提升校长课程领导力以负面清单的视角PPT推荐.ppt
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o说说罢啦说说罢啦!
o分数素质应试就是吉祥的一家分数素质应试就是吉祥的一家!
o老师！
哎老师！
o素质教育什么时候开花素质教育什么时候开花?
o等考试来了等考试来了!
o应试教育果实能去摘吗应试教育果实能去摘吗?
o等找工作啦等找工作啦!
o果实种在土里能发芽吗果实种在土里能发芽吗?
o她会长大的她会长大的!
o分数工作工资就是吉祥的一家分数工作工资就是吉祥的一家!
o学生！
啊学生！
啊?
o校长像太阳照着老师校长像太阳照着老师!
o那老师呢那老师呢?
o老师像绿叶托着校长老师像绿叶托着校长!
o我呢我呢?
o你像种子一样正在发芽你像种子一样正在发芽!
o我们三个就是应试教育的一家我们三个就是应试教育的一家!
o教师厌教教师厌教o很真实的教师现状很真实的教师现状.flvo中国的教师为什么这么累中国的教师为什么这么累.ppto学生厌学学生厌学o苦逼的学生你伤不起流畅苦逼的学生你伤不起流畅.flvo涛声依旧涛声依旧o旧船票登不上课改的航船旧船票登不上课改的航船中国教育问题触目惊心！
中国教育问题触目惊心！
o已经到了崩溃的边缘！
已经到了崩溃的边缘！
o课改：
方向不明干劲足，思路不清点子多！
课改：
o上海市一期课改：
流产上海市一期课改：
流产o收拾不了的二期课改：
难产收拾不了的二期课改：
难产o期待三期课改：
剖腹产期待三期课改：
剖腹产o培养的是：
考试机器、东亚病夫、人格变态培养的是：
考试机器、东亚病夫、人格变态校长很难适应时代对管理转型的要求校长很难适应时代对管理转型的要求o糊涂校长不在少数！
（陈玉琨）糊涂校长不在少数！
（陈玉琨）o教师不是天然的教育者。
（苏军）教师不是天然的教育者。
（苏军）o校长不是天然的管理者。
（推理）校长不是天然的管理者。
（推理）o校长的管理是业余的。
校长的管理是业余的。
o（必须依赖实践和培训）（必须依赖实践和培训）o学校有几个发展阶段？
学校有几个发展阶段？
o一般管理有几个环节？
一般管理有几个环节？
校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。
具体而言，校长专业化就是向下述目标前进的过程：
程。
11、校长都经过长期的专业训练；
、校长都经过长期的专业训练；
22、有完善的知识体系作为校长从业的依据；
、有完善的知识体系作为校长从业的依据；
33、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；
、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；
44、有明确的校长从业标准和要求；
、有明确的校长从业标准和要求；
55、进入校长行业有严格的资格限制；
、进入校长行业有严格的资格限制；
66、校长具有专业上的自主性；
、校长具有专业上的自主性；
77、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；
、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；
88、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。
、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。
校长专业化发展周期长校长专业化发展周期长o校长队伍难以适应社会要求校长队伍难以适应社会要求o校长队伍难以适应时代要求校长队伍难以适应时代要求o校长队伍难以适应国际要求校长队伍难以适应国际要求o校长队伍难以适应教育要求校长队伍难以适应教育要求教育部颁布最新校长专业标准教育部颁布最新校长专业标准o2013年年2月月4日教育部颁布教师日教育部颁布教师20133号号义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准文件。
文件。
o是中小学校长专业发展的方向和指引，强调是中小学校长专业发展的方向和指引，强调校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动态发展。
态发展。
o是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价，以及晋升和流动等管理职培训、绩效评价，以及晋升和流动等管理政策的基本依据。
政策的基本依据。
我国校长专业标准基本内容的结构校长专业标准的内容职责领域域信念与品信念与品质知知识与方法与方法能力与行能力与行为规划学校划学校发展展1346710营造育人造育人环境境111314161720领导课程教学程教学212324262730引引领教教师成成长313334363740优化内部管理化内部管理414344464750调适外部适外部环境境515354565760o义务教育学校校长专业基本标准义务教育学校校长专业基本标准从校长的从校长的价值价值领导、教学领导和组织领导领导、教学领导和组织领导三大核心工作领域提出三大核心工作领域提出了六大基本专业职责：
