信息技术应用能力基本概念解读-陈莎PPT推荐.ppt

信息技术应用能力基本概念解读-陈莎PPT推荐.ppt

《信息技术应用能力基本概念解读-陈莎PPT推荐.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术应用能力基本概念解读-陈莎PPT推荐.ppt（91页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

强化信息技术应用强化信息技术应用提高教师应用信息技术水平更新教学观念改进教学方法提高教学效果国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）年）培训培训背景背景政策背景造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障教育信息化十年发展规划（教育信息化十年发展规划（2011-20202011-2020年）年）培训培训背景背景政策背景全国教育信息化工作电全国教育信息化工作电视电话会议（视电话会议（20122012年）年）加强教师队伍建设，支撑教育信息化可持续发展培养信息化教学的习惯和素养制定相关标准，将应用能力纳入教师资格认证体系加强对教师信息技术应用能力的培训培训培训背景背景政策背景培训培训背景背景政策文件l教师队伍建设是教育信息化可持续发展的支撑和基础性工作l教育信息化深入应用的关键在于教师的应用能力l要把信息技术应用能力作为教师业务能力的基本要求加大培训力度l要把提高教师应用信息技术能力作为教育信息化的基础性工作摸清底数、做好规划、同步安排、加快实施l加大教师应用信息技术能力培训力度关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见工程的意见（教师教师201313201313号号）围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

培训培训背景背景政策文件关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见工程的意见（教师（教师201313201313号）号）以“应用应用”为核心，以标准标准为引领，通过“培训培训-测评测评-应用应用”系统推进工程实施工作，到20172017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测评，建立教师主动主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课堂课堂教学和日常工作中教学和日常工作中有效应用信息技术。

培训培训背景背景政策文件标准标准应用应用测评测评培训培训顶层设计、建立体系顶层设计、建立体系面向全员面向全员（20172017年底，年底，10001000多万）多万）建立机制、推动应建立机制、推动应用、促进融合用、促进融合以评促学，以评促学，激发动力激发动力15培训培训背景背景政策文件规范规范资源建设资源建设；

推动推动培训培训创新；

创新；

引领培训实施引领培训实施;

指引工程实施指引工程实施；

推动推动教师应用教师应用;

规范应用能力测评规范应用能力测评;

指导实施细则制订指导实施细则制订应用应用能能力标准力标准培训课培训课程标准程标准能力能力测测评指南评指南培训培训背景背景政策文件提升工程提升工程教育教育技术技术信息技术信息技术三者的关系三者的关系广义:

凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。

狭义:

是指利用计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。

三者的关系三者的关系信息技术传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。

三者的关系三者的关系信息技术三者的关系三者的关系信息技术19941994年，美国教育传播与技术协会（AECTAECT）发布了著名的AECT1994AECT1994定义（简称“9494定义”）三者的关系三者的关系教育技术教学四要素：

教学四要素：

理论理论实践实践研究形态研究形态资源资源过程过程研究对象研究对象教师、学生、教师、学生、教学内容、教学内容、教学媒体教学媒体三者的关系三者的关系教育技术教师媒体内容学生教学结构三者的关系三者的关系教师媒体内容学生教学结构三者的关系三者的关系学习学习资源资源学习学习过程过程研究对象研究对象理论理论实践实践研究形式研究形式三者的关系三者的关系教育技术是关于教育技术是关于学习过程学习过程与与学习资源学习资源的的设设计、开发、利用、管理和评价计、开发、利用、管理和评价的的理论理论与与实践实践。

理论理论实践实践研究形态研究形态资源资源过程过程研究对象研究对象设计设计研究内容研究内容开发开发利用利用管理管理评价评价三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系内容传递：

