常州工学院教学成果奖推荐书Word格式.doc
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科类代码
4
序号
1
编号
常州工学院制
填写要求
封面
1.成果名称：
应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
2.成果完成人：
按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。
3.推荐等级建议：
指特等奖、一等奖、二等奖。
4.推荐部门：
指推荐的二级学院（直属学部）。
5.推荐时间：
应为推荐部门决定推荐的时间。
6.成果科类及科类代码：
哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—11,军事学—12，其他（包括：
政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。
7.序号：
填写二级学院（直属学部）推荐成果的顺序号。
8.编号由教务处填写。
一、成果简介
1.成果曾获奖励情况：
指学校、省、市政府和国务院有关部门；
经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。
需提供证书复印件。
2.成果起止时间：
起始时间指立项研究、开始研制日期；
完成时间指成果开始实施（包括试行）或通过验收、鉴定的日期。
3.主题词：
按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；
”号。
4.成果主要内容：
是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据，字数一般不超过1000个汉字。
凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，不要采取“见×
×
附件”的表达形式。
5.创新点：
是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。
字数不超过400个汉字。
6.应用情况：
应在栏目内，就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。
二、主要完成人情况
1.主要完成人情况，是核实推荐教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。
一般最多填写5人。
2.主要贡献：
应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。
三、推荐、评审意见
推荐部门审核意见由推荐二级学院（直属学部）填写，内容包括：
根据成果创新性特点、水平和应用情况并参照相应奖励等级标准写明推荐理由和结论性意见；
加盖推荐单位公章。
成果曾
获奖励
情况
获奖时间
获奖种类
获奖等级
奖金数额
（元）
授奖部门
成果起
止时间
起始：
2009年9月15日
完成：
2011年11月15日
主题词
小学教育专业；
人才培养模式；
全过程、双导师；
改革；
创新
1.成果主要内容（不超过1000个汉字）
1.1理论成果
1.1.1利用赴小学挂职的机会，进行小学教育专业人才培养调研，完成了《新课程改革背景下的小学教师素质结构分析》。
通过这次调研，我们发现师范院校加强人才培养模式改革，完善实践教学体系势在必行。
1.1.2针对师范毕业生实践能力欠缺和师范院校在实践教学方面存在的不足，我们以课题研究为载体，对小学教育专业人才培养模式方面的问题进行了系统的理论研究，完成了4项相关课题，公开发表论文8篇。
如：
谢国忠主持完成了常州工学院人才培养模式创新实验基地项目《小学教育专业人才培养模式创新实验基地》、《高师综合实践活动课程研究》等课题，在提高师范生的综合素养和实践能力等方面进行了为期两年的理论和实证研究。
研究成果《研究性学习：
准教师专业成长的必然选择》发表于内蒙古师范大学学报（教育科学版）2010年第10期，《基于新课程改革的高师综合实践活动课程目标定位》发表于《当代教育论坛》（管理研究）2010年第9期。
潘金林撰写的论文《小学教育专业“全过程双导师制”人才培养模式初探》发表于《常州工学院学院》（社科版）2010年第6期。
赵振杰撰写的论文《高校小学教育本科专业特色建设探析》发表于《教师教育研究》2010年第5期。
1.2实践成果
