漳浦三中漳浦三中高考质量分析2009年高考地理试卷分析及建.Word文件下载.doc

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以中等难度题为主

③、依托主干，考查能力。

重点考查了考生的空间想象能力，从图中获取信息、解度信息的能力、描述和阐释地理事物的能力。

对地图知识的要求较高，但往往考一些版本通用或是变式地理图表，等值线的判读等地理基本能力要求较高，达到了《课标》的要求。

④、文字简洁，阅读量小；

图像简洁，干扰要素少（这又是一个显著的特点）；

答案简洁，表达量合理。

选修内容所占比例不大，且难度不大，与必修联系较紧密。

⑤，考查地理主干知识的点多，为高三地理教学工作制明了方向。

忠实于教材，突出主干。

⑥试卷中地理图像丰富，有区域图、曲线图和坐标等图表，符合地理学习和地理科学的规律。

呈现了丰富的地理信息，体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性、地理事象的分布规律和地理变化过程等内容，加大了对地理概念、地理规律和地理原理的考查，使地理学科特色更加鲜明，充分考查了考生获取和解读信息的能力。

二、建议

1、高考的应试训练应提早到高二，甚至是高一；

不单是大考，平时的小考提问都应侧重这方面的训练。

因为从估分看，好多学生能回答很好的题，平时训练过的题，学生没能得到应该得到的分数，就是没有真正形成能力，形成习惯。

2、对于所训练的知识点一定要求准，求全，求细；

平时的提问和考试一定要仿照高考附分，按分值答题。

3．加强学生基础知识、基本技能的训练

基本理论、基础知识和基本技能的教育与培养是实现素质教育的一个重要任务。

因此我们在地理教学中必须顺应形势，把加强学生“三基”培养作为重点，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的素质。

4．加强学生的读图能力的培养

读图能力是学生学习地理的必备技能，无论是从适应高考选拔的角度，还是从地理素质教育的要求来看，必须高度重视学生读图识图能力的训练与培养，必须使学生真正掌握读图的基本方法，从识别图例，到提炼图中有用的信息，建立区位和空间概念，进而综合分析和解决问题。

