高中高二历史说课稿大萧条与罗斯福新政.docx

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高中高二历史说课稿大萧条与罗斯福新政

高中高二历史说课稿：

大萧条与罗斯福新政

【摘要】下面是为各位老师准备的高中高二历史说课稿小编相信只有在

课前充分的准备，课上才能传授更多更完善的只是给学生，欢迎老师们参考

小编的说课稿!

 一、教材分析：

 1、教材的地位和作用

 本课与其前后知识之间有直接的因果联系。

罗斯福新政是美国在1929-1933

年经济危机的背景下实施的。

它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经

济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。

学好它，有助于学

生较好地理解二战后资本主义发展的原因。

因而本课内容非常重要，具有承

上启下作用。

 2、教学目标：

 课程目标：

列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其

在资本主义自我调整机制形成中的作用。

 知识与能力目标：

 掌握罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。

 过程与方法目标：

 1.教师提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通

过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。

 2.设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,

并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。

 3.通过学生主动参与，角色扮演,体验从不同角度发现问题，培养其合作探

究能力，加深对历史和现实的理解。

 情感态度价值观目标：

 1.通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而

上，积极进取，的人生态度。

 2.通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国

家的改革和内部调整。

帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何

借鉴资本主义的先进经验。

 二、学情分析

 了解学生、研究学生是施教的出发点。

依据新课改的要求和学生的心理特

征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探

究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。

因此，我认为应该引导他们

自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

 三、教学重、难点

 重点：

罗斯福新政的内容及特点。

 （依据：

到底是什幺样的新政不仅使美国度过危机而且对后来影响深远?

这

个问题是学生必须要分析并掌握的重点知识。

）

 难点：

如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作

用。

 （依据：

新政在资本主义自我调节机制形成中起怎样的作用?

这个问题是学

生感到迷惑的，因而是难点问题。

）

 四、说教法

 现代教育理念认为，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互

影响和交互活动过程。

由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤

其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取设置情景---激发兴

趣---师生交流---落实重点---启发诱导---合作探究-引导分析---突破难点---学以

致用过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其

中。

 五、说学法

 教学的主要目的是教学生学会学习。

教学中，鼓励学生用自己的眼睛去观

察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，改

变其死记硬背和被动接受知识的学习方式，让学生理解和参与知识的发生、

发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。

 六、课前准备

 教师：

准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，电影片

段等资料，并制成多媒体课件

 学生：

阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济

危机资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政

出谋划策。

 七、教学过程

 教学

 环节教学程序设计意图

 导

 入

 新

 课1、播放2分钟的《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏）

 2、（幻灯打出）设疑：

1929-1933年的大危机对美国造成什幺严重危害?

（学生

通过录像片段，归纳出危机是全面的：

金融、工业、农业、社会矛盾、失业

问题等）影像设疑、温故知新：

 本环节采用直观录像、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，

而且让学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作铺垫。

 讲

 授

 新

 课

 新

 政

 背

 景

 对于罗斯福新政的背景，课前教师组织学生分组搜集相关资料，课堂上教

师课件出示

 1.设疑：

 经济危机期间的美国总统大选中，如果你是一位生活在20世纪30年代的

美国公民，你会投谁的票?

能说明一下你的理由吗?

 2.引导学生从以下两方面分析：

（1）学生说说所了解的罗斯福，从中发现他具有哪些可贵的品质?

 身残志坚爱国救民乐观自信改革创新。

（2）罗斯福击败胡佛就任第32任总统的主要原因是什幺?

创设情境，感受

历史

 再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思

维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已

经过时。

罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋，民心所向。

 设计问题，探究讨论：

 培养学生自主学习、合作学习的能力和口头表达能力，调动学生的学习兴

趣，鼓励学生学习罗斯福强烈的自我意识和顽强的毅力。

 内

 容

 及

 效

 果1.探究活动

 假如在座的同学们是罗斯福的智囊团成员，请你们为罗斯福总统出谋划

策。

分组讨论，共同探究：

分成金融、工业、农业、社会福利四个方面说一

说。

（提示：

出谋划策前首先要了解此领域的状况和问题，再提出有效性的方

案和措施，并说明你提出这些方案的目的和原因?

）

 2.学生讨论后,教师课件展示表格，要求学生逐条分析其作用。

在分析各条

措施时，教师要补充一些典型事例，使措施具体化，而不是简单的文字叙

述。

 打出示范空白图表：

（幻灯打出）

 点探究问题一：

 罗斯福新政新在哪里?

（学生思考回答）思考探究，落实重点

 在教学过程中充分贯彻诱导学生思考探究的理念，让学生得出结论。

 新

 政

 评

 价探究问题二：

 1.介绍当时的人们看待新政的两种截然相反的观点。

你如何看待这些观点?

