名校必备2006年福建省高中毕业班质量检查后生物科的Word文档下载推荐.doc

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2007年福建省普通高中毕业班质量检查生物科质量分析及教学建议

泉州市教科所施紫雄

2007年4月

本次省质检注重体现2007年理综测试生物科考试大纲的能力要求，着力于实验及科学探究能力的考查，较好地体现了检测、导向和激励的功能，但对生物学试题的难度有所调整，与高考的实际难度有较明显的区别，因而，在看到成绩的同时，更要充分认识到所暴露的教学问题，在下一阶段工作中努力加以解决。

一．对试卷的评价

本次省质检生物试题能力立意鲜明，综合性较强，难度适中，有一定的区分度，既能鼓励学生对生物学、甚至对整个理综学科的学习信心，又能较好反应学生的学习水平并起到正确的导向作用。

是一份较为成功的试卷。

同时，本次省质检生物试题也存在着一些有待探讨、商榷的问题。

现综述如下。

1、成功之处：

（1）注重能力考查。

本次省质检试题较好体现2007年新考纲的学科能力要求，注意考查学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力，特别是实验和探究能力，如第4题要求读懂有关植物代谢的示意图，则是对理解能力的考查，又如第5题要求考生首先要从表中提取信息写出食物网，再分析食物网选出正确选项，考查了学生获取、整合信息的能力；

30题考查了实验设计思路、对实验结果的预测和解释，考查的是实验与探究能力。

（2）突出对学科基础和主干知识的考查，加大学科内综合力度。

如第1题综合考查了细胞的结构、分裂、衰老、癌变及微生物培养的多个知识点，这些均是主干知识，且体现了对学科内综合的高度要求。

（3）联系实际，关注科学技术的发展。

如第3题基因治疗、第31题棉花的育种等，既关注了与社会生活密切相关的生物科技知识，又与现实生产、生活相联系。

这体现了学科特点及生物学研究方法，注重学以致用，注重在科学技术发展的情境中分析推理及综合运用知识、技能，科学性严密。

（4）体现导向功能。

本次省质检针对文字、图解、表格等多种形式所包含的信息、意义进行命题，针对本省（也是本市）考生历年存在的答题不规范、专业术语用词不准确的薄弱环节进行命题，注意考查学生对语言的组织和表达的能力。

特别是非选择题考查的知识点落在调节及遗传上，并以实验为载体，这与近年高考的方向一致，充分体现了省质检的导向作用。

2、不足之处：

（1）区分度较差。

有些学校反映本次考试得高分的学生并不一定是生物学科知识较为扎实的学生。

原因是本次省质检对某些主干知识（如代谢部分）的考查力度不够，对教材中实验原理、方法、技能的迁移运用较少涉及，同时，试题虽然力图推陈出新，但个别试题仍然带有一些陈题色彩。

此外，试卷整体难度的调整，因此，造成对中上学生的区分度不高。

（2）某些题目可“猜”出答案。

如选择题的第2题，以及30题

（1）、

（2）小题，学生即使没有真正理解题意，也可能得到较高的分数。

（3）选修本比例偏低。

整份试卷真正考查选修本内容的只有第1题及第3题C选项。

二、考生存在问题

1．不重视审题，或审题能力较弱

2．概念理解不透彻，知识结构不完整

3．知识迁移能力差

4．表达能力弱

5.实验及科学探究能力有待提高

三．教学建议

从省质检所暴露出的问题，特别是从新课程背景下高考改革及理综“生物”命题的趋势，结合本市高中毕业班生物教学实际，下阶段应着重做好以下几个方面的工作：

1．认真解读考试大纲，明确高考要求

考试大纲既是高考命题的依据，也是我们在高考冲刺阶段指导学生复习备考的依据。

所以要做到：

①要求学生依据考试大纲所规定的考试范围，对照教材逐点展开复习，不留死角。

具体方法可以让学生尝试回忆相关概念、原理、规律以及插图等；

准确记忆相应的专业术语；

联系以前做过相关练习、试题，将基础知识进一步夯实。

只有扎扎实实打好基础，引导学生想通悟透教材的基本内容，真正理解，才能学会应用和迁移，才能提高考试成绩。

②明确哪些知识点是高考常考点和未考点，突出主干知识和重点，不面面俱到，在时间和精力上做到合理分配。

③认真研习考纲规定的能力要求的内涵和外延，明确各科考试要求上差异性，并通过典型的、具体的题例加以逐条展开，深化认识。

引导学生对当年考试形式、内容、题型、分数比例以及考纲中的题型示例进行认真研读，对近年高考试题进行认真分析，帮助学生认识考试的规范和要求。

2、加强高中三本生物学教材的学科内综合，构建完整的知识网络

须知重点考查主干知识并不意味着不考查其他相关知识，高考中解决这个矛盾的做法就是加强学科内综合，在每一道试题中以主干知识为主线，穿插、渗透若干具有内在联系的相关知识的考查，这就对考生综合运用知识能力提出了更高的要求。

