高校课题申报《基于OBE教育理念下的艺术类专业实践教学评价体系研究》.docx

高校课题申报《基于OBE教育理念下的艺术类专业实践教学评价体系研究》.docx

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高校课题申报《基于OBE教育理念下的艺术类专业实践教学评价体系研究》

《基于OBE教育理念下的艺术类专业实践教学评价体系研究》

学科分类：

高等教育

课题类别：

一般课题

关键词：

OBE教育理念艺术类教学评价

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

OBE理念即成果导向教育理念，也可称之为需求导向、能力导向或目标导向教育理念，英文表述为0utcome-basedEducation。

它是由美国学者斯派蒂（Spady）最早提出的。

它是一种通过学生预期所获得的学习成果，以结果导向进行反向设计教学体系的教育模式。

OBE理念侧重于关注学生学习成果和实际能力，强调对学生进行考核时要引入多元化的考核。

所以在实际的考核中不仅要调整原有的考核内容还要对考核方式进行改变。

不再仅仅是依据学生期末的分数来划分等级，而是要注重提升学生的实践能力，注重学生对于所学知识的运用情况，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过建立一种多元化、开放化的考核制度，来明确学习期间应达到的基本能力。

在实际的应用中要减少考试分数的比重，增加学生平时表现及能力展现所占成绩的比重，鼓励学生在实际学习中，做到全程参与，提高学生的积极主动性。

在平时的考核中可以通过加入学生的课程互动成绩、考勤制度、课堂研讨、课外实践等，保证对学生进行全方位的考核，保证教学实施过程是对毕业要求的有效“支撑”。

高校艺术类专业教学是以注重实用性为教学特征的，是理论与实践、艺术与技术相结合的教学环节。

艺术类专业实践教学评价体系，就是针对课程教学的各个方面、环节，在系统调查和描述的基础上，对其设计、内容规划、实施过程、效果等方面满足社会和个体需要的程度进行分析、判断、归纳所采取的方式方法的总称，是课程评价的重要组成部分，其核心在于通过对实践教学的评价，发现和挖掘有价值的实践教学项目，优化教学资源。

艺术类专业是实践性极强的学科，其教学与传统的文理科类有明显不同的特点，艺术类教学更加注重培养学生的形象思维能力和创意能力。

在艺术类课程的教学中，尤其强调理论与实践相结合，注重对学生动手能力的训练，因此实践教学占有举足轻重的地位。

很多专业院校对于艺术类课程教学的内容、方法、评价标准方面进行了多方面的改革探索，不能不说有很多值得肯定的成果，但是对于艺术类教学的过程管理和评价方面，则一直缺乏系统的、科学的、便于操作的完整体系。

因此，构建一个合理、公正、与社会需求相适应、使学生能全面发展的教学评价体系势在必行。

通过这些科学的评价，及时发现实践性教学环节中存在的问题，努力提高实践教学质量、丰富实践教学的内涵，是一个极其有价值的研究课题。

艺术教育的核心就是创新教育。

现代高等教育发展在向提高学生的综合能力方向转变，传统教学评价模式显然已经难以适应现代艺术类教学的过程管理机制以及多元化评价机制的需求。

在国家创新创业战略背景下，目前艺术类课程教学中依然存在的教师主动教、学生被动学的简单二元结构，填鸭式、满堂灌的教学方式，已不能适应新的社会对艺术人才需求的发展，尤其在教学过程中，有的课程需要教师面对面、一对一的言传身教，学生需要现场表演或通过集体完成一部作品来反映出学习成果，其教学过程和结果就不容易通过试卷反映出来。

而该项目所要研究的正是如何解决对于艺术类教学过程的记录和成果的合理评价问题，使艺术类教学过程管理和科学评价成为规范性强、便于操作的完成体系。

　　21世纪初期，OBE理念为我国教育学者所关注，已有不少研究成果或着力于对OBE理念的解读。

比如沈后庆在《OBE教育模式下地方院校戏剧应用型人才培养的研究》（《戏剧之家》2017年第11期）一文中就明确确定了该理念适用于大众化教育中应用型人才培养模式的建立，培养目标是核心，培养过程要围绕目标来进行，培养方式则为了更好地实现培养目标和规格。