5．加强审题答题方法与技巧的训练

仔细审题是老生常谈，但是这以训练必须常抓不懈，特别是如何在高考时能够在精神高度紧张的状态下做到仔细审题，这有赖于日常的训练。

答题方法与技巧的训练重点是让学生形成一个良好的习惯，答题必须做到思路清晰，语言科学规范。

6．重视适应高考网上阅卷的各项要求

训练学生改变纸质试卷的答题习惯，必须按照网上阅卷的要求在指定位置答题，不可随意在其他位置作答，否则将带来许多不便。

2009年福建高考英语质量分析报告

漳浦三中黄敏荣

2009年高考试题与历年相比，虽然题目有所不同，但其所体现的“质”却没有改变，就是：

突出语篇、突出交际、突出考查考生综合语言运用的能力。

这次的英语试题，中等难度的题目占到了全卷的大部分，不少考生下场后都反映试题比较难，尤其听力部分考得不好。

试卷结构大部分沿用前几年就已基本定型的（短文改错更改为短文填词），在听、读、写和语言知识四个方面考查考生综合应用英语语言的能力。

试题分析情况

一：

单选题

这次的英语试题中的单选题，考点覆盖面比较广，重视对基础知识的考查，其中以动词的考查为重点。

出题人所要考查的句型与语法，很快就可以一目了然，而且意图相当明确，有利于准确考查考生相关知识点。

试题突出了对考生交际能力的考查，很好地体现了新课标精神，达到培养学生综合语言运用能力的目的。

二：

完形填空

完形填空部分，文章的整体理解比去年高考试题要简单。

做题过程中理解起来相对容易。

短文中所设置的选项比较侧重实词，重点考查考生对上下文的理解，选项也以词语语境辨析为主，这就要求考生通过语境做出选择。

所以考生只有立足文章通篇考虑，运用连贯思维瞻前顾后，才能答好这道题。

三：

阅读理解

阅读理解一贯是高中英语教学的重中之重，而且由于考试所占分值比较大，考生也在其中投入了极大的重视。

这次的试题所选择的阅读材料题材广泛，贴近生活、关注社会热点，所选材料的长度都比较适中。

这次的阅读题词汇量比较多，而且大多数题目的设置都侧重于对文章细节和文章主旨大意的考查。

四：

写作

第一篇短文填词是今年的新题型，代替原来的短文改错。

该题主要考查学生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。

本次考试所选文章立意明确，对基础较好的学生比较有利。

第二篇书面表达要求考生利用思路图的提示讲清文章所写的大意，这种形式的题就要求学生有较高的语言组织能力，能够讲清楚其基本情况就行。

所以文章不难写，但要写好并非易事，但也不会因走题而失分。

而且题目中配有一定的文字信息，能够给考生提供一定的信息。

教学建议

1．领会课标，贯彻精神。

在教学中，教师要从高一开始就重视写作教学，持之以恒，从单句表达到连句成段再到连段成篇，一步一个台阶，最终达到水到渠成的目的。

课标中学习策略目标要求指出：

“从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法。

”试卷注重语言的鲜活性、时代性，在新旧语言知识之间建立联系，千万不要指望在最后阶段搞“突击战”。

2．注重基础，夯实“三基”。

引导学生牢固掌握基础知识和基本技能，同时注意对基础知识和基本技能、基本方法的应用。

在短文填词与书面表达中有必要在适当的时机对中英语言的差异性做些对比。

就如何应对新课改背景下的新高考，我们要沉着、冷静，要以不变应万变，但是夯实基础是最重要的环节之一。

牢固掌握基础知识、基本技能、基本学能。

在书面表达方面，平时的备考训练应加强正确句子的写作训练，初级阶段可以从单句翻译练习起，因为学习者的英语水平不够高，大多数用汉语思维。

不要一开始就担心汉式英语，让学生有一个熟悉、对比汉语和英语的语序、习惯表达方式的差别，掌握各种各样的句型以及词语的合理搭配。

“磨刀不误砍柴功”，一步一个脚印地打好从句到段，从段到篇的坚实基础。

当然，训练并非是机械训练，而应该有针对性地施以有效的方法，最终内化为学生的素质。

无论命题者怎样命题，学生的综合素质提高了就可以应付自如。

3．注重语篇，提高能力。

在教学中要培养学生的语篇意识，把课文作为整体来教、来学；

将语言形式、意义、功能有机地结合起来。

逐步形成以语篇为中心的学习方式，彻底改变以语法为中心的学习方式；

把听说读写四项基本技能都落实到语篇上。

语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体，存在于交际之中，其真实含义受制于语言环境。

语篇单位教学要立足于上下文、交际背景和文化三维之上，三者互依互存，故语篇教学必然是立体的。

语篇教学也要研究句子，但不只是研究句子结构，而要超越句子范围研究句子在语篇中的作用和制约此作用的因素：

即句子的交际功能和相关文化对它的补充与限制。

语境因语篇而存在，语篇靠语境发挥自己的交际功能。

我们在进行语篇单位教学时，要用语境去诠释语篇和文化教学。

教学中应重视在真实的语言环境中，在交际情景中将“死”的语言知识变成“活”的语言能力，由词句单位教学进入语篇单位教学。

4．因材施教，多法并用。

在教学中要研究学生的共性与个性，进行多方位指导，以增强教学的针对性。

教师在平时的训练中应该归类。

例如，哪些错误属于我们的学生的常见错误？

原因是什么？

对英语程度不同的学生应该给予不同的指导方法

福建省09年高考文综试卷历史部分质量分析

漳浦三中历史教研组林文龙

（一）总体分析

09年是福建省新课改的第一年高考，也是福建省文综试卷自主命题的第一年，总体来说，题目设计自然、朴实，含蓄又不失厚重，实现了新旧交替的平稳过渡，基本符合《课标》，《考试说明》及要求，全卷预估难度值约为0.58，选考题的难度力求基本均衡。