了六大基本专业职责：
11、规划学校发展、规划学校发展22、营造育人文化、营造育人文化33、领导课程教学、领导课程教学44、引领教师成长、引领教师成长55、优化内部管理、优化内部管理66、调适外部环境、调适外部环境u由职务型向职业型转化；
由职务型向职业型转化；
u由权本型向能本型转化；
由权本型向能本型转化；
u由依附型向自主型转变；
由依附型向自主型转变；
u由经验型向创新型转变；
由经验型向创新型转变；
u由管理型向经营型转变。
由管理型向经营型转变。
实现校长专业化的途径实现校长专业化的途径o费孝通有言费孝通有言:
o各美其美，各美其美，o美人之美，美人之美，o美美与共，美美与共，o天下大同。
天下大同。
o高纪良有言高纪良有言:
o美人之美，美人之美，o指出不美，指出不美，o变丑为美，变丑为美，o助其完美。
助其完美。
普林斯顿大学无头雕塑普林斯顿大学无头雕塑问题导向：
校长专业发展中的主要问题问题导向：
校长专业发展中的主要问题1.价值领导中的价值领导中的问题：
问题：
（1）表面化表面化
（2）功利化功利化（3）行政化行政化2.教学领导中的问题：
教学领导中的问题：
（1）重视不够，投入不多重视不够，投入不多
（2）角色意识不强角色意识不强（3）专业知识缺乏，专业能力有待提升专业知识缺乏，专业能力有待提升3.组织领导中的问题：
组织领导中的问题：
（1）个人英雄主义的领导者个人英雄主义的领导者
（2）关注工作任务的群体关注工作任务的群体（3）科层制的组织科层制的组织o0校长标准深度解读.ppt交流、探讨和分享：
交流、探讨和分享：
o一、校长价值领导的负面清单及指导要点一、校长价值领导的负面清单及指导要点o二、校长教学领导的负面清单及指导要点二、校长教学领导的负面清单及指导要点o三、校长组织领导的负面清单及指导要点三、校长组织领导的负面清单及指导要点一、校长价值领导的负面清单及指导要点一、校长价值领导的负面清单及指导要点1、规划制定和文化建设的负面清单、规划制定和文化建设的负面清单o学校规划的负面清单：
学校规划的负面清单：
o校长或领导班子的想法校长或领导班子的想法o没有经过几上几下的讨论没有经过几上几下的讨论o没有考虑学校发展的历史沿革没有考虑学校发展的历史沿革o制定的规划与实际管理是两张皮制定的规划与实际管理是两张皮o规划没有阶段性评估、修订规划没有阶段性评估、修订o教职工对规划的知晓度和认同度不高教职工对规划的知晓度和认同度不高o校园文化建设的负面清单：
校园文化建设的负面清单：
o校长或领导班子的想法，同质化校长或领导班子的想法，同质化o没有征求教职工的意见，宣传力度不够没有征求教职工的意见，宣传力度不够o校园文化没有系统思考和设计校园文化没有系统思考和设计o校园文化比较肤浅，内涵不丰富校园文化比较肤浅，内涵不丰富o校园文化没有阶段性改进、更新校园文化没有阶段性改进、更新o师生对校园文化的知晓度和认同度不高师生对校园文化的知晓度和认同度不高o苦痛中美顶尖高中生的对比苦痛中美顶尖高中生的对比.ppt校训案例：
校训案例：
22、对校长制定规划能力的指导、对校长制定规划能力的指导法国战略学家安德列法国战略学家安德列博弗尔：
博弗尔：
战略就是一种思想方法。
11、全局意识：
把握宏观性，服从大局、驾驭全局。
、全局意识：
22、整体意识：
把握系统性，统筹兼顾、注重协调。
、整体意识：
33、竟争意识：
把握动态性，立足发展、深化改革。
、竟争意识：
44、超前意识：
把握前瞻性，理性分析、运筹帷幄。
、超前意识：
教育思想：
是指教育活动主体通过直接或间接的教育实践而形成是指教育活动主体通过直接或间接的教育实践而形成起来的对教育对象、教育问题的认识、观点和看法。
起来的对教育对象、教育问题的认识、观点和看法。
其核心集中在培养人的问题上：
一是为什么培养人一是为什么培养人二是培养什么样的人二是培养什么样的人三是如何培养人三是如何培养人教育观念：
教育观念：
指以观念和观点的形式存在于个体或群体脑中的对教指以观念和观点的形式存在于个体或群体脑中的对教育现象和教育问题的看法。
教育观念的表现形态就是育现象和教育问题的看法。
教育观念的表现形态就是教育观点或教育理念；
教育观点或教育理念；
丰富自己的教育思想丰富自己的教育思想学校学校“产品理论产品理论”（面面俱到）（面面俱到）o（等外品、合格品、精品、极品）（等外品、合格品、精品、极品）o质量是牌子，特色是盖子，质量是牌子，特色是盖子，o卫生是面子，秩序是里子，卫生是面子，秩序是里子，o常规是瓤子，安全是底子常规是瓤子，安全是底子。
制定学校发展规划的基本要素（框架）制定学校发展规划的基本要素（框架）1、学校现状分析、学校现状分析2、办学目标（愿景），办学思想与观念、办学目标（愿景），办学思想与观念3、培养目标与教育对策、培养目标与教育对策4、具体实施的分目标、年度阶段目标
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