周洪波和周平在论文《基于OBE理念的高校教学模式改革研究》（《中国成人教育》2018年第3期）中，从理论高度上提出应将OBE理念融入到高校教学模式改革中，转变学生角色，注重教学成果，引入多元化考核标准，不断完善并发展创新，促进教学可持续改进，找出符合高校人才培养新路径，提升高校人才培养质量，从而为培养具有创新精神的应用型人才寻找新的突破口。

贾鹤鸣等人在文章《基于OBE理念的运动控制课程考核模式改革探索》（《科教文汇》2018年第1期）中，基于以教学成果为导向的教学理念和具体讲授的运动控制课程的特点，提出了一种具有启发性的理论教学理念和具有有效性的实践能力综合评估方法，以专业学生为中心，以具体教学成果为导向，最终通过课程目标考核机制的有效性以及课程评价体系的完善性来实现运动控制课程对毕业要求的支撑。

胡薇在《基于OBE工程教育理念的人文社科类课程考核模式改革初探》（《佳木斯职业学院学报》2018年第6期）一文中，对传统的人文社科类课程考核存在的问题进行了分析，并用OBE的方法提出了课程考核改革方案和措施，从课堂教学到课后作业的布置再到期末考试的多样化进行了改革，以期改变传统教学中以教师为演员、学生为观众的独角戏教学表演，促进学生“想学”老师“愿教”的良好局面的转变，进行了有益的尝试。

实践教学评价体系是一块试金石，能够精密地检测出教学的成效，在应用型本科院校人才培养方案中占有着重要地位，使用OBE的教育理念，从结果进行导向研究，探索艺术类专业实践教学评价原则，构建应用型本科院校艺术类专业实践教学评价体系，对艺术类专业学生在实践环节过程中成绩评定的实施方法进行设计，满足目前应用型人才培养目标和企业对人才岗位能力需求，势在必行。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（1）研究目标：

根据OBE的教学理念，分析现有的艺术类专业教学中存在的问题，构建一个合理、公正、与社会需求相适应、使艺术类学生能够全面发展的教学评价体系。

研究内容：

①当下艺术类教学评价体系存在的问题。

②艺术类专业教学所独具的特色研究。

③如何建构相对科学、便于操作的艺术类专业实践教学评价体系。

（2）研究难点：

在OBE教育理念下，艺术类教学必须以当代社会、经济和科技发展为导向，据此确定培养的目标，人才培养方案应围绕用人单位所需的职业能力进行反向设计，即“人才培养目标→毕业成果→各年级预期成果→课程成果”的顺序进行深化，需要细化和调整每门课程学生应达到的目标和要求，对于教学评价体系的构建是多维的，包括成果的产出，能力目标达成度、课程参与度、作业成果等等，如何做到评价体系全面、合理，还要力争做到可操作性强，既不繁琐、不教条，又要体现出指导性，使教学评价体系既不断完善又容易实施。

（3）创新之处：

突出艺术类专业的教学特点，结合目前先进的教育理念，按系统性原则、科学性原则、双向评价性原则和可操作性原则，注重对教学过程以及学生学习成果的评价，有利于使学生朝着理论知识内化和实践能力强化方向全面发展，探索出一条立足于本省应用型民办本科院校艺术类教学发展的新途径。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤。

（1）研究思路：

一是收集课题资料。

主要以影视专业类课程为研究对象，研究当下用人单位对人才需求的方向，已毕业学生所从事的专业工种。

收集整合人才培养方案。

二是对当下人才培养方案进行论证分析，对该门课程内容进行设计，所有的课程目标均要找到适当的考核方式，考核权重应与教学内容相匹配。

三是制定出完整的理论课程考核方案和实践课程考核方案，通过对课后作业、翻转课堂的表现、案例分析讨论的积极性和解决问题的全面性等，从完成进度、概念掌握程度、方案实施过程中的表现等方面确定合理可操作性强的评分细则。

（2）研究方法：

①数据分析法。

把该门课程施教的教学实际效果与事先预想的教学计划、要求达到的教学效果进行比较，在充分考虑各高校教学条件、师资力量、实践类别、课时数、人数组成、采取的方法、操作过程等因素的基础上，做出全面的评价，总结教学环节中出现的不足，做好整改工作。