总的来说，有下面几个特点：

一、我省今年的考题仍然秉承传统，但在某些题型上又有适度的创新，题目的范围紧扣考试说明，考查的都是历史的主干知识，如儒家思想的演变、启蒙运动、明治维新、戊戌变法等，但也配合高中新课改发展的需要，有适度的创新，如选择题一反往年题组的形式，今年没再继续采用，显得考查面更广。

二、注重加强对学科主干知识的考查，杜绝偏、难、怪、繁题，避免对知识点考查过于细微琐碎的偏向，凸显历史活动中历史人物的主体性地位，学科性鲜明。

整套试题渗透文明史观、整体史观，如第38题比较中西文明转型的不同走向，第41题三道选考题都体现了对政治文明的关注。

三、考题仍然关注热点。

试题的整体设计隐性体现社会热点问题，融合知识能力、情感态度价值观于一体，没有回避热点，如中美关系、海西建设、建国60周年、改革开放30周年等。

四、今年的试题注重加强学科内综合能力考查试题以学科内综合为主，如15题“近代农产品出口”、24题“经济体增长比较”、41题A（戊戌变法与明治维新的比较）、41题C（孙中山与华盛顿的比较）关联中外；

38题更是将古今中外、政治经济文化完全融为一体。

五、今年的试题也适度体现学科之间的综合。

如17题“东渡黄河”在选项中糅合了地理常识，23题史学理论关于“历史学离不开人的主观判断”的结论也蕴含了一定的哲学原理，24-25题以题组的方式将历史和政治联系起来，这种“文科综合”的呈现方式是比较新颖的尝试。

六、今年的试题还注重新的史学理念的考查。

第38题李贽和布鲁诺思想，都是东西方文明的体现，试题命题就是以文明史观为主基调及命题的着眼点，考查不同文明之间的相互碰撞、交融、影响，用文明史观对一些历史现象、历史事件进行阐释。

七、今年试题中出现了一个新的亮点：

适度考查地方史。

如选择题第14题，“闽人以海为田之说”，考查的就是闽人的经济特点，还有19题“《福建日报》松绑的呼吁信”、非选择题中“李贽的思想”等，考查考生对本省地方史知识的掌握，这是历年高考中未曾有过的。

这就　在试题选材上适度体现本省特点，特别是我省的区域特色、改革开放中的突出贡献和历史上宝贵的精神遗产。

通过这些命题使学生“了解家乡、热爱家乡”。

提高学生的使命感、责任感，强化学生的公民意识成为地方史考查的立足点。

（二）具体评价

一、选择题部分，注重新课改理念，符合《课标》、《考试说明》及要求，注重能力立意，重阅读、理解及综合判断能力考查；

所考查的知识点基本都采取了引用新材料、设置新情境，重学生知识迁移能力的考查；

突出立足基础知识，没有出现偏题、怪题、难题。

难度适中，贴近新高考要求。

历史选择题，共12小题。

集中分布在必修的三个模块。

二、必考题（38题）试题，试题主要考核学生从材料获取解读信息的能力，属于考核目标要求第一方面，难度适中。

本题将古今中外、政治经济文化完全融为一体，不愧是一道构思巧妙的综合题目。

试题命题角度新颖，体现新课程标准的内容要求。

试题难度设置层次性较强，全面体现文综考试历史学科考核目标与要求，分值安排合理，提供材料阅读量适中，给学生较充足的思考时间。

参考答案设计灵活、开放、可操作性强。

学生答题情况体现该试题区分度明显，信度高，是一道很成功的综合试题。

三、选修部分，41题A（戊戌变法与明治维新的比较）、41题C（孙中山与华盛顿的比较）关联中外，也是属于综合性比较强的题目，与我们平时教学也是相称的，题目也是学生比较熟悉的，能够增加学生的做题信心。

当然，难度也是可想而知的，我们这里的学生要得很高分数是不大可能的。

41题B（民主与实践），我们没有要求学生学习