压题小学四年级语文作文教学案例Word文件下载.doc
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片段1:
师:
(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?
)
句子1:
母爱是什么?
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;
母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;
母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;
母爱是……
句子2:
母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。
妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:
排比句更顺口,更流利。
生2:
我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3:
后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙,感情一般。
很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?
(出示课题)
(评论:
导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。
片段2:
仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
(大屏幕展示句子)
希望是春天刚探出头的小草;
希望是春天归来的燕子;
希望是
;
希望是;
希望是……
希望是春天刚展开笑脸的桃花
希望是春天刚扎好辫子的柳树
希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
同学们说得真好!
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出:
1、几个句子句式相同;
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4:
请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:
难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊
?
难道友谊?
难道友谊……
难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:
难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
生:
这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
观察得真仔细啊!
我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
比喻,拟人,设问等等。
那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
友谊是什么?
友谊是你心灵的一张创可贴;
是你劳累时的一杯清茶……
此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
片段5:
有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。
女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
师(深情地):
事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。
如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?
请用上排比句。
学生思考并书写。
爸爸离开你了吗?
没有。
你就是他生命的延续;
妈妈离开你了吗?
她在天堂看着你要好好活下去;
老师离开你了吗?
他(她)希望你振作起来,好好学习;
同学离开你了吗?
他们都在盼着你回家。
别再难过了!
昨天已经过去,今天又是新的一天;
别再难过!
噩梦已经消失,世界依然美好;
爸妈没有离开,他们只是去远行……
写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。
弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。
此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。
少了幼稚,多了成熟。
水到渠成!
另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。