第六章班级日常管理与行为训练PPT推荐.ppt

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并对中学生不正确的行为进行矫治。

一、班级日常管理的意义和要求一、班级日常管理的意义和要求n

（一）班级日常管理的意义

（一）班级日常管理的意义n有利于形成统一的目标；

有利于形成统一的目标；

n有利于集体舆论的形成；

有利于集体舆论的形成；

n有利于培养四有新人。

有利于培养四有新人。

n

（二）班级日常管理的总体要求

（二）班级日常管理的总体要求n树立整体全局观念；

树立整体全局观念；

n实行民主管理；

实行民主管理；

n坚持团结协作；

坚持团结协作；

n改革创新。

改革创新。

二、班级日常管理的内容和方法二、班级日常管理的内容和方法n

（一）内容

（一）内容n教学常规管理教学常规管理n教学环境管理教学环境管理n生活卫生管理生活卫生管理n假期生活管理假期生活管理n档案资料管理档案资料管理

（二）班级日常管理的方法

（二）班级日常管理的方法n1.教学常规管理教学常规管理n教学常规管理是指日常教学活动中必须遵教学常规管理是指日常教学活动中必须遵守的行为规范。

守的行为规范。

n

（1）教学正常秩序）教学正常秩序是管理的重要内容；

是管理的重要内容；

n举例：

举例：

n

（2）建立正常的请假考勤制度。

）建立正常的请假考勤制度。

n学生请假制度的执行应注意的问题：

学生请假制度的执行应注意的问题：

n第一，请假应有家长或医疗单位的证明；

第一，请假应有家长或医疗单位的证明；

n第二，因故不能先请假，必须事后说明，补第二，因故不能先请假，必须事后说明，补假；

假；

n第三，对全勤同学要表扬，对无故迟到、旷第三，对全勤同学要表扬，对无故迟到、旷课要给予批评教育或纪律处分；

课要给予批评教育或纪律处分；

n考勤一般使用的符号：

全勤不记或用考勤一般使用的符号：

全勤不记或用表示，表示，事假用事假用，病假，病假，旷课，旷课，迟到，迟到，早，早退退，迟到又早退迟到又早退n（3）（3）自习纪律自习纪律例：

最调皮的学生也例：

最调皮的学生也是最聪明的学生是最聪明的学生n首先，让学生端正态度首先，让学生端正态度n其次，制定自习课规则；

其次，制定自习课规则；

n最后，加强自习课领导的管理。

最后，加强自习课领导的管理。

n（4）考试纪律）考试纪律例：

学生作弊以后例：

学生作弊以后n首先，要重视思想教育，强调考试的目首先，要重视思想教育，强调考试的目的意义；

的意义；

n其次，要淡化分数，消除学生心理压力；

其次，要淡化分数，消除学生心理压力；

n最后，要培养学生正确的是非观念，自最后，要培养学生正确的是非观念，自觉抵制考试中不良行为。

觉抵制考试中不良行为。

n（5）违纪处分）违纪处分n运用违纪处分应注意的问题：

运用违纪处分应注意的问题：

n首先，与学校密切配合，采取适当的措施，坚首先，与学校密切配合，采取适当的措施，坚持教育的一致性严格要求学生。

持教育的一致性严格要求学生。

n其次，坚持说服教育与正面引导的原则其次，坚持说服教育与正面引导的原则n然后，坚持平等原则，处分公正合理，忌主观然后，坚持平等原则，处分公正合理，忌主观片面、感情用事片面、感情用事n第四，调查研究，了解错误产生的原因。

第四，调查研究，了解错误产生的原因。

n第五，维护处分的严肃性，使处分起到应有的第五，维护处分的严肃性，使处分起到应有的作用。

作用。

n（6）偶发事件）偶发事件略后面专讲略后面专讲n2.教学内部环境的建设教学内部环境的建设n

（1）教室规则）教室规则课前准备课前准备n课堂教学的要求课堂教学的要求n课余时间纪律要求课余时间纪律要求n课后值日课后值日n

（2）座位编排）座位编排n考虑：

生理因素考虑：

生理因素n心理因素心理因素n智力因素智力因素n非智力因素非智力因素n（3）教室布置）教室布置n注意：

突出教育功能；

注意：

n符合学生心理特点；

符合学生心理特点；

n整体结构优美，合理利用空间；

整体结构优美，合理利用空间；

n各种栏目适时更换。

各种栏目适时更换。

n3.班级文字资料管理班级文字资料管理n班级日志班级日志n学生周记学生周记n学生档案学生档案n学生宿舍管理学生宿舍管理n4.学生生活卫生管理学生生活卫生管理n学生生活环境卫生管理学生生活环境卫生管理n学生假期生活管理学生假期生活管理5.学生假期生活管理学生假期生活管理n假期学习生活联络网假期学习生活联络网三、学生日常行为训练三、学生日常行为训练技能训练技能训练P92-108

（一）

（一）中学生日常行为规范中学生日常行为规范的基本知识的基本知识1.制定制定规范规范的意义的意义2.规范规范的内容的内容3.规范规范训练的方法训练的方法4.规范规范训练的要求训练的要求n

（二）学生的问题行为及其矫治

（二）学生的问题行为及其矫治n1.学生的问题行为及表现学生的问题行为及表现n学生问题行为的含义：

指学生在成长和学生问题行为的含义：

指学生在成长和发展过程中出现的阻碍学习、品德和性发展过程中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展以及心理困挠等方面的不正格健康发展以及心理困挠等方面的不正常行为。

常行为。

n学习方面的问题行为学习方面的问题行为n品德方面的问题行为品德方面的问题行为n表现：

表现：

情绪性格方面的问题行为情绪性格方面的问题行为n习惯性、病理性问题行为习惯性、病理性问题行为n2.问题行为形成的原因。

问题行为形成的原因。

n3.学生问题行为的早期发现检测学生问题行为的早期发现检测n外显：

观察外显：

观察n内隐：

接触、交往、问卷等内隐：

接触、交往、问卷等n4.学生问题行为的指导方法和行为矫正n指导方法：

个别指导、集体指导n问题行为的矫正：

一般分三个阶段：

解冻期、改变期、稳固期（三）班主任对中学生日常行为规范的技能训练三）班主任对中学生日常行为规范的技能训练n某中学初一（某中学初一（22）班是传统优秀班级。

班主任老师为）班是传统优秀班级。

班主任老师为使今年的初一（使今年的初一（22）班仍保持这一传统，且配合落实）班仍保持这一传统，且配合落实中学生日常行为规范中学生日常行为规范于实践活动中，特地设计于实践活动中，特地设计了一系列注重实际训练的活动。

但在活动中发现，了一系列注重实际训练的活动。

但在活动中发现，很多学生并不了解行为训练的本质意义，类似很多学生并不了解行为训练的本质意义，类似“只只有认真学习，才能争取考上重点高中，考上大学，有认真学习，才能争取考上重点高中，考上大学，离开贫穷的农村离开贫穷的农村”“”“只有听老师的话，才能学习好，只有听老师的话，才能学习好，找一个好工作，不再有下岗的危险找一个好工作，不再有下岗的危险”等等说法较普等等说法较普遍地存在学生中。

鉴于此，班主任准备重新进行宣遍地存在学生中。

鉴于此，班主任准备重新进行宣传教育，明确认识，正确理解行为规范训练的意义。

传教育，明确认识，正确理解行为规范训练的意义。

请帮助该班班主任设计教育方案。