1.2.1根据“小学教育专业人才培养模式的改革与创新”的改革思路，结合小学教育专业的具体情况，我们修订了我校小学教育专业的培养方案，提出了“全过程、双导师”的人才培养模式。
1.2.2修订了教育实践类课程的教学大纲，出台了系统的实践教学管理制度，为实践教学提供了制度保障。
1.2.3建立了常州市怀德苑小学、清凉小学、常州市新北区国英小学等十余所较为稳定的教育实践基地，“全过程、双导师制”的人才培养模式付诸实施，实践效果明显，怀德苑小学的彭志祥校长认为“双导师制是人才培养中的一种比较切实可行的做法”。
08教理的邵芸菲等同学都认为通过一年的小学教育实践，自己在专业上成熟了许多，教育实践能力比以前有了较大的提高。
2.创新点（不超过400个汉字）
2.1理论创新
2.1.1提出了“全过程、双导师”的小学教育专业人才培养模式，建立了高师与小学合作培养小学教师的良性机制。
2.1.2在国内首次提出了“实践贯穿教师职前培养全过程”的实践教学模式，建构了“研习、练习、见习、实习、演习”一体化的实践教学体系。
2.2实践创新
2.2.1按照“小学教育专业人才培养模式的改革与创新”的人才培养思路，小学教育专业培养方案进行了全面的修订，强化了人才培养中的实践环节，实践学时大大多于国内同等院校。
2.2.2改变了原来的教育实践活动的时间和方式，变集中实践为集中实践分散实践相结合。
2.2.3完善了实践教学的实施体系、评价体系和管理体系，对省内甚至国内其他师范院校的实践教学有借鉴意义。
3.应用情况
3.1本研究的成果“小学教育专业人才培养方案”为国内很多院校借鉴，论文《小学教育专业“全过程双导师制”人才培养模式初探》和《高校小学教育本科专业特色建设探析》等为小学教育人才培养提供了重要的理论支撑。
3.2从2009年开始，“全过程、双导师制”的小学教育专业人才培养模式已具体落实到人才培养的实践过程中，08教（理）、09教（理）班的师范生赴常州市怀德苑小学、博爱小学、常州市新北区国英小学、三井小学等实践教学基地进行每周一天的分散实践教学并取得了明显的成效。
申报成果有关材料展示网址
网上展示材料目录：
1．调研报告
2．实施方案
3．总结报告
4．成果推荐书
第一完成人姓名
谢国忠
性别
男
出生年月
1969年3月
最后学历
本科
参加工作时间
1992年8月
高校教龄
11
专业技术
职称
副教授
现任党
政职务
系主任
现从事工
作及专长
教学、科研；
教师教育、课程与教学论研究
所属部门
师范学院
联系电话
13584303596
电子信箱
Xgz41202@
何时何地受何省部级及以上奖励
2009年获江苏省高等教育教学成果二等奖（排名第四）
主
要
贡
献
一、赴常州市实验小学进行了为期一年的挂职锻炼，进行了小学教育专业人才培养调研，撰写了调研报告《新课程改革背景下的小学教师素质结构分析》，并向学校领导和常州市教育局相关部门进行了汇报。
二、主持并完成了常州工学院人才培养模式创新实验基地项目《小学教育专业人才培养模式创新实验基地》，主持了常州工学院重点教改课题《“全过程双导师制”在小学教师职前教育中的实践研究》，提出了“全过程双导师”的人才培养模式，并制定了相应的实施方案。
三、组织修订了小学教育专业人才培养方案。
组织力量对“小学教育专业人才培养模式的改革与创新”项目进行了总结。
四、主持并完成了江苏省高校哲学社会科学基金项目《高师小学教育专业综合实践活动课程建设研究》；
主持并完成了江苏省教育科学十一五规划项目《高师综合实践活动课程建设研究》。
五、撰写的论文《研究性学习：
对小学教育人才培养的具体问题进行了探讨。
本人签名：
年月日
主要完成人情况
第二完成人姓名
杨玲
女
1964.6
1985.7
11年
副院长
教育学科教学与研究；
教师教育
13961159935
yangl@
2010年获常州工学院教学成果一等奖
一、全面管理小学教育专业的人才培养工作。
二、重点参与了小学教育专业人才培养调研，组织人员对调研报告进行了分析。
三、作为分管专业建设、课程建设、教学管理工作的副院长，组织召开了小学教育专业人才培养研讨会，具体负责论证、修订了小学教育专业人才培养方案。
四、组织制定了常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案，并进行了科学性论证。
五、负责审定了教育实践类课程的教学大纲。
六、负责监控“全过程双导师制”人才培养模式实施方案的执行，并协调解决出现的一些问题。
七、连续指导历届学生的教育见习、实习和毕业论文工作。
年
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