EXCEL培训教案Word下载.docx

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教学过程

教师活动

学生活动

一、新课导入与明确学习任务

二、演示讲解新课

（一）了解Excel的功能

（二）启动Excel的方法

（三）认识Excel窗口组成

（四）建立工作簿并在单元格中录入数据

提问：

在Office家簇成员中我们已和谁成为朋友？

它们一般用于做何事？

师介绍新成员Excel和同学们见面，并演示事先已制好的电子表格，如《课外活动表》《课程表》、《学生成绩表》等；

提问：

同学们想不想知道计算机是怎么处理这些数据表格的呢？

好我们从今天开始和大家共同学习Excel。

请同学们用1分钟的时间阅读课本，了解电子表格软件Excel的功能和窗口组成。

启发生回忆Word软件是如何启动的？

引导生用Excel的窗口和Word窗口作比较来记忆。

演示如何比较

（明确工作表和工作簿的区别）

生思考后回答

学生观看

思考、回答

看书

个别生作答

生思考，操作

生操作，探讨

得出结论并归纳

生看，操作、实践

（五）保存工作簿

（六）退出Excel的方法

让生自行动手去探索：

建立工作簿，让生去查看工作表中有多少行和多少

列，A列后一列是如何命名的？

（引入新概念“单元格地址“）

接着师演示数据的录入和修改师引导生，让生自己试着去保存。

引导生：

“我们如何从Word中退出？

从Excel中退出又有几种方法呢？

请同学

们自已试着找出来。

”

生实践操作得出结论

思考、操作、得出结论

三、实践操作

制作师指定的表格

教师巡视，辅导个别学生，

发现问题，并给予归纳。

实践操作

四、评价

根据同学们练习情况给予跟定评价，并指出不足

五、小结本课

下课前2分钟让学生来概括本节课所学内容。

师生共同总结“Excel窗口组成”找出所学窗口的共同点，明确保存的方法，找到所学知识的共同点进而加以推广和应用从而培养学生对知识的迁移能力，拓宽学生发散思维。

六、课后反思

工作表的基本操作

1、掌握对Excel工作表单元格的选定、移动、复制和填充的方法

2、掌握在Excel工作表中的插入、删除和清除的方法；

3、掌握Excel工作表中的查找与替换的方法。

对不同区域的单元格的选定及填充柄的使用

探究与自主学习法、演示法、上机实践操作

一、复习导入

（一）数据的选定与插入

（二）数据的移动与删除

（三）数据的查找与替换

师演示上节课同学们制作好的课外活动表1，问生如何实现在兴趣小组列与班级人数之间插入一列活动时间？

如何实现把Sheet1中的内容复制到Sheet2中？

让生用2分钟看书，然后摸索自行操作。

师巡视，归纳生在操作过程中存在的问题，并作演示加以说明。

启发生回忆在Word软件中我们是如何交换两个自然段的？

能否用同样的方法实现交换“羽毛球”与“足球”两行的所有内容？

让生试试对于多出来的一空行，我们如何处理？

（删除）

演示查找与替换方法

让生得出与WORD中的查找与替换有何异同？

生观看

思考

看书、操作

操作

观看

看书、讨论

动手试试

得出结论

生观看，操作

（四）数据的“自动填充”

演示填充柄的神奇功能让生感受它的神奇，总想自已试一试。

生试完后让生归纳填充柄的功能

师引导：

我们刚刚是向下填充，我们若想向右或向左填充如该如何？

生观看动手实践操作

生实践操作

按照学案要求让生自行实践

师可以请那些学的好的学生作为师的小助手下位帮助个别学生。

师请每个小组推荐一人份好的作品让全班同学互评，指出其不足，肯定其长处。

让学生谈谈本节课的收获、还有哪些地方学的不是太理想，或是操作不太熟练的地方。

工作表数据的运算

1、了解工式与函数的区别，并认识几个常用函数；

2、掌握公式和函数的使用方法；

3、培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识

公式和函数的使用方法

公式中正确使用单元格的绝对引用和相对引用。

自学、演示法、讲解、上机实践操作

一、运用“任务驱动”方式导入新课

（一）用公式计算数据

（二）用函数计算数据

生操作了但不知“SUM”函数对话框如何用

（三）用“自动填充”计算数据

师出示上节课生制作好的“课外活动表2”让生如何计算表中“参加活总人数”的值？

我们如何用数学的手段解决？

点明课题

师演示用公式计算“参加活动总人数”