内容传递：

“人灌人灌”与与“机灌机灌”互动方式：

互动方式：

“一言堂一言堂”与与“无言堂无言堂”组织结构：

组织结构：

“中心化中心化”与与“边缘化边缘化”信息反馈：

信息反馈：

“代表性代表性”与与“盲目性盲目性”情感交流：

情感交流：

“一眼情一眼情”与与“幕后情幕后情”注意力：

注意力：

“貌合神离貌合神离”与与“目不转睛目不转睛”信息技术教学应用之问题信息技术教学应用之问题自从有了自从有了ICQICQ腾讯就出腾讯就出QQQQ自从有了自从有了MSNMSN腾讯就出腾讯就出TMTM自从有了自从有了博客博客腾讯就出腾讯就出QQQQ空间空间自从有了自从有了淘宝网淘宝网腾迅就出腾迅就出拍拍网拍拍网自从有了自从有了泡泡堂泡泡堂腾迅就出腾迅就出QQQQ堂堂自从有了自从有了GOOGLEBAIDUGOOGLEBAIDU腾讯就出腾讯就出SOSOSOSO自从有了自从有了支付宝支付宝腾讯就出腾讯就出财付通财付通自从有了自从有了联众游戏联众游戏腾讯就出腾讯就出QQQQ游戏游戏自从有了自从有了IE工具条工具条腾讯就出腾讯就出QQ工具条工具条自从有了自从有了百度百度MP3腾讯就出腾讯就出QQ音乐音乐自从有了自从有了土豆土豆优酷优酷腾讯就出腾讯就出QQ播客播客自从有了自从有了搜狗输入法搜狗输入法腾讯就出腾讯就出QQ拼音输入法拼音输入法自从有了自从有了VIVI收藏夹收藏夹腾讯就出腾讯就出QQ收藏夹收藏夹自从有了自从有了暴风影音暴风影音腾讯就出腾讯就出QQ影音影音自从有了自从有了百度贴吧百度贴吧腾讯就出腾讯就出Q吧吧自从有了自从有了百度知道百度知道腾讯就出腾讯就出QQ问问问问自从有了自从有了校内网校内网腾讯就出腾讯就出QQ校友校友自从有了自从有了梦幻西游梦幻西游腾讯就出腾讯就出QQ幻想幻想自从有了自从有了雷电雷电腾讯就出腾讯就出QQ飞行岛飞行岛自从有了自从有了浩方对战平台浩方对战平台腾讯就出腾讯就出QQ对站平台对站平台自从有了自从有了诛仙诛仙腾讯就出腾讯就出寻仙寻仙自从有了自从有了劲舞劲舞腾讯就出腾讯就出QQ炫舞炫舞自从有了自从有了冒险岛冒险岛腾讯就出腾讯就出QQ三国三国自从有了自从有了CS腾讯就出腾讯就出CF（穿越火线穿越火线）自从有了自从有了跑跑卡丁车跑跑卡丁车腾讯就出腾讯就出QQ飞车飞车自从有了自从有了开心农场开心农场腾讯就出腾讯就出QQ农场农场自从有了自从有了迅雷迅雷电驴电驴腾讯就出腾讯就出QQ旋风旋风自从有了自从有了开心厨房开心厨房腾讯就出腾讯就出QQ餐厅餐厅自从有了自从有了楼一幢楼一幢腾讯就出腾讯就出摩天大楼摩天大楼自从有了自从有了开心宝贝开心宝贝腾讯就出腾讯就出QQ宝贝宝贝自从有了自从有了梦幻国度梦幻国度腾讯就出腾讯就出QQ自由幻想自由幻想自从有了自从有了传奇传奇腾讯就出腾讯就出QQ华夏华夏自从有了自从有了网易聊天室网易聊天室腾讯就出腾讯就出QQ聊天室聊天室自从有了自从有了网络翻唱网站网络翻唱网站腾讯就出腾讯就出Q歌歌Q魅魅自从有了自从有了126邮箱邮箱腾讯就出腾讯就出QQ邮箱邮箱自从有了自从有了163相册相册腾讯就出腾讯就出QQ相册相册自从有了自从有了Parlano腾讯就出腾讯就出QQ群群自从有了自从有了起点中文网起点中文网腾讯就出腾讯就出QQ图书图书自从有了自从有了多猫多猫腾讯就出腾讯就出QQ宠物宠物自从有了自从有了360安全助手安全助手腾讯就出腾讯就出QQ医生医生自从有了自从有了GK-Express腾讯就出腾讯就出RTX企业平企业平台台自从有了自从有了飞信飞信腾讯就出腾讯就出QQ手机手机自从有了自从有了南极星万年历南极星万年历腾讯就出腾讯就出QQ日历日历三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系信息技术发展的角度教师培训发展的角度三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系教师媒体内容学生教学结构三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。

两位化学老师用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，帮助缺席的学生补课。

后来，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。

三者的关系三者的关系三者的关系三者的关系多媒体计算机+投影仪三者的关系三者的关系简易多媒体教学环境三者的关系三者的关系交互多媒体教学环境三者的关系三者的关系多媒体网络教学环境三者的关系三者的关系移动学习环境三者的关系三者的关系教师专业能力教师信息技术应用能力中小学教师运用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力。

中小学教师的信息技术应用能力定义：

教师在教育教学中运用信息技术促进学生学习成效与能力发展是应该具备的教师专业能力。

应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展基本要求发展性要求三者的关系三者的关系中小学教师信息技术应用能力标准规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

对信息技术应用能力的界定对信息技术应用能力的界定技术素养技术素养了解教与学适用的信息技术设备及工具类型，熟练操作常用信息技术设备及工具；

资源与平台：

从多种合法途径获得教学与管理适用的资源及平台，并能根据需要选择、修改或构建；

在不同的设备、工具与平台之间，流畅地转换和衔接；

对新媒体、新技术和新应用敏感，具备自学能力；

具有信息道德与信息安全的意识，并能指导学生的行为。

计划与准备计