交流，丰富理解、组内交流，丰富理解4、集体交流与点拨，读懂文章大意、集体交流与点拨，读懂文章大意设计意图：

引导学生巩固运用读懂文言文的方法，引导学生巩固运用读懂文言文的方法，为学生提供充分的自读自悟的空间，并通过为学生提供充分的自读自悟的空间，并通过组内交流、集体交流和教师点拨相结合的方组内交流、集体交流和教师点拨相结合的方法使学生理解字、词、句，进而理解整篇文法使学生理解字、词、句，进而理解整篇文章的大意，同时也为接下来的品悟知音情深章的大意，同时也为接下来的品悟知音情深做好铺垫。

做好铺垫。

（四）创设情境，深悟知音（四）创设情境，深悟知音11、学习课文二、三、四句，感悟句子关系和人物情感，、学习课文二、三、四句，感悟句子关系和人物情感，进行感情朗读。

进行感情朗读。

22、通过想象和写话练习，使学生在学习表达的同时深化、通过想象和写话练习，使学生在学习表达的同时深化对对“所念所念”与与“必得必得”的感悟，进而理解的感悟，进而理解“知音知音”的含义。

的含义。

33、借助课外资料感悟伯牙失去知音之痛，读好文章最后、借助课外资料感悟伯牙失去知音之痛，读好文章最后一句话。

一句话。

44、欣赏、欣赏高山流水高山流水，感受体会音乐艺术的无穷魅力。

，感受体会音乐艺术的无穷魅力。

55、诵读课文，进一步感受知音情深和文言文的魅力。

、诵读课文，进一步感受知音情深和文言文的魅力。

通过创设情境读、想象表达读、师生接读、通过创设情境读、想象表达读、师生接读、男女生对读、借助资料深化理解等多种方式感男女生对读、借助资料深化理解等多种方式感受伯牙与子期的知音情深，体会音乐艺术的无受伯牙与子期的知音情深，体会音乐艺术的无穷魅力，在实现有感情朗读的同时达到得意得穷魅力，在实现有感情朗读的同时达到得意得言的目的。

言的目的。

（五）积累语言，拓展延伸（五）积累语言，拓展延伸11、背诵课文、背诵课文22、推荐阅读、推荐阅读警世通言警世通言设计意图：

引导学生积累中华经典诗文，将学习方法引导学生积累中华经典诗文，将学习方法加以运用，感受我国古典文化的魅力加以运用，感受我国古典文化的魅力.板书设计板书设计伯牙绝弦伯牙绝弦知音知音所念所念必得必得设计意图：

板书设计突出文章重点，揭示中心，布局板书设计突出文章重点，揭示中心，布局合理，简洁大方，会给学生留下深刻的印象。

合理，简洁大方，会给学生留下深刻的印象。

教学得失和体会教学得失和体会11、遵循学生学习的规律，循序渐进，环环相扣，、遵循学生学习的规律，循序渐进，环环相扣，达到了本节课预设的教学目标。

达到了本节课预设的教学目标。

22、在教学中坚持以学生为主，以读为本，强化感、在教学中坚持以学生为主，以读为本，强化感悟，注重积累，采用情景引领、读写结合、拓展悟，注重积累，采用情景引领、读写结合、拓展积淀的方式，引领学生去读、去思考、去吸收。

积淀的方式，引领学生去读、去思考、去吸收。

33、读悟结合突破难点、读悟结合突破难点