吴丽丽三河市科学教师培训2012.8.23PPT资料.ppt

吴丽丽三河市科学教师培训2012.8.23PPT资料.ppt

《吴丽丽三河市科学教师培训2012.8.23PPT资料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴丽丽三河市科学教师培训2012.8.23PPT资料.ppt（53页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。

科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。

科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。

科学素科学素质是公民素质的重要组成部分。

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；

学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

第一部分第一部分前前言（言

（2）2011版2000版科学教育承担着培养公民科学素质的重任。

早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。

科学对人们认识世界起着关键的作用。

儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。

因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。

小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

必须在义务教育阶段小学16年级设置科学课程。

全日制义务教育科学（16年级）课程标准（以下简称标准）是小学科学课程建设的纲领性纲领性文件。

标准所规定的课程目标和内容标准是每一位小学生在该阶段应该达到的基本要求。

标准是小学科学教材编写的依据、教学的依据以及教学评价的依据。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。

这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

第三部分第三部分内容标准（内容标准（科学探究科学探究1）2011版2000版三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究科学探究是科学学习的科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅中心环节。

科学探究不仅可以使小学生体验到探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

什么不是科学。

科学探究是科学探究是科学家科学家发现自发现自然规律、获取科学知识的然规律、获取科学知识的主要过程和方法。

在小学主要过程和方法。

在小学阶段运用探究式学习方式，阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学了解探究方法，培养科学探究能力。

探究能力。

第三部分第三部分内容标准（内容标准（科学探究科学探究2）2011版2000版三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。

为了更好地实施探究式科学教育，科学教师必须对为了更好地实施探究式科学教育，科学教师必须对科学有一个正确的认识和理解：

科学中认为每一种科学有一个正确的认识和理解：

科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律；

自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律；

科科学家学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释取当时认为最正确的解释科学知识。

然而，在科学知识。

然而，在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法，科学研寻求因果关系时并不存在单一的科学方法，科学研究永远不会终止，科学总是在不断修正中进步。

大究永远不会终止，科学总是在不断修正中进步。

大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进行观察和测量，以获取实证；

即使是得到同样来进行观察和测量，以获取实证；

即使是得到同样精确的数据，精确的数据，科学家科学家运用逻辑思维也会建立不同的运用逻辑思维也会建立不同的模型，并得出不同的结论。

因此模型，并得出不同的结论。

因此科学家科学家需要发表他需要发表他们的研究结果，进行交流，接受同行评议和实践检们的研究结果，进行交流，接受同行评议和实践检验，形成共识。

验，形成共识。

第三部分第三部分内容标准（内容标准（科学探究科学探究3）2011版2000版三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究科学探究能力的形成依科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动识的学习，通过动手动脑、手动脑、亲自实践，在感知、体验亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给不能简单地通过讲授教给学生。

学生。

科学探究科学探究并不是一个固定模式的并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过样的、多层面的、循环发展的过程。

程。

科学探究一般包括提出和聚科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流五个重要的要素。

表达与交流五个重要的要素。

第四部分第四部分实施建议实施建议2011版2000版五、教师队伍建设建议五、教师队伍建设建议

（一）提高

（一）提高所有教师所有教师的科的科学素质，建立一支学素质，建立一支高素质高素质的科学教师队伍的科学教师队伍

（二）理解和支持科学教

（二）理解和支持科学教师的工作，师的工作，合理安排工作合理安排工作量量（三）加强科学教师的教（三）加强科学教师的教研工作研工作五、五、教师队伍建设建议教师队伍建设建议（一一）加强加强科学教师科学教师的职前的职前与职后培训与职后培训（二二）理解和支持理解和支持科学教师科学教师的工作的工作二、教科版小学二、教科版小学科学科学教材整体特色解读教材整体特色解读1、突出了小学科学课程的特点、突出了小学科学课程的特点2、凸显对科学概念的理解、凸显对科学概念的理解3、展现了小学科学教材的整体框架结构、展现了小学科学教材的整体框架结构突出了小学科学课程的特点突出了小学科学课程的特点关于观察关于观察-对学生的观察的指导更加严格、充分。

