语文新教材培训1PPT推荐.ppt

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需要我们认真研究。

要引导学生读一些课外的书籍。

鼓励学生走出校门到外面看看。

教科书编排了这么多类教科书编排了这么多类传传统文化统文化，语文老师怎么办？

，语文老师怎么办？

2016年，推广了关于中小学生年，推广了关于中小学生研学研学的建议。

整天闷在家里读书的建议。

整天闷在家里读书是不行的。

是不行的。

必须要走出去看看必须要走出去看看。

革命传统教育革命传统教育请刘胡兰离我的孩子远一点请刘胡兰离我的孩子远一点你孩子的这个年纪不但需要童话，还需要英雄。

教学中要注意的问题教学中要注意的问题文文道道统统一一语语言言形形式式思思想想内内容容处理好语言文字训练目标与政处理好语言文字训练目标与政治思想教育目标的关系。

不要上成治思想教育目标的关系。

不要上成了思想品德和道德法制课。

了思想品德和道德法制课。

不允许不允许多元解读。

多元解读。

一是内容的多元解读；

二是目标上的多元定位。

例如狼牙山五壮士狼牙山五壮士，不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。

不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。

教学中要注意的问题教学中要注意的问题这次这次编写编写有个观点有个观点：

作家作品，能不改作家作品，能不改的就不的就不改改，让孩子看到，让孩子看到原汁原味原汁原味的文章。

的文章。

小学小学阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩子做子做文学作品的启蒙教育文学作品的启蒙教育，初步感受文学语言，初步感受文学语言的表达形式。

有时候，文学的语言不一定就是的表达形式。

有时候，文学的语言不一定就是规范的语言。

在指导教学的时候，老师要注意规范的语言。

在指导教学的时候，老师要注意引导，不要挑刺。

引导，不要挑刺。

核心理念及特点核心理念及特点核心理念及特点核心理念及特点部编教科书，努力构建符合语文学习基本努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系语文能力发展体系。

将将语文训练的语文训练的基本要素基本要素，包括必备的语文知识、，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的成若干个知识或能力训练的“点点”，统筹规划训练目，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。

这是这关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。

这是这套教材的套教材的精髓精髓。

增强六个意识增强六个意识国家意识11主体意识55读书意识44文体意识33目标意识22科研意识66我们要大胆地传授我们要大胆地传授必必要的语文知识要的语文知识，要加强语，要加强语文能力的培养。

文能力的培养。

目标意识22文体意识33从课程设置的理念上存在着弱化训练，从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练，淡化文体的训练，主要表现在主要表现在不管是什么文体基本上按照不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。

记叙文的方法进行教学。

文体意识文体意识淡薄淡薄读书意识44减少减少增加增加课文篇目课文篇目课外阅读篇目课外阅读篇目和大人一起读和大人一起读快乐读书吧快乐读书吧这套教材把这套教材把课外阅读课外阅读作为教科书的作为教科书的重要组成部分，实现了重要组成部分，实现了课外阅读课程化课外阅读课程化，克服了克服了课外阅读的边缘化课外阅读的边缘化，促进了，促进了儿童儿童的阅读进教材、进课程的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。

读、全民阅读、自主阅读的思想。

读书意识44你或许拥有无限的财富，你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

我有一位读书给我听的妈妈。

史斯克兰史斯克兰吉利兰吉利兰阅读阅读是我们能送给孩子的最好的礼物是我们能送给孩子的最好的礼物主体意识5511、强调倡导自主合作的学习方式。

、强调倡导自主合作的学习方式。

22、我们强调、我们强调目标意识目标意识、强调、强调语言文语言文字的训练字的训练，但不希望但不希望语文课上成语言语文课上成语言文字的训练课文字的训练课。

语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程。

主体意识55我们的主体意识，就是要让我们的主体意识，就是要让学生感受到学生感受到语文课是有激情的课语文课是有激情的课，是是有意思的课有意思的课，是，是下课的铃声响下课的铃声响了却忘记了下课舍不得下课的语了却忘记了下课舍不得下课的语文课文课。

1.立德树人，自然渗透。

立德树人，自然渗透。

2.保护天性，保护天性，幼小衔接幼小衔接3.夯实基础，全面启蒙夯实基础，全面启蒙4.难度适宜，梯度合理难度适宜，梯度合理5.强化运用强化运用，联系生活，联系生活6.引导发现，倡导自主引导发现，倡导自主7.课外阅读课外阅读，纳入课程，纳入课程8.版式设计版式设计，独具匠心独具匠心“统编统编”一年级上册教材一年级上册教材二、教材的结构体系二、教材的结构体系我上学了我上学了集中识字集中识字（22单元单元1010课）课）汉语拼音（汉语拼音（22单元单元1313课）课）课文（课文（44单元单元1414课）课）口语交际口语交际（44次次一、四、六、八）一、四、六、八）语文园地（语文园地（88个）个）快乐读书吧（快乐读书吧（11个个一）一）识字加油站（一、二、四、五、七、八）识字加油站（一、二、四、五、七、八）字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）书写提示（一、五、六、八）书写提示（一、五、六、八）日积月累（一、四、五、七、八）日积月累（一、四、五、七、八）和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）快乐读书吧

