远程教育在思想品德课中的渗透Word文档下载推荐.docx

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也是促进学生知,情,意,行统一发展的过程。

怎样才能有效地促进知,情,意,行的发展呢?

教育实践证明。

充分利用远教手段,发挥远程教育的教育功能,是培养学生思想品德的好方法。

一、远程教育资源能帮助明白道理

道德认识是产生强烈的道德情感和良好的道德行为的首要条件。

远程教育以其特殊的教育功能,能协助教师对学生施加积极影响,揭示出事物的本质特征,使抽象的道德概念,变得形象具体。

并能再现历史,描绘未来,拓展时空,提供丰富的表象材料,供学生观察,讨论,分析。

因而,对世间什么是好,什么是坏,什么是错,什么是对,什么是美,什么是丑,在中学生脑海中易留下深刻的印象,从而提高学生的判断能力和是非能力。

二、远程教育资源能帮助启动情感

道德情感是学生思想品德形成的一种巨大的动力,它能使学生对一件事物或一种行为的赞成或反对,追求或舍弃起着重要的促进作用。

中学生富于情感,情感往往胜过理智。

因此培养情感尤其重要。

远程教育在创设德育情景,宣染气氛,引起学生情感共鸣有奇效。

如我在教学《为集体添光彩》一课时,为了激发学生的之情,明白维护集体荣誉祖国尊严之理。

我找到《申奥成功》、《天安门升旗仪式》、《运动员勇夺冠军》、《2008年奥运会传递火炬》等视频资料给学生放映,让学生感受那种狂欢而又庄严的氛围。

伴随着视听传出的消息,教室里越来越静,最后好像只有呼吸声。

在这种氛围中,学生的爱国热情油然而生。

教师抓住契机,稍加点拨,这种情感将化作无穷的力量促使学生树立起为中华崛起而读书的高远目标。

三、远程教育资源能帮助锻炼意志

培养学生坚强的道德意志是思想品德教育的关键环节,是德育工作的重头戏。

因为中学生自我控制能力差,意志还很薄弱,要形成良好的思想品德,需要经过复杂思想,行为斗争,需要有坚强的意志。

远程教育能优化课堂结构,改变单一的教师讲,学生听的沉闷课堂气氛调动学习的主动性和积极性,使学生多种感官同时参与教学活动共同接受反馈信息。

在此过程中,学生的意志也得到了培养和锻炼。

比如,学生要看懂一部影片,在时间上学生必需做出意志努力;

要完成影视评论或观后感等作业,没有意志努力也是不可能的。

四、远程教育资源能帮助引导行为

远程教育可连续动作,展示过程增强学生的情绪体验,指导学生的道德行为。

比如我在上《生活中有是非善恶》一课时,采用远教资源,通过一张张幻灯片把事情的重要情节连续展示出来,并下载CCTV公益广告,抗震救灾片段、《陨落》等有关视频资料,一下子就把学生带入了情景之中,学生深深为影片中助人为乐,主动帮助别人的行为所感动。

然后教师抓住时机,让学生讨论什么是美的,善的,什么是丑的,恶的,教育同学们分清生活中是非善恶。

最后教师及时总结指出:

“同学们今后不管做什么事,都要用是否符合人民的利益这把尺子来衡量自己的行为,做一个心灵美,行为美的好孩子”。

这样引导学生的行为来得自然,易让学生接受。

总之,在中学思想品德教育中,充分发挥远程教育的育人作用,将有助于教育质量的提高,会收到很好的效果。

现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入开展注入了新的活力，丰富的远程教育资源给学校的发展创设了一次新的良机，促进着教师专业内涵的更新，也在不断地为教师创造着表现自我、与人沟通、终身学习和创新教学的平台。

然而，目前不少学校对远教资源束之高阁，造成了严重的资源浪费，每个远教工作者都深深感叹：

这么好的教学资源，如果能走进我们的常规课堂该有多好啊！

农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，作为一名农村中学的思想品德课教师，我对远程信息技术的了解也有一定的欠缺。

通过学校专门组织的对中青年教师的培训，我对远程信息技术有了更进一步的认识。

我所担任的思想品德课不同于其它课的是：

它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；

思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。

在思想品德课的课堂教学中运用电教手段更有利于创建良好的课堂效果，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。

