有趣的磁铁说课课件PPT资料.pptx

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玩磁铁，玩磁铁，看看有看看有什么发什么发现。

现。

整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。

这样安排，符合学生的身心发展规律，体现程。

这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着学生经历着学生经历“准备材料准备材料设计实验设计实验实验探究实验探究获得结论获得结论-实践应用实践应用”的科学探究过程。

的科学探究过程。

教科书中教科书中只是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接只是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。

使学生的探究能力和科学素养得以提高。

动。

明学情明学情兴趣比较浓厚兴趣比较浓厚乐于探究乐于探究思维活跃思维活跃善于发现善于发现学生已模糊的感觉到磁铁有两个地方磁力最强，学生已模糊的感觉到磁铁有两个地方磁力最强，并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体上课精力不够集中，缺上课精力不够集中，缺乏乏学习学习耐心和持久性耐心和持久性科学知识和实验探究能科学知识和实验探究能力参差不齐力参差不齐创设贴近生活的问题情境，多创设贴近生活的问题情境，多采用游戏的方式进行实验探究，采用游戏的方式进行实验探究，吸引学生的注意力吸引学生的注意力适当分组，分层次教学适当分组，分层次教学优点优点缺点缺点科学课程标准提出了科学课程标准提出了“科学学习科学学习要以探究为核心要以探究为核心”的科学教育理念。

科学的科学教育理念。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成。

体验的基础上，内化形成。

定目标定目标知识与知识与技能技能情感态情感态度与价度与价值观值观过程与过程与方法方法知道磁铁的知道磁铁的基本性质：

基本性质：

能指南北，能指南北，有两个磁极，有两个磁极，同性相斥、同性相斥、异性相吸；

异性相吸；

知道磁铁在知道磁铁在生活中的一生活中的一些应用些应用乐于探究和乐于探究和发现，乐于发现，乐于用学到的科用学到的科学知识改善学知识改善生活生活能利用器材能利用器材做探究磁铁做探究磁铁的实验并做的实验并做实验记录，实验记录，能选择自己能选择自己擅长的方式擅长的方式表述探究过表述探究过程和结果程和结果教学重点：

了解磁铁的性质及应用。

教学重点：

教学难点：

探究磁铁的性质。

讲策略讲策略教法与学法教法与学法教法教法学法学法这节课通过这节课通过“钓鱼钓鱼”游游戏激趣，导入课题，接戏激趣，导入课题，接着让学生认识磁铁，讨着让学生认识磁铁，讨论命名，让学生亲自动论命名，让学生亲自动手实验、在玩中求知，手实验、在玩中求知，探究磁铁的性质，在小探究磁铁的性质，在小组讨论交流中，提高学组讨论交流中，提高学习能力，最后顺势拓展习能力，最后顺势拓展联系实际，延伸问题。

联系实际，延伸问题。

激发起学生对科学的兴激发起学生对科学的兴趣，使他们积极主动地趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求成对科学的兴趣和探求的愿望。

的愿望。

根据新课程教学理念，根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学问题，增强自身的科学素养。

素养。

有趣的有趣的磁铁磁铁游戏激趣游戏激趣导入新课导入新课说过程说过程认识磁铁认识磁铁讨论命名讨论命名玩中求知玩中求知谈论性质谈论性质联系实际联系实际拓展延伸拓展延伸“钓鱼钓鱼”游戏游戏观察观察,教教师师讲解讲解磁极磁极以小组为以小组为单位给磁单位给磁铁进行分铁进行分类并命名类并命名磁铁磁铁找朋找朋友友磁铁磁铁争夺争夺赛赛生活中还生活中还有哪些地有哪些地方用到了方用到了神奇的磁神奇的磁铁？

铁？

磁铁磁铁碰磁碰磁铁铁磁铁磁铁有磁有磁性性磁铁两磁铁两极磁性极磁性强，中强，中间磁性间磁性弱弱同极同极相斥，相斥，异极异极相吸相吸磁铁能指磁铁能指南北，有南北，有N极、极、S极极两个磁两个磁极极司南是怎司南是怎么发明的么发明的？

谈反思谈反思本课教参建议两个课时，本次授课我调整为一个课时，课程内容比较本课教参建议两个课时，本次授课我调整为一个课时，课程内容比较丰富紧凑，学习的知识也相对较多，但作为研究磁铁的一节课，这样安排丰富紧凑，学习的知识也相对较多，但作为研究磁铁的一节课，这样安排可以使整个教学过程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个课时可以使整个教学过程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个课时之间学生对知识的遗忘现象，使学生掌握的科学知识更加系统。

之间学生对知识的遗忘现象，使学生掌握的科学知识更加系统。

本节课以钓鱼游戏导入，使学生在玩耍中提出问题并进行猜想，吸引本节课以钓鱼游戏导入，使学生在玩耍中提出问题并进行猜想，吸引了学生并且很自然的进入课题。

了学生并且很自然的进入课题。

教材中没有明确展示实验方法，目的是为教材中没有明确展示实验方法，目的是为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间。

但是课堂中由学生自由发挥学生的自主探究活动提供了开放的探究空间。

但是课堂中由学生自由发挥会稍显混乱，我在教学设计中进行了稍加调整将探究活动设计成了三个有会稍显混乱，我在教学设计中进行了稍加调整将探究活动设计成了三个有趣的小游戏，即完成了探究又对学生进行了引导。

趣的小游戏，即完成了探究又对学生进行了引导。

教学过程中也是以教学过程中也是以“玩玩”为主题，在进行猜想之后，学生以小组为单位进行为主题，在进行猜想之后，学生以小组为单位进行“玩磁铁玩磁铁”，在，在“玩玩”中发现磁铁的各种性质，使生活中的普遍现象上升为专业的科学知识。

中发现磁铁的各种性质，使生活中的普遍现象上升为专业的科学知识。

整个教学过程我引导学生经历整个教学过程我引导学生经历“发现问题发现问题设计实验设计实验实验探究实验探究获得结论获得结论”的探究过程。

培养学生观察、实验、整理、分析实验现象、得的探究过程。

培养学生观察、实验、整理、分析实验现象、得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。

符合小学科出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。

符合小学科学的课程标准及单元目标，也使学生在玩耍中体会了科学探究的过程，培学的课程标准及单元目标，也使学生在玩耍中体会了科学探究的过程，培养了学生的科学探究的能力和科学志趣。

最后以拓展活动结束本节课，留养了学生的科学探究的能力和科学志趣。

最后以拓展活动结束本节课，留给学生更多的探究空间。

给学生更多的探究空间。