因此，引导学生疏理知识网络、对知识做到整体性掌握就显得尤其重要。

而在考前的冲刺阶段，回归教材，以新的角度审视教材，将知识问题化、情境化（譬如哪些概念、知识之间有何内在联系，为什么有联系？

什么问题经常出现在何种情境中，应用何知识或原理、定律加以解决？

如何解决？

），是引导学生对知识做到整体性掌握，从而能准确、灵活运用知识的关键。

3、重视专题训练，强化学科能力

①对文字信息、图形图表及数据信息的读取、分析和运用需有专题指导，这是学生解答生物试题、尤其是解答新情境下生物试题感到困难的地方。

建议对图形、图表及数据，应切实按理综测试的能力要求精选具有良好载体作用的试题、特别是新情境试题，根据其所蕴含的信息和意义的不同，专题训练，分门别类，逐一突破。

练习或测试题目时，应注意发挥题目讲评时审题指导（即如何从题目情境中获取有价值的信息）、解题思路引导（即如何将所获取的信息与已有知识建立联系，找到解决问题的途径）、规范答题要求（即如何以恰当的形式将推理过程、判断或结论表达出来）的作用，尤其要充分发挥多角度变换题目设问方式的作用，做到一题多问多解，举一反三，切勿增加学生的学习负担，切勿陷入题海，更重要的是，切勿让学生形成解题定势，在新题、新情境面前找不到方向。

②对实验的复习也应根据实验的目的、原理的不同，帮助学生理清线索，提炼出众多实验的共性特点，重在懂得实验方法的运用，重在对实验的设计、选材、评价，重在学会分析实验数据和结果，尤其是重在学会科学探究的一般方法、步骤，努力做到将实验复习与发展学生的科学探究能力有机地结合起来。

建议在沖刺阶段开放实验室，陈列各种实验仪器、试剂、材料、装置，提供学生观摩及动手操作的机会，在实验室环境、氛围中进行实验的专题复习，以求更好的复习效果。

4、重视阅读能力和表达能力培养与提升，提高答题的有效性

从几次考试的答卷情况来看，许多考生的阅读能力和表达能力太差，到目前为止仍没有得到根本的改善。

提高学生的阅读能力和表达能力应重视：

①重视非选择题部分练习的落实。

在教师精选练习的基础上，要求学生认真完成每一道题，把答案完整地写出来，不能仅仅是将答案写在“头脑”里，而是要落实到书面表达上。

教师要尽可能对学生的答题情况进行评阅或讲评；

②重视选择题的剖析。

选择题在知识层面上容易拓展，在解题思路上容易展开，是培养学生能力，拓展知识视野的良好载体。

具体操作上，可以让学生写出解题思路（即题析），以总结解题规律，深化相关知识的理解，提高书面表达能力；

还可以让学生续写供选答案或编写变式题，以培养学生的运用知识能力和迁移能力等。

③重视练习讲评的策略。

每一次练习批改或讲评后，要留给学生自我反思、自己订正的时间，看看“现在”能否找到答案，反思原来“为什么错了”、“怎样才能不错”等。

讲评时应重点剖析解题的推理、分析和论证过程，注意选择学生典型的、共性的错误，组织学生集体讨论，共同完善答案。

5、加强考试心理、答题习惯及策略的指导

对理综测试来讲，良好的心理素质起着极为重要的作用，在三个学科的答题过程中，从容应对，情绪镇定，是正确审题和找到解题思路的前提和关键，因此，从学习、生活等方面切实关心学生，引导学生进行心理疏导和调适，养成良好的心理是冲刺阶段的一项重要工作。

同时，养成良好的答题习惯在考试中也是不容忽视的，既要讲究答题速度、又要讲究思考清楚再作答，做到答案有条理、卷面整洁，是考好综合试卷的基本要求。

此外，合理分配答题时间，采用得当的答题策略，在理综测试中也非常重要，因此，应引导学生根据自已的情况，灵活采用适合自己的答题策略，争取在考试中发挥发良好水平。