从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。

这就为电化教学手段的应用提供了便利条件；

从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。

其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境、情感在道德中的作用。

不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的效果。

而电化教学手段最能起到这个作用。

因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。

在思想品德课教学中使用电化教学，有利于提高效果和教学质量。

在经过多番尝试之后，我总结出了几点愚见：

一、化虚为实

俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。

如《亲近社会》一课，是培养学生多角度思考社会问题，正确认识社会现象的能力的。

其中讲到SOS儿童村的孩子的生活，学生很少知道。

只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。

如果老师边讲边把一个个生活片段用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。

学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上音乐讲述，如《腾飞的中华》一课，教师可以事先准备好民歌《好日子》的音乐随着音乐的响起无形中就把学生的激情调动起来。

再比如《我的受教育权》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，朗朗的读书声随之而来，把早晨万物苏醒的景象展现在了同学们的脑海中，使同学们更加体会到学习的快乐，受教育的可贵。

二、化静为动

虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。

如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。

更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。

这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。

如讲《人民当家作主的政治制度》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把国徽的涵义、人民代表大会的职责等内容更加生动、直观的展示在课堂上，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材，达到教学目的。

三、变抽象为具体

思想品德课中的道理或观点是从实践中出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。

若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。

如讲《竞争与合作》一课，竞争与合作就是一个抽象的道德概念，如果老师把中国女排在雅典奥运会夺冠的片段以及澳、美、日、韩、新西兰、加拿大及东盟为谋求发展成立亚太经合组织的图片剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是竞争与合作，再展示一些校园生活中的竞争与合作的片段，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。

以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。

教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高质量，达到目的，完成教学任务。

电化教学的广泛应用确实是一件好事。

但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事倍功半。

如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。

但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。

此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。

再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。

另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。

还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。

此外，使用电化教学手段必须懂得一定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。

计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。

远程教育（DistanceEducation）是教学过程中，施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程。

它的主要特征包括：

教学过程中师生在空间上或在时间上和空间上处于相对分离状态；

使用多种媒体传送预制的教学内容；

教师的行为和角色发生了重大变化；

学生自主学习；

存在人工设计的反馈、评价与互动机制。

随着信息产业和通信的迅速发展，通信质量的不断提高，特别是近几年Internet的飞速发展，为远程教育的开展提供了更多更丰富的技术手段，它从内容上说覆盖人们社会生活的各个方面，为彻底打破现有学校教育体制的时间和空间限制，打破以教师为主导地位的灌输式教育方式，扩大教育对象的范围，以及信息社会的终身化、社会化的要求提供了可能。

远程教育作为一种新型的教学模式有很多传统教学模式所不具备的优势：

首先，它有利于用有限的资源扩大教育规模；

其次，有利于构建终身学习体系；

此外，开展远程教育还将有利于完成从以教师为中心的灌输式教育手段到以学生为中心自主学习教育手段的转换，有利于提高教学质量和办学效率。

最后，我希望远程教育和现代信息技术在农村中小学越来越普及，我会以一位小学生的姿态在现代化教学手段上继续探索。

根据思想品德课教学的特点，如何将计算机多媒体网络技术引入思想品德课堂教学，建构能充分体现学生认知主体作用，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，建造学习者积极参与性环境，能有效“提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为”的新型教学模式，进一步优化思想品德课堂教学，成为大家研究的新课题。

　　一、创设情境，导入新课

　　兴趣是最好的老师，是人们探索某种事物的一种积极的倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，学生有了兴趣，才能在课堂教学中发挥土体作用和主动精神。

在这一环节中，我们根据教材内容和教学目标，创设多媒体情境，利用多媒体软件提供的图文声像并茂的生动画面，不仅能激发学生的学习兴趣，更能为学生主动发现、主动探索创造环境。

例如《谁勇敢》这课，上课开始，老师通过多媒体网络演示两个动态画面：

一是几个小朋友冒雨冲进操场玩的情境；

二是解放军英勇杀敌的场面。

前者是学生日常生活中出现的，后者是学生从电视、电影中看到的。

这情境一下子把学生吸引住了，老师让学生观察后说说哪幅图上的人物行为是勇敢的?

学生纷纷发表意见。

老师并不急于讲出答案，而是自然地引出课题：

《谁勇敢》。

接着老师让学生联系刚才的画面和课题，提出问题；

根据学生提出的问题，帮助学生认