（一）快乐读书吧

（一）语文园地语文园地识字写字阅读积累识字加油站识字加油站（一、二、四、五、七、八）一、二、四、五、七、八）拓展识字途径拓展识字途径丰富识字策略丰富识字策略激发识字兴趣激发识字兴趣语文园地语文园地字词句运用字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八一、二、三、四、五、六、七、八）拼音和生字的复习巩固拼音和生字的复习巩固词语的运用词语的运用基本句式及标点运用基本句式及标点运用语文园地语文园地字词句运用字词句运用关注整体，把握目标关注整体，把握目标关注综合，融会贯通关注综合，融会贯通关注学本，事半功倍关注学本，事半功倍语文园地语文园地我的发现（五、七）我的发现（五、七）揭示汉字的构字规律，提高识字效率揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现以学生自主发现的方式呈现鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动学习成为习惯意识，让主动学习成为习惯展示台（四、六）展示台（四、六）展示学习成果展示学习成果沟通课堂内外沟通课堂内外激发学习动力激发学习动力语文园地语文园地识字加油站：

丰富识字载体识字加油站：

丰富识字载体字词句运用：

提示识字重难点字词句运用：

提示识字重难点我的发现：

总结识字规律我的发现：

总结识字规律书写提示：

归纳书写规则书写提示：

归纳书写规则展示台：

拓展识字途径展示台：

拓展识字途径日积月累日积月累古诗：

咏鹅古诗：

咏鹅俗语：

一年之计在于春俗语：

一年之计在于春古诗：

悯农（其二）古诗：

古朗月行（节选）古诗：

古朗月行（节选）俗语：

种瓜得瓜种豆得豆俗语：

种瓜得瓜种豆得豆古诗：

风古诗：

风语文园地语文园地语文园地语文园地和大人一起读和大人一起读儿歌：

小兔子乖乖儿歌：

小兔子乖乖儿歌：

剪窗花儿歌：

剪窗花故事：

小鸟念书故事：

小鸟念书童话：

小松鼠找花生童话：

小松鼠找花生童话：

拔萝卜童话：

拔萝卜儿歌：

谁会飞儿歌：

谁会飞童话：

猴子捞月亮童话：

猴子捞月亮童谣：

春节童谣童谣：

春节童谣语文园地语文园地和大人一起读和大人一起读幼小衔接幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读亲子阅读分享阅读分享阅读无压力阅读无压力阅读定位定位识字的工具识字的工具学习普通话的工具学习普通话的工具降低汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学汉汉语语拼拼音音学会学会汉语拼音。

能汉语拼音。

能读准读准声母、韵母、声声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地调和整体认读音节。

能准确地拼读音节拼读音节，正确书写正确书写声母、韵母和音节。

认识大写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

字母，熟记汉语拼音字母表。

课课标标中中关关于于汉汉语语拼拼音音的的要要求求字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写汉汉语语拼拼音音有趣的有趣的故事情境故事情境。

以相应的事物以相应的事物示音或示形示音或示形，帮助学生学习帮助学生学习字母字母。

将拼音的学习与学生的生活将拼音的学习与学生的生活建立联系。

建立联系。

充分利用学生的口语基础，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。

有利于发展语言。

培养观察能力，增强学习的培养观察能力，增强学习的趣味性。

趣味性。

复韵母的复韵母的情境图情境图，以示音，以示音为主。

为主。

图画中藏着很多秘密图画中藏着很多秘密由学生可以拼读的音由学生可以拼读的音节组成的节组成的常用词语常用词语。

几个词语之间存在内几个词语之间存在内在的逻辑关系。

在的逻辑关系。

在词语中学习个别汉在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学字，进一步体现拼音学习的价值。

习的价值。

复现音节，巩固拼音。

增加趣味性。

积累语言，培养语感。

有识字任务有识字任务。

都是可。

都是可以自行拼读的字。

以自行拼读的字。

只要求认，不要求写。

整体认读，不分析字整体认读，不分析字形形。

儿歌儿歌强调强调带调拼读带调拼读，紧密，紧密联系学生的口语实际。

联系学生的口语实际。

音音节节精选高频常用音节。

精选高频常用音节。

优选呈现方式，注重优选呈现方式，注重拼读结果。

拼读结果。

灰度处理以