对学生的观察的指导更加严格、充分。

关于对比试验关于对比试验-强调实验的科学性、强调变量的控制。

强调实验的科学性、强调变量的控制。

关于重复性关于重复性-关注科学实验的可重复性。

关注科学实验的可重复性。

关于记录关于记录-强调了学生的观察实验活动记录。

强调了学生的观察实验活动记录。

关于图表关于图表-教材中设计了多种图表，从三年级开始的教材中设计了多种图表，从三年级开始的维恩图、维恩图、气泡图气泡图、柱形图等。

、柱形图等。

22、凸显对科学概念的理解、凸显对科学概念的理解3、展现了小学科学教材的整体框架结构、展现了小学科学教材的整体框架结构两个维度：

两个维度：

科学概念科学概念科学探究科学探究三大领域：

三大领域：

生命科学生命科学物质科学物质科学地球和宇宙地球和宇宙冀人版科学教材的主要特色冀人版科学教材的主要特色特色之一：

特色之一：

注重科学探究，将科学探究学习与体注重科学探究，将科学探究学习与体验学习和接受学习有机结合起来，实现学习方验学习和接受学习有机结合起来，实现学习方式的多样化。

式的多样化。

特色之二：

围绕四组统一概念统整教学内容，实围绕四组统一概念统整教学内容，实现内容综合化。

现内容综合化。

特色之三：

注重科学与技术的结合，突出科学、注重科学与技术的结合，突出科学、技术、社会、环境的联系。

技术、社会、环境的联系。

特色之四特色之四：

利用形式多样的活动引领学生学习，利用形式多样的活动引领学生学习，体现体现“做中学做中学”的理念，实现教学活动化。

的理念，实现教学活动化。

特色之五：

教材呈现的方式注重启发、引领学教材呈现的方式注重启发、引领学生进行主动学习，发挥教材的教与学的功能。

生进行主动学习，发挥教材的教与学的功能。

特色之六：

将评价与教学有机地结合起来，设将评价与教学有机地结合起来，设计多种类型的评价，实现评价多元化。

计多种类型的评价，实现评价多元化。

三、课改中科学课学科遭遇的共性问题三、课改中科学课学科遭遇的共性问题和解决路径。

和解决路径。

1、高效课堂下教材的处理、高效课堂下教材的处理2、导学案的设计与使用、导学案的设计与使用3、小组建立管理与评价、小组建立管理与评价1、高效课堂下教材的处理、高效课堂下教材的处理

（1）教材是课程具体的体现，但教材不是）教材是课程具体的体现，但教材不是唯一的课程实施载体。

唯一的课程实施载体。

一是教什么（学生学什么）一是教什么（学生学什么）二是怎么教（学生怎么学）二是怎么教（学生怎么学）科学知识目标：

1、能够得出深色材料比浅色材料吸收热辐射快的结论。

2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。

（2）重视并理解教材的编排特点）重视并理解教材的编排特点三大体系：

知识体系、能力体系和价值体系。

三大体系：

三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观态度价值观小学科学教材的主线小学科学教材的主线

（1）以活动过程为主线；

）以活动过程为主线；

（2）以科学探究过程为主线；

）以科学探究过程为主线；

（3）以知识的逻辑关系为主线；

）以知识的逻辑关系为主线；

（4）以认知过程为主线；

）以认知过程为主线；

（5）以思维方法和过程为主线。

）以思维方法和过程为主线。

2、导学案的设计与使用、导学案的设计与使用

（一）

（一）“主动课堂主动课堂241241”教学模式内涵教学模式内涵“主动课堂主动课堂241241”的涵义是以我校的涵义是以我校“我主动我主动”教育理念为核心，积极创建让教育理念为核心，积极创建让学生主动学习，主动发展的新课堂。

学生主动学习，主动发展的新课堂。

“22”课前课前主动复习主动复习主动预主动预习习这一环节主要是学生根据主动学案，明确学这一环节主要是学生根据主动学案，明确学习目标，带着问题自学教材，对知识形成初步的习目标，带着问题自学教材，对知识形成初步的认识和理解