演示时一定要说明注意事项“等号”不可少。

F3单元格计算完后下面的单元格的值我们又如何计算呢？

请同学们思考？

我们除了用上述方法计算数据的结果，有谁还能用另外的方法计算上述结果呢？

师演示

引导生思考探索如何不用公式、不用函数来计算直接得出“二班”、“三班”的总人数？

生观看、讨论与思考、看书、操作

得出结论（前面每个单元格相加）

生操作

回答

个别生作演示（填充柄）

生实践操作、思考、讨论

生操作、探讨

师巡视

师就生提出的问题演示、讲解二者的区别

生提出“什么是相对引用”，“什么又是绝对引用？

老师能否为我们解答？

生观看，思考

师在巡视时记下本节课有多少人能全部掌握本节课的内容，还有部分人对哪些内容掌握的不牢。

辅导时把握分寸。

总结学生操作情况，再次明确本节课的重点和难点。

工作表数据的处理

1、掌握工作表数据库的排序、筛选、查找、分类汇总等操作方法

2、能会用这些操作到实际的生活去

工作表数据的排序

工作表数据的筛选

演示与讲解

自学探究，发现与实践操作

二、情景导入：

激发学生学习兴趣

（一）数据的排序

明确排序概念、分析排序两种方式（A-Z、Z-A）

1、单个字段的排序

2、多个字段的排序

（二）数据的筛选

明确数据筛选和查找的不同

1、满足单个条件的记录的筛选

2、满足多个条件的记录的筛选

师出示预先制作好的两张“学生成绩表”让生比较二者之间的不同点？

师启发生思考，得出结论

师演示单个字段的排序方法

师启发生“在总分之一列中若总分相同我们又如何对前的关键字段进行排序呢？

请个别生作演示，讲解。

师明确数据筛选的目的

启发生思考“如何一次性找出成绩表中总分大于280分的学生？

”。

让生试试看能否得出正确的答案

师演示筛选的过程

师提出出问题“如何一次性找出成绩

生观看、讨论与思考得出结论（在总分之列中表1是有序的，表二是无序的。

）

看书、思考、讨论

生操作、讨论、思考，试着去发现找到合理的答案。

观看、再操作

生思考、讨论

得出结论：

查找

试着操作

录找合理的操作

（三）数据的分类汇总

表中总分大于275小于265分的学生情况”？

让生自己去解决此问题；

让老师的小助手下位指导

师巡视、观看生对问题的解决能力达到何种成度。

师可作适当的点拨。

师阐述“分类汇总”目的及意义。

师作相应的演示，让生作具体的的操作。

进行具体实际的操作、总结

生听、思、观看，思考、操作

本节课可让老师的小助手对私每个小组学生操作情况作一介绍，后让个别生谈谈本节课内容完成的情况。

根据板书回顾本节内容，整体认知本节知识点

图表的建立与编辑

1、掌握建立图表的操作

2、掌握图表的基本编辑操作

3、能把所学应用到现实生活中去

图表的建立和编辑方法

将建立好的图表应用到现实生活中

任务驱动法、启发引导、边教边练、发现法，实施“以小组长为核心的小组合作竞争制”

（一）图表的建立

对“系列按行产生、图表作为对象插入、显示图例位置为底部”作一重点操作

（二）图表的编辑

1、图表的移动

2、调整图表的大小

师演示事先制作好的学生成绩统计图表让生思考分析本节课要完成的任务。

试着让生自己对照书本上的步骤来制作。

师巡视察看生实际动手能力及自学能力，及时作笔记。

生做的差不多时，师请个别生说说在具体操作过程中遇到哪些困难？

又是通过什么方法解决的？

师作一通盘演示，并指出生在操作过程会出现的不理解的地方如：

“系列按行产生、图表作为对象插入、显示图例位置为底部”

试着让生自己实现图表的移动，引导生让鼠标移到图表空白处看鼠标指针的变化

讨论、

生边讲边操作

生看，理解接受

生思考、操作、探讨

3、图表类型的转换

目的：

可以使图表多样化，可以帮助人们从不同类型的图表中获得