心理健康教育课程设计15PPT推荐.ppt

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3对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

心理健康教育课程的功能1.针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除。

2.预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态。

3.提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。

心理健康教育课程的特点定义：

心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的的教育活动。

（一）目标：

五个方面

（二）内容（三）教学方法（四）组织原则目标1：

协助学生了解自己能力、兴趣、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。

案例：

我一无是处一节课我是谁？

故事引入认识自己的方法活动总结转2目标1一节课我是谁？

故事斯芬克斯之谜方法：

认识自己的20个问法活动小组对抗赛你认为你行，你就行提升自信的技巧：

自我肯定（主观、积极、现在、简洁、踏实、观像、坚持）充分认识自己的价值我是真的很不错！

小组对抗赛霍华德霍华德加德纳加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

每校推6人组成最佳参赛阵容参与小组对抗赛，你会如何选择？

作为参赛队员，你同意这种安排吗？

你的感受如何？

小组对抗赛比赛项目1、给小组取个响亮的名字，并用一句话作为贵组口号。

2、讲一个笑话逗笑全场，注意文明礼貌。

3、2345678乘于8726除于238加上1269减去478等于多少？

4、蒙眼取物。

5、跟着老师的视频，学跳一支舞蹈。

6、现场演唱一支歌曲。

7、推选出组长代表小组做发言，带领全组亮出贵组口号。

你认为你行，你就行你认为你行，你就行1、主观：

每句以“我”开始。

2、积极：

要用肯定的正面的句子，不要用否定词语“不”“没有”等。

3、现在：

尽量用现在时而非将来时。

用“我的数学成绩正逐步提高”来替换“我的数学成绩将会提高。

”4、简洁：

用简洁、精练、有力量的句子。

5、踏实：

你的目标要有阶梯性和可行性，不要一步登天，要让自己看到逐渐积累的成功。

6、观像：

在脑子里同时想象自己取得进步或成功的图象，就像放电影一样。

7、坚持：

每天花一定的时间来对自己进行积极的富有感情的自我暗示。

形容词检索表填空“我是一个的人”。

附：

有恒心的顺从的冲动的有谋略的爱争辩的冷漠的害羞的有主见的理性的缺乏想象的文静的富想象力的有条理的被动的善解人意的直觉的追根究底的活跃的有责任心的乐观的依赖的好交际的友善的善言词的目标2：

协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。

蒙娜丽莎的眼睛沟通在于理解换位思考，与人为善性格万花筒感受爱心化解人际冲突做受欢迎的人寻人行动做个受欢迎的人角色扮演：

公务员、商人、教师、家庭主妇、警察、工程师、农民、清洁工、厨师、飞行员欢迎不受欢迎分类性格要素傲慢、诚实、爱心、马虎、勤劳、懒惰、细心、活泼、抑郁、热心启发：

受人欢迎的要素与职业无关，而与良好性格有关，希望能够不断完善自我做个受欢迎的人。

寻人行动一、活动目的一、活动目的1通过“寻人游戏”，让学生学习主动交往。

2学生在交往中介绍自己、了解他人，发现共同的兴趣爱好。

二、活动时间：

大约需要25分钟。

三、活动道具：

“寻人信息卡”、笔。

四、活动场地：

室内、室外均可。

五、活动程序五、活动程序寻人行动1“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息，在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。

2大家交流“寻人信息卡”，看看谁的签名最多。

主持人邀请有代表性的学生进行全班交流，如签名最多的和某一特征签名最少的。

3交流完毕后，主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。

寻人信息卡序号特征签名序号特征签名1穿39码的鞋17戴眼镜2会打乒乓球18补过牙3有白发的人19穿黑色袜子4喜欢古典音乐20喜欢唱周杰伦5去过北京21喜欢上网聊天6骑自行车上学22当过志愿者7身高170厘米23网络游戏高手8妈妈是教师24有住院开刀经历9校运动会获奖25体重54公斤10读过韩寒的书26喜欢红色11参加爱心捐款27喜欢爬山12未来想当医生28不是本地人13四月出生29爱养小动物14色盲、色弱者30想报考外地大学15某学科课代表31理科为强项16擅长游泳32崇拜贝克汉姆活动收获这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说，都会有新的收获。

通过游戏，不熟悉的人开始相互了解，已熟悉的有进一步的交流。

这对融洽人际关系，增进团体交流有很好的促进作用。

活动收获“寻人信息卡”中设计的信息，有些是通过观察就能找到当事人的，如：

戴眼镜、穿黑色袜子。

有的需要简单交流后确认的，如穿39码的鞋、身高170厘米、有白发的人。

更多是需要做深入交谈才能获得的信息，如喜欢听古典音乐、为贫困学生捐过钱物、未来理想当医生、有住院开刀的经历。

主持人根据学生获得的签名情况，可以了解其交流的深度与广度。

在提问签名者的同时，可以进一步确认其交流获取信息的正确性和技巧能力。

活动收获运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务，还是比较单一的交流，即我与你。

最后把具有同一特征的所有同学集中在一起进行相互交流，则是比较广泛的交流，即我与你们。

共同的特征、共同的爱好把大家联系在一起，在群体的交流中让人们体验了快乐。

下一站：

目标3目标3：

协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理意志是人在完成一种有目的活动时所进行的选择、决定和执行的心理过程。

意志力薄弱的主要体现：

承受压力能力差、心理适应性差、应对环境的能力不足，意志力水平存在明显偏差。

培养意志力可以协助培养良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性，消除不良情绪，培养学生自制力，使学生能正确面对挫折，培养持之以恒的意志力。

生命、规则、责任下一站目标4你希望火车往哪个方向开？

有一个火车轨道。

由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，新的路轨建好并通车。

在新修建的铁轨旁，树了一块牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。

几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。

为了安全，他自己站到原来的旧轨道上去玩。

这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生们已来不及从轨道上离开。

假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。

规则、责任

（1）如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向?