我们应当如何正确评价历史人物和历史事件呢?

指导学生学会评价历史事件的

方法。

 2.分组讨论：

如何评价罗斯福新政?

学生回答后，归纳总结。

（指导阅读材

料）深入分析，突破难点：

 本内容是本节的难点。

让学生通过原始材料进行主动探究，自觉得出新政

的实质是资本主义生产关系的局部调整。

避免了教师空洞的说教，又引用罗

斯福的内心独白，较有说服力。

 新

 政

 影

 响设疑：

 新政的实施会产生什幺影响?

 ①新政的实质②直接影响

 【摘要】历史说课稿的内容一般包括：

讲解课文、制定学习目标、分析教

学重点等，为老师们准备了历史说课本的范文高二历史说课稿范文欢迎老师

们浏览参考!

 一、教材分析

 19世纪40年代，英国率先完成工业革命，为打开中国市场，将中国变为

其商品市场和原料产地，发动了鸦片战争。

鸦片战争使中国的社会性质、社

会主要矛盾和革命性质都开始发生变化，中国开始沦为半殖民地半封建社

会，中国革命进入到旧民主主义革命时期。

在此以前，中国社会处于封建时

代，长达二千五、六百年。

鸦片战争是近代百年屈辱的开始，是近代史的开

端，在全书中具有开篇的地位和作用，是中国近现代史的起始课。

 预计教学时间1课时。

（一）教学目标：

 1、知识与能力：

 掌握战前中外历史发展的状况、鸦片走私、禁烟运动、战争过程。

理解和

把握与本课知识相关的一些专有名词，如鸦片贸易、闭关锁国贸易顺差逆差

等。

通过对中国和世界形势的分析，培养学生运用透过现象看本质、历史发

展的必然性通过偶然性表现出来等观点辩证地观察和分析历史问题的能力。

通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历史现象的能

力。

 2、过程与方法：

 学生：

通过阅读教材第一目与课后的阅读与思考、解析与探究，在教师的

引导下，和在小组的讨论、合作的基础上，能够尝试理解鸦片战争的直接原

因和根本原因的辨证关系。

 教师：

采取提出问题阅读材料及课本分析理解讨论得出结论的方法，培养

学生自主学习的良好习惯。

 3、情感态度和价值观

 理解落后就要挨打的道理，通过讲授鸦片战争中国战败的原因，使学生认

识到落后就要挨打的道理，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的

爱国热情。

 了解中国人民在鸦片战争中的反侵略精神，通过对禁烟运动的讲授，使学

生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人

学习的榜样。

（二）教学重难点：

 教学重点：

鸦片战争发生的历史背景和起因

 依据：

中英两国远隔重洋，相距如此遥远，为什幺会在十九世纪中期爆发

战争呢?

而且，这一问题不仅涉及到战争爆发的根本原因和直接原因的认识，

还应进一步明确蕴含其中的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然

性和偶然性的辨证关系。

还有第一次鸦片战争，中国战败，英国已取得了一

些权益，那为何还爆发了第二次鸦片战争呢?

对此，学生容易产生疑问和困

惑。

只有分析鸦片战争爆发的原因，如战争前的中国与英国的形势和虎门销

烟，才能让学生深刻理解这场战争爆发的根本原因和必然性。

 教学难点：

分析中国战败的原因

 依据：

为什幺一个号称天朝上国的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢?

这些问题是学生感到迷惑的，因而是难点问题。

 二、学情分析

 分析学生：

由于高一学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生

疏，掌握起来有一定难度，故采取提出问题阅读材料及课本分析理解讨论得

出结论的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前让学生查阅、搜集历史

资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

 教法：

根据教育理论，教与学是互动的过程，以此创设问题情景导入新课-

--阅读材料分析理解---学生讨论---得出结论----课堂练习---提出研究性课题。

具体采用讲授法为主，也结合启发式，比较法等。

 学法：

引导讨论法：

通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解

决问题的能力。

观察学习法、阅读法、归纳分析等。

 三、教学过程

 本节是中国近现代史的起始课，在讲具体内容之前，老师应讲明两点：

（1）中国近代史的时间范畴及民主革命的分期（让学生形成完整而准确的认

识）

（2）指明鸦片战争是中国近代史的开端。

（一）导入新课（2分钟）

 引导学生看美丽的罂粟花图片（创设问题情景），然后指出：

可是中国近代

一百年的屈辱历史却是从它身上开始的，导入新课。

（二）讲授新课（37分钟）

 第一部分（16分钟）：

一、鸦片战争前夕的中国与世界

 这个问题是教材的重点，突破方法----运用事件三要素（时间、地点、人物）

切入分析。

 由老师提出问题：

首先，以英国为首的西方列强奉行对外侵略扩张，为什

幺选择了遥远的东