②个案研究法。

以某门课程为分析对象，对其设计、内容规划、实施过程、效果等方面满足社会和个体需要的程度进行分析、判断、归纳，对其成果的产出，能力目标达成度、课程参与度、作业成果等等设计评价体系。

③动态评价分析法。

学生在实践的过程中是否熟练地掌握了某一种技能或知识，通过考试或考查这种定量的评价就能反映出来，但学生潜在的质疑性思维、创造性思维能力是不能依靠定量评价反映出来的，必须借助定性评价手段，即通过过程评价、以动态的评价代替一次性评价。

（3）实施步骤：

第一阶段：

课题准备阶段（2019.6-2019.10）

①确定研究选题，积极申报。

②进行往届生就业情况调研，并对在校学生创新成果调研理论研究，形成研究假设和理论体系。

③召开课题开题会，布置研究任务。

④邀请专家学者、媒体工作者对课题研究体系提出建议。

第二阶段：

课题实施阶段（2019.11-2020.6）

①按照课题要求全面展开实践研究。

②召开课题讨论会，汇报课题研究进展。

③邀请专家学者、媒体工作者听取阶段性成果汇报，提出建议。

第三阶段：

课题总结阶段（2020.6-2020.12）

①收集整理各种相关资料

②撰写课题论文

③撰写课题报告

④申报课题成果

（4）预期成果形式：

发表论文、课程成果展示、撰写报告书。

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

本课题组成员均有扎实的理论功底，并且一直从事着第一线的教学管理和教学文件规范的工作，对于本校的人才培养方案的制定和修改有着深入的研究，并且对于教育的现状一直有着自身的思考和探索。

参加者一，副教授，硕士毕业论文《后现代文化语境下电影叙事策略的嬗变》为全国优秀硕士学位论文。

此后的多项教学与研究也均围绕电影叙事理论展开，发表论文《独立学院“戏剧与影视学”学科复合型人才培养模式构想》等，参与了我校戏剧影视导演的专业建设，对于人才培养方案方案的制定和论证都有很深的研究，这些都为课程教学的改革研究奠定良好的理论基础。

参加者二，讲师，发表若干篇论文，比如《近年国产青春片叙事的价值取向》《电视剧影像语言含蓄表达解读》《影片三幕式结构解析》《新议电视采访中的倾听》等多篇理论研究文章，并且参与了我校戏剧影视文学专业的申报和建设，对于戏文专业的人才培养模式进行了前沿探索。

参加者三，从事一线教学工作多年，有着较丰富的教研、科研经验，热爱教学科研工作。

多次应邀参加艺术类大型学术会议，并在会上宣读论文。

每年暑假都外出培训进修，学习前沿理论以及研究方法，都获得结业证书，受到过良好的科研训练，科研手段丰富，其科研能力和科研成果受到专家好评。

曾参与到校级优质课程《影视剪辑艺术与技术》课程研究中，对于实践课程的讲授有自身研究。

5、开展本课题研究的主要参考文献。

[1]巩建闽.高校课程体系设计研究——兼论OBE课程设计.高等教育出版社2017年12月

[2]迈克尔.霍恩希瑟.斯泰克[美].混合式学习：

用颠覆式创新推动教育革命作者.机械工业出版社.2015年09月

[3]奥古斯特•罗丹（法）.傅雷译.上海译文出版社.2019年04月

[4]杨瑞军．实践教学评价体系的研究．工程技术教育.2010年第12期

[5]尤晓玲．实践教学评价体系的改革与实践.中国电力教育.2013年第10期

[6]张筱丽，陈尚荣.普通高校艺术教育的问题与对策.学海.2005年第6期

[7]李静.浅谈普通高校艺术教育.中国高教研究.2001年第10期

[8]刘家亮.论高等艺术院校教学质量监控体系的构建.山东艺术学院学报.2008年第2期

[9]徐薇薇.高校教师教学质量评价体系的研究与实践[J].高等教育研究.2011年第1期

[10]耿益群，汪舒仪.美国艺术院校教师绩效评价途径及特点分析[J].现代传播.2014年第12期

[11]刘志军，王洪席，张红霞.