是原来的旧轨道还是新的轨道?

为什么?

（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一。

你希望控制员把火车扳向哪个方向?

2小组讨论各个小组就以上两个问题进行讨论，提出自己的观点和看法，并给出相应的理由和解释。

活动感受学校和社会都会有各种规则制度，有的学生不喜欢受到规则的约束，也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任，这对于他们今后步入社会是非常不利的。

本节课主要是让学生意识到一个人平时要学会为自己的行为负责，珍惜生命，更要培养自己良好的规则意识。

只有给学生的心灵一个强有力的震撼，只有当他把规则、责任与生命联系在一起时，他才会真正意识到遵守规则与肩负责任的重要性。

教师在主导课堂的同时，要让学生充分讨论和争鸣。

教师也可以和学生对各自的观点进行辨析。

通过这个活动，让学生明白在生命和规则发生冲突的时候，他所体现的价值观念。

在活动中，教师应该尊重学生各自的选择。

目标4：

协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高时间管理是影响学习的一个重要因素，学习动机的唤起，学习态度的养成、学习方法的探究，学习习惯的养成，思维能力的培养对付压力我有妙招发散性思维的训练注意力训练

（1）请你写出所有能想到的带有“土”结构的字，写得越多越好。

（一分钟）

（2）把热水瓶的体积缩小，就成了保温杯，想一想还有什么东西是靠“缩一缩”而创造出来的呢?

（袖珍词典、微电脑、微型胶卷、压缩饼干、儿童自行车等）（3）一位节俭的妇女，突然改变了节俭的习惯，变得挥金如土，请你解释发生这一转变的可能情况?

（4）纸板按顺序排列着，请你把它们拼成最简单的图形（道具略）。

（5）什么东西打破了以后才能用?

（6）词语串联接龙比赛（含成语、歇后语、谐音亦可）。

（7）平时要求每位学生课后自编一道激发发散性思维的题目下一站目标5学生的性观念有近三分之一的大学生对西方的“性解放”、“性自由”是持认同态度的。

有31.1的学生不仅认为“性解放”、“性自由”是“现代文明的标志、完全可以接受”，而且认为“这是人类爱情发展的必然结果”，有21.9的学生认为婚前性行为是“可以理解的”，55.9的学生认为婚前性行为“只要相爱，毋须指责”，甚至有5的学生认为“只要两人愿意、没有爱情也行”。

目标5：

协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观

（1）让青少年形成正确的恋爱观、婚姻观和两性观、家庭观，使他正确理解和看到性别，学习在“性”的问题上保护自己，坚守准则，懂得爱自己。

（2）让青少年懂理正确爱的态度，形成正确的性别行为，处理好两性人际关系，最终懂得如何爱人.（3）学生要培养健康的交往意识，广泛性开展体育活动。

（4）学生要学会正确地对待异性吸引，如果已经陷入早恋的少年，应下定决心使自己尽快摆脱早恋的束缚。

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（二）内容三个层次：

发展、预防、治疗四个学会：

学会做人、学会学习、学会创造、学会生活五个方面：

智能方面、情绪方面、意志方面、学习方面、社会方面中小学心理健康教育课程中小学心理健康教育课程各阶段侧重内容各阶段侧重内容发展焦点1：

适应、习惯、注意、观察与想象1、帮助入学新生尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应。

2、从入学之初就注意培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使其终生受益。

小学心育课程的主题架构小学心育课程的主题架构3、抓住智力发展的第二高峰，重视学习辅导，努力促进其智力（注意力、观察力、想象力）发展。

4满足孩子们正在迅速扩大的交友和被同伴接纳的社会性需求，并帮助他们处理好已经出现微妙变化的同伴关系、师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。

小学心育课程的主题架构小学心育课程的主题架构发展焦点2：

思维、人际、个性与记忆（4-6年级）1、进一步发展学生的抽象思维能力，并逐步培养他们的知识内在联系进行初步抽象概括，进行信息加工和归类记忆的能力。

2、进一步提升学生的人际交往能力与水平。

3、高度关注个性发展趋势，引导学生完善自我，善待他人，发展积极的自我概念。

小学心育课程的主题架构小学心育课程的主题架构初中心育课程的主题架构初中心育课程的主题架构发展焦点1：

学习适应、人际、青春期教育、学业分化与压力1、入学适应性辅导，帮助学生完成从小学业已形成的学习习惯、学习方法、学习策略向适应高中学习特点