点亮小灯泡-说课稿PPT文档格式.ppt

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第分：

第二部分：

通过实验让学生自主探究如何点二部分：

通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。

亮小灯泡。

实验教学目标实验教学目标1、认识小灯泡、电池的结构；

、认识小灯泡、电池的结构；

2、掌握电流、电路、掌握电流、电路等概念；

等概念；

3、知道、知道、短路、断路等现象，并能清短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。

晰地描述出电流的流向。

科科学学知知识识1、经历使用电线、电池、让小灯泡发经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活亮活动；

动；

2、学、学生学会检查电路装置，体会电流的路线，生学会检查电路装置，体会电流的路线，并用自己的方式初步学画电路图。

并用自己的方式初步学画电路图。

过过程程与与方方法法懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜的影响，体验到合作成功的喜悦。

悦。

价价值值观观态态度度情情感感认识小灯泡的结构特点。

认识小灯泡的结构特点。

正确连接电路并想象电正确连接电路并想象电流的路线流的路线重点理解电路中电流的流动路线。

区分短路和断路难点小灯小灯泡泡电电池池导导线线实验材料实验材料学学情分析情分析引导引导学生了解学生了解小灯泡结构后小灯泡结构后，再让学生通过实，再让学生通过实验探究点亮小灯泡的方法。

这一实验活动看似简单，验探究点亮小灯泡的方法。

这一实验活动看似简单，但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样流动的，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起流动的，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。

学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对来。

学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

科学探究的兴趣和探究能力的发展。

教法学法教学实验方法11、情境设置法、情境设置法22、任务驱动法、任务驱动法11、自主操作法、自主操作法22、合作探究法、合作探究法教学过程教学过程汇报交流，大胆创新汇报交流，大胆创新回顾总结，整理仪器回顾总结，整理仪器引导观察，认识灯泡引导观察，认识灯泡创设情境，导入新课创设情境，导入新课动手实验，亲生体验动手实验，亲生体验知识拓展，畅谈收获知识拓展，畅谈收获视频播放观观察小灯泡时察小灯泡时由于小灯泡结构处在一由于小灯泡结构处在一定的半封闭结构中，学生观察的角度不同，获定的半封闭结构中，学生观察的角度不同，获得的结构信息是不同的得的结构信息是不同的。

那。

那么，通过什么方法么，通过什么方法可以准确地知道小灯泡的结构呢可以准确地知道小灯泡的结构呢?

这就引出了这就引出了如何观察和图像展示学习方法如何观察和图像展示学习方法。

在出示课件。

在出示课件小小灯泡剖面图灯泡剖面图，进一步了解小灯泡内部的构造。

，进一步了解小灯泡内部的构造。

通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。

无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。

并了并了解电池结构以解电池结构以视频视频模式模式播放播放。

这充分。

这充分体现了信息化资源与教学内容的深度融合。

体现了信息化资源与教学内容的深度融合。

观观察察小小灯灯泡泡让小灯泡发光让小灯泡发光本环节让学生运用实验材料通过本环节让学生运用实验材料通过学生自主操作、小组合作的形式，学生自主操作、小组合作的形式，探究点亮小灯泡探究点亮小灯泡的方法，并让学生的方法，并让学生探究发现灯泡不亮的原因，引出短探究发现灯泡不亮的原因，引出短路和断路概念。

路和断路概念。

了解电流路线并画出电路图了解电流路线并画出电路图让让学生观察点亮小灯泡的装置，明白它们现在的连学生观察点亮小灯泡的装置，明白它们现在的连接就叫做电路的基础上，引导学生找到小灯泡发光的部接就叫做电路的基础上，引导学生找到小灯泡发光的部位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过的位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过的缘故，电路中的流动路线正极流出，并从小灯泡的一个缘故，电路中的流动路线正极流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的负极，才能使灯泡发光。

展示电流的负极，才能使灯泡发光。

展示电流流向图。

设计流向图。

设计意图：

意图：

学生通过大胆尝试更多的点亮小灯泡的连接方法，发展学生通过大胆尝试更多的点亮小灯泡的连接方法，发展学生个性。

让学生在自主学习、合作探究的氛围中，不学生个性。

让学生在自主学习、合作探究的氛围中，不断激发学习热情和创作欲望。

断激发学习热情和创作欲望。

流向图反思反思与评价与评价创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。

使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。

面向全体学生面向全体学生,关注学生个体差异，发展学生个性。

关注学生个体差异，发展学生个性。

通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，共同建构健康的科学素养。

的过程，共同建构健康的科学素养。

返回无论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能无论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能灵活变通，才能用最少的时间给学生以最大灵活变通，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。

以上是我的收获，才能提高课堂教学效率。

以上是我对本节课的浅显认识，如有不到之处，敬请对本节课的浅显认识，如有不到之处，敬请批评指正